Общество и образование в социальном и политическом пространстве. Сборник научных статей

В элементы воспитательной технологии Макаренко входили: тон и стиль общения (мажор), традиции как признак долговременности коллектива, большая роль актива, воспитательные требования, трудовое производственное воспитание.

Но у системы Макаренко, на мой взгляд, есть и свои минусы. Отсутствие гуманного отношения к детям. И через воспитание

втаком коллективе, как колония, в отношении к ребенку отсутствует индивидуальный подход.

Аесли обратится к его главному труду — «Педагогической поэме», то можно увидеть, что теория и практика у Макаренко расходится. Это видно из названия — слово «поэма» в теории на практике разбивается о суровое слово «колония».

Обратимся к нашим дням. Главный фактор отклоняющегося поведения подростков — это безнадзорность. И один из способов решения этой проблемы — это школа полного дня. Школа полного дня — это новый тип учебного заведения с единой учебновоспитательной системой. Не секрет, что в средних общеобразовательных школах учителя забывают главную задачу педагога — воспитание. Школы полного дня призваны восполнить этот пробел. В таких школах дети находятся почти весь день. В первую половину дня, как правило, проходят уроки, а после обеда дети посещают различные кружки и секции по интересам — спортивные, музыкальные, театральные. Детям помогают выполнять домашниезадания, гуляютсними.Школыполного дняпрактически снимают проблему безнадзорности.

Школы полного дня могут работать по различным схемам:

1.вариант: каждый день недели отведен определенному направлению внеурочной работы. Например: кружки художественной самодеятельности работают в один день, образовательные кружки

вдругой день и т.д. В идеале так все равно не получается, но календарныйпринципобеспечиваетученикамвыборнесколькихкружков

иоблегчает администрации руководство внеурочной работой;

2.вариант: (тематический): предусматривает два-три дня в неделю на кружковые формы работы, один день на консультатив-

131

ную работу, один день на экскурсии, один — на массовые формы работы. Облегчается распределение школьных помещений, создается возможность лучше готовить крупные массовые мероприятия. Слабой стороной этого режима внеурочной работы является скученность однотипных форм в одном дне, а одновременная работа нескольких кружков ограничивает возможности учащихся;

3.вариант (календарно-возрастной): Дни недели закрепляются за определенными классами. Такой режим имеет свои плюсы

иминусы: облегчается составление расписания, но ослабляются межвозрастные связи — одна из важнейших функций внеурочной работы школы полного дня;

4.вариант:Условноможноназватькалендарно-тематический. Каждый день недели предусматривает три дня проведения кружковой работы, а два дня — проведение дискуссионных собраний после выполнения домашних занятий.

Стоит надеяться, что таких школ полного дня будет становиться все больше и больше, и проблема безнадзорности, а, следовательно, и проблема отклоняющегося поведения подростков, постепенно сойдет на нет.

Литература

1.Седов Е.А. Одна формула на весь мир. – М.: Научная мысль, 2001. – 210 с.

2.Новик И.Б. Философские аспекты моделирования психики. –

М.: Наука, 1969. – 236 с.

132

Семья как фактор формирования успешности в деятельности детей

Д.С. Смирнова

Семья играет огромную роль, как в жизни отдельной личности, так и всего общества. От того, насколько стабильна каждая, отдельно взятая семья, зависит, в конечном итоге жизнь всего общества и государства в целом.

Сегодня во главу угла поставлен вопрос об увеличении рождаемости,оегоматериальномстимулировании,атакжеотом,какпомочь семьям, прежде всего молодым, сохранить мир и лад в доме.

Современная семья является важнейшей социальной средой формирования личности и основным институтом психологической поддержки и воспитания, отвечающим не только за социальноевоспроизводствонаселения,ноизавоссозданиеопределенного образа жизни, образа мыслей и отношений. Поэтому общество и государство заинтересовано в прочной, духовно и нравственно здоровой семье, то есть — благополучной.

Семья — малая социальная группа, важнейшая форма организации личного быта, основанная на супружеском союзе и родственных связях, т. е. отношениях между мужем и женой, родителями и детьми, проживающими вместе, ведущими совместное хозяйство. Одна из важнейших функций семьи — фелицитивная — функция удовлетворения потребности человека в счастье (от лат. felicio — счастье).

