Общество и образование в социальном и политическом пространстве. Сборник научных статей

–ухудшение состояния здоровья матери. В настоящее время все отчетливее осознается, что состояние здоровья женщин является важнейшей основой формирования взаимосвязи передачи из поколения в поколение потенциала жизненных сил и энергии. Однако именно состояние здоровья самой женщины, степень ее адаптационных иммунно-защитных возможностей все более становится тем слабым звеном, которое при определенных неблагоприятных обстоятельствах может способствовать снижению ее репродуктивного потенциала, уровня здоровья и жизнеспособности поколений новорожденных на всех последующих этапах жизненного цикла их развития. К числу таких неблагоприятных обстоятельств в настоящее время следует отнести наличие у женщин соматических, инфекционных и гинекологических заболеваний, проживание в состоянии постоянной психологической напряженности и затяжного хронического стресса, ведущих к различным проявлениям психических отклонений и дезадаптации, широкое распространение вредных привычек, резкое снижение уровня жизни, недостаточное или несбалансированное питание, сложности получения своевременной и адекватной медицинской помощи;

–стрессы. Исследования показали, что дети, испытывающие повышенный уровень психосоциального стресса, гораздо чаще болеют, госпитализируются и пользуются прочими услугами системы здравоохранения, чем их сверстники. Доказано, что у детей стресс является ускоряющим или провоцирующим фактором

вразвитии, например, — аппендицита, ревматоидного артрита

илейкоза. Ряд исследований, как у взрослых, так и у детей был посвящен роли стресса в патогенезе вирусных инфекций. Хорошо контролированные, перспективные и экспериментальные работы показали, что тяжелые события и другие стрессы значительно увеличивают восприимчивость человека к острым и рецидивирующим инфекциям верхних дыхательных путей. Одно из вероятных объяснений этих закономерностей состоит в том, что стресс подавляет защитные реакции иммунитета, а различия

ввосприимчивости, возможно, являются следствием различий

201

в психобиологической реактивности. Результаты всех названных работ свидетельствуют о том, что психосоциальный стресс повышает риск соматических заболеваний, особенно тех, которые развиваются от ослабления естественных защитных сил организма. По некоторым данным, астма у детей принадлежит именно

ктаким патологическим состояниям;

–дефицит двигательной активности.

Дошкольный возраст — важный период формирования как личностных, так и физических основ здоровья. Сегодня отмечается явная тенденция к снижению двигательной активности в дошкольных учреждениях. У детей отсутствует интерес к двигательной активности: дошкольники предпочитают просмотр телевизора и малоподвижные игры, что ведет к неадекватности статических и динамических нагрузок. В результате 30–40 % дошкольников имеют избыточный вес вследствие «двигательного дефицита». У таких детей в 3–5 раз выше заболеваемость ОРВИ. По статистике каждый четвертый больничный лист выписывается по уходу за больным дошкольником, что несет ущерб не только ребенку, но и трудовым ресурсам страны. Среди отстающих детей 85–90 % не справляются с программой не из-за лени или недоразвитости, а вследствие плохого состояния здоровья

Помимо этого, возраст 6–7 лет — период подготовки детей к школе. Это связано с повышением требований к организму ребенка: длительные статические нагрузки, снижение двигательной активности,значимыйпсихологическифактор.Вданнойситуацииот уровня физической подготовленности, заложенной в дошкольном возрасте, зависит период адаптации к школе и дальнейшей учебе.

– массовая безграмотность родителей в вопросах сохранения здоровья детей. Одной из причин роста числа заболеваний людей является утрата навыков здорового образа жизни. Необходимо сформироватьуродителейосознаннуюмотивациюнасохранение собственного здоровья и здоровья других, изменить ценностные установки. Постараться добиться того, чтобы основные составляющие ЗОЖ (осознанное родительство, рациональное питание, двигательная активность, отсутствие вредных привычек, нрав-

202

ственный и духовный рост) стали действительно образом жизни человека.