Важнейшими характеристиками семьи являются ее стабильность и динамика.

Функция семьи — сфера жизнедеятельности семьи, непосредственно связанная с удовлетворением определенных потребностей всех членов. Соловьев сказал: «Функций семьи столько, сколько видов потребностей в устойчивой, повторяющейся форме она удовлетворяет».

1. Воспитательная функция семьи состоит в удовлетворении индивидуальных потребностей в отцовстве и материнстве, контактах с детьми, их воспитании, самореализации в детях. По

133

отношению к обществу она обеспечивает социализацию подрастающего поколения, подготовку новых членов общества.

2. Хозяйственно-бытовая функция заключается в удовлетворении социальных и материальных потребностей членов семьи (в пище, крове), содействует сохранению их здоровья.

3. Эмоциональная функция семьи — удовлетворение ее членами потребностей в любви, уважении, признании, эмоциональной поддержке, психологической защите, а также обеспечивает эмоциональную стабилизацию членов общества, содействуя сохранению их психологического здоровья.

4.Функция духовная (культурная) общественная — удовлет-

ворение потребностей в совместном проведении досуга, взаимное духовное обогащение.

5.Функция первичного социального контроля — обеспечение выполнения социальных норм членов семьи, в особенности теми, кто в силу различных обстоятельств не может самостоятельно строить свое поведение в соответствии с социальными нормами.

6.Сексуально-эротические функции — удовлетворение сексуально-эротических потребностей членов семьи. С точки зрения общества важно, как при этом семья обеспечивает биологическое воспроизводство общества.

По данным психологов, для счастья семьи нужно не столь уж много, а именно:

– направленность на другого (умение понимать его, внимательно к нему относиться, учитывать его вкусы, интересы и желания);

– нормальное, бесконфликтное общение;

– доверительность и симпатия;

– понимание друг друга;

– нормальная интимная жизнь;

– наличие Дома (места, где может отдохнуть от сложностей жизни).

Создавая семью человек имеет ряд потребностей, таких как:

• потребность в любви и опеке

• потребность в психологической и физической близости

134

• потребность в семейном общении.

Важнейшей характеристикой благополучной семьи является ее психологическое здоровье.

Психологическое здоровье семьи — это комплексный обобщенный показатель социально-психологической активности ее членов во внутрисемейных отношениях, в социальной среде и профессиональной сфере.

Брачно-семейная сфера является одной из основных сфер жизнедеятельности. Брачно-семейные отношения могут либо способствовать, либо препятствовать самореализации личности каждого из супругов (партнеров).

В отличие от самореализации в профессиональной жизни самореализация в брачно-семейной сфере предполагает более глубокий и интенсивный характер взаимоотношений и взаимодействий, их интимность.

Важными условиями самореализации в брачно-семейной сфере являются событийность, сопричастность, сопереживание, лежащие в основе взаимодействия. Но данные условия не должны нарушать определенную степень автономии, аутентичность каждого из партнеров. Важным фактором, обеспечивающим эти условия, является взаимное доверие. Высокая степень самореализации в брачно-семейной сфере, предполагает, прежде всего, высокую степень доверия к самому себе, к другим людям и к миру в целом, что находит свое подтверждение в интегральноличностных характеристиках (самоактуализационных, ценностных и др.).

Безусловно, в личной жизни необходима определенная степень взаимной адаптации партнеров друг к другу. Адаптация предполагает процесс активного приспособления к условиям социальной среды, т.е. к событийности — совместному существованию. Типы адаптации формируются в зависимости от структуры потребностей и мотивов каждого из индивидов. Именно специфика и индивидуальные особенности типа адаптации являются решающими факторами выбора пути адаптации личности.

135

Если у человека наиболее актуализирована потребность в социальной защите и поддержке или потребность в безопасности, недостаточно при этом стремление к саморазвитию и самосовершенствованию,т.е.превалируютпотребностинизшегоуровня,по Маслоу, то его адаптация к окружающему миру пойдет по любому типу, но только не в русле потребностей высшего уровня, не в русле самореализации.

Чем в большей степени самореализуется человек, тем в большей мере он предрасположен к счастью. Иными словами, он склонен чаще и полнее переживать удовлетворенность жизнью в целом, чаще искренне испытывать положительные эмоции.

Мотивация—совокупностьпричинпсихологическогохарак- тера, объясняющих поведение человека, его начало, направленность и активность.

Мотив—этопобуждениекдеятельности,связанноесудовлет- ворением потребности субъекта; множество диспозиций (предрасположенностей, готовности человека к действиям). Из всех диспозиций наиболее важной является понятие потребности.

Потребность — мотор (механизм) человеческого поведения; динамическое состояние, которое возникает у человека при осуществлении какого-нибудь намерения, действия.

Второе после потребности по своему мотивационному значению понятие — цель. Цель — тот непосредственно осознаваемый результат, на который в данный момент направлено действие по удовлетворению актуализированной потребности; то мотивационное содержание сознания, которое воспринимается человеком как непосредственный и ближайший результат его деятельности.

Психология мотивации становится все в большей степени экспериментальной. Исследования мотивации достижения, проводимые в последнее время, являются очевидным доказательством этого факта.

Мотивация достижения может быть определена, как попытка увеличить или сохранить максимально высокими способности человека ко всем видам деятельности, к которым могут быть при-

136

менены критерии успешности и где выполнение подобной деятельности может, следовательно, привести к успеху или неудаче.

В исследовании была выдвинута гипотеза, что супруги, мотивированные на достижение успеха и имеющие согласованность супружеских ценностей более успешны в браке.

Дляподтверждениягипотезы,былиобследованы100супружеских пар в возрасте 25–45 лет, состоящие в браке от 1 до 15 лет.

При исследовании были использованы следующие методики:

1.Методика диагностики личности на мотивацию к успеху Т. Элерса.

2.Методика диагностики личности на мотивацию к избеганию неудач Т. Элерса.

3.Методика «Ролевые ожидания и притязания в браке» А.Н. Волковой.

4.«Тест-опросник удовлетворенности браком» Разработан В.В. Столиным, Т. Л. Романовой, Г. П. Бутенко.

5.Проводилась беседа.

6.Проводилось наблюдение во время беседы и во время общения между супругами.

На основе полученных данных, сделали вывод о влиянии мотива достижения и согласованности семейных ценностей на брачно-семейные отношения:

1.Супружеские пары, в которых у супругов присутствует высокая степень согласованности семейных ценностей и ролевая адекватность, более удовлетворены браком.

2.В тех семьях, где у супругов мотив достижения преобладает, успешнее строят и свои семейные отношения.

3.Личности, мотивированные на избегание неудач, менее успешны в браке.

Проведенные исследования позволяют говорить о высокой степени зависимости брачно-семейных отношений от мотивационной сферы личности, доминирования мотива достижения успеха, а также согласованности семейных ценностей. Личности

спреобладанием мотива достижения успешнее строят свою профессиональную деятельность и соответственно также восприни-

137

мают супружеские отношения, то есть строят свой брак с таким же настроем, как и карьеру. Влияние оказывает и согласованность семейных ценностей. Супруги, чьи представления о семейной жизни, о взаимоотношениях в семье, о распределении ролей согласованы, — строят крепкую, счастливую семью. Супружеские отношения у них основываются на взаимном уважении, поддержании здорового микроклимата в семье.

Дети в таких семьях растут в атмосфере любви и уважения. Удовлетворяются их потребности в эмоциональной поддержке, психологической защите.

Уже сейчас видно, что дети, чьи родители мотивированы на успех,такжепроявляютэтокачество,азначит,будутболееуспешны в своей деятельности.

Родители, у которых доминирует мотив избегания неудач, не столь успешны в своей деятельности, в том числе и в брачносемейной сфере. Дети в этих семьях зачастую лишены поддержки, любви, заботы, признания. Отсутствует совместный досуг, в семье наблюдается дисгармония. А, значит, нарушаются важнейшие функции семьи. У ребенка не удовлетворены базовые потребности низшего уровня (по Маслоу), что мешает переходу к уровню самореализации, а, следовательно, тормозит развитие.

Все это является предпосылками к «унаследованию» детьми мотива избегания неудач, и, как следствие, проблема в реальной жизни.

Работа с родителями — одно из важнейших направлений деятельности дошкольного образования. Проблемы детей — это, в первую очередь, следствие проблем родителей.

Для преодоления трудностей предлагается создать на базе детского сада «психологическую гостиную», в рамках которой проводить лекции и тренинги, а также индивидуальные консультации с родителями, направленные в том числе на повышение мотивации к успеху.

138

Литература

1.Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова-Славская. – М.: Наука, 1980. – 334 с.

2.Алешина Ю.Е., Гозман Л. Я., Дубовская Е. М. Социальнопсихологические методы исследования супружеских отношений: Спецпрактикум по социальной психологии. – М.: МГУ, 1987. – С. 91–114.

3.Андреева Т. В. Социальная психология семейных отношений. – СПб.: Речь, 1998. – 98 с.

4.Варламова Е. П., Михайлова Ю. Н. Жизненный путь как творческий акт // Психологические проблемы самореализации личности. Вып. 3 / Под ред. Л.А. Головей Л.А. Коростылевой. – СПб.: СПбГУ, 1999. – С. 37–50.

5.Васильев И.А., Магомед-Элимов М. Ш. Мотивация и контроль за действием. – М.: МГУ, 1991. – 144 с.

6.Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. – М.: МГУ, 1990. – 288 с.

7.Волкова А.Н. Социально-психологические факторы супружеской совместимости: Автореф. дис. … канд. Психол. наук. – Л., 1979. – 17 с.

8.ВолковаА.Н., ТрапезниковаТ.М.Методическиеприемыдиагностики супружеских отношений // Вопросы психологии. – 1985 – № 5. – С. 110–116

9.Дерманова И.Б., Коростылева Л.А. Некоторые аспекты феномена самореализации // Психологические проблемы самореализации личности / Под ред. А.А. Крылова, Л.А. Коростылевой. – СПб.: СПбГУ, 1997. – С. 20–37.

10.Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер, 2000. – 512 с.

11.Коростылева Л.А. Психологические детерминанты самореализации личности // Психологические проблемы самореализации личности. Вып. 2 / Под ред. А.А. Реана, Л.А. Коростылевой. – СПб.: СПбГУ, 1998. – С. 5–18.

12.Коростылева Л.А. Психология самореализации личности: брачно-семейные отношения. – СПб.: СПбГУ, 2006. – 289 с.

13.Маслоу А. Г. Мотивация и личность / Перевод с англ. Татлыбаевой А.М. – СПб.: Евразия, 1999. – 478 с.

14.Навайтис Г. Семья в психологической консультации. – Воронеж: МОДЭК, 1999. – 222 с.

139

Демография, мигранты, образование

В.А. Купалова

На заседании Правительства Москвы в сентябре 2009 года рассматривались перспективы социально-экономического развития столицы на 2010–2012 годы. Вот выдержки из него:

–«Демографическая ситуация будет характеризоваться процессом естественной убыли населения»

–«Численность населения в трудоспособном возрасте сократиться. Увеличится доля старших трудоспособных возрастов (45 лет и старше) и сократиться доля молодых (до 25 лет)

–«Недостаток рабочей силы будет воспроизводится за счет миграционного прироста».

Почти 20 лет в столице умирает больше, чем рождается,

всреднем на 15–20 тысяч. Кроме того, Москва стареет: если

в1999 году детей и пенсионеров было почти одинаково, то сейчас пенсионеров 23%, а детей — 12,4%, т.е. почти в 2 раза меньше. Ежегодно выходят на пенсию 120–150 тыс. человек.

За последние 20 лет средний возраст москвичей увеличился на 5 лет. Сейчас «среднему» москвичу — 39 лет, а женщине — 41 год., среднестатистический житель столицы один из самых старых в России и продолжает стареть, а это грозит для системы образования проблемами набора как в первый класс, так и студентов в профессиональные учебные заведения Москвы, а кроме того высвобождение рабочих мест преподавателей и проблемы

струдоустройством выпускников вузов.

По мнению ведущего научного сотрудника Центра по изучению проблем народонаселения экономического факультета МГУ Владимира Архангельского город спасут приезжие. И здесь возникаетещесерияпроблем:хорошо,еслимигрантыбудутрусскоязычные, но практика показывает что большинство приезжающих в столицы это представители других культур, не знающих и не желающих изучать русский язык, создающие обособленные диаспоры, которые активно влияют на культурно-образовательное пространство целых районов Москвы.

140