«Береги чистоту внутреннюю – чистые мысли, чистые желания, чистые поступки, чистые слова, чистая пища. Будь скромным. И соблюдай законы Природы», – сказал выдающийся болгарский ученый Петр Димков. Хорошо помня о рекомендациях по питанию и физической активности, необходимо придавать большее значение нашим помыслам. Сегодня все специалисты, занимающиеся вопросами культуры здоровья, ЗОЖ и первичной профилактикой, единодушны в одном: здоровье грядущих поколений будет достигнуто профилактикой духовных недугов и искажений

вразвитии общества:

–неполноценное питание. Неполноценность питания детей и взрослыхпроявляетсянетольков дефицитетехили иныхпродуктов, но и в их избытке. Традиционно в России потребляют слишком много хлеба и сахара. Одновременное снижение физической активности, особенно в дошкольном возрасте, приводит к тому, что число тучных детей растет из года в год, и уже достигло 12– 13%. Кроме того, из-за недостатка кальция и дефицита движения растет число заболеваний опорно-двигательного аппарата детей.

Вцелом, как отметил доктор медицинских наук Владислав Кучма (Научный центр здоровья детей РАМН) наши дети слишком ослаблены, с низкой сопротивляемостью инфекциям и низким иммунным ответом.

Все эти проявления социальной деформации формируют отклонения от нормы в состоянии здоровья, как взрослого населения, так и детей, т. е. составляют риск для здоровья. Эффективное противостояние им обеспечит устойчивость в развитии детей, так необходимое для реализации и самореализации в образовании и жизни.

Процесс адаптации детей протекает более длительно и болезненно. В связи с этим нужно вести постоянный поиск таких здоровьесберегающих образовательных моделей, которые бы работали в условиях дошкольного образования и охватывали весь дошкольный период развития ребенка.

203

Л.С. Выготский указывал, что к началу каждого возрастного периода складывается совершенно своеобразное, специфическое для данного возраста, исключительное, единственное и неповторимое отношение между ребенком и окружающей его действительностью, прежде всего социальной. Она определяет целиком и полностью те формы и тот путь, следуя которому ребенок приобретаетвсеновыеиновыесвойстваличности,черпаяихизсоциальной действительности, как из основного источника развития, тот путь, по которому социальное становится индивидуальным.

Современное определение здоровья базируется на пяти критериях:

–АДАПТИРУЕМОСТЬ — приспособляемость к окружающей среде — главный критерий здоровья, а остальные производственные от него;

–РАВНОВЕСИЕ организма со средой, функций внутри организма;

–БЛАГОПОЛУЧИЕ — состояние душевного и физического покоя, вызванное оптимальным протеканием всех жизненных процессов;

–ГАРМОНИЧНОСТЬ — баланс всех функций, определяющих рост и развитие организма;

–СПОСОБНОСТЬ ФУНКЦИОНИРОВАТЬ — главная составляющая понимания здоровья, отражающая степень согласованности всех вышеперечисленных параметров для обеспечения высокого уровня биологической и социальной активности и трудоспособности.

По мнению А.Н. Леонтьева, среда — это прежде всего, то, что создано человеком. Это — человеческое творчество, это культура.

Среда — это окружающие социально-бытовые, общественные, материальные и духовные условия существования ребенка.

Предметная среда выполняет ответственную функцию — она побуждает к игре, формирует воображение, воспитывает, приучает к здоровому образу жизни. Она является материальной средой мысли ребенка, функционально моделирует содержание его духовного и физического развития.

204

В настоящее время специалистами доказано, что здоровье человека на 20% зависит от наследственности, еще на 20% — от экологической обстановки, на 10% — от уровня развития медицины и на целых 50% — от образа жизни, то есть от знаний и умений сохранять его самим человеком, начиная с детских лет.

Основными направлениями работы дошкольных образовательных учреждений по охране и укреплению здоровья детей являются:

–создание благоприятной среды в детском саду и дома. В понятие «среда» мы вкладываем жилищно-бытовые условия, условия пребывания в ДОУ (площадь на одного ребенка, набор помещений, коммунальные условия, тип застройки, степень озеленения участка и т.д.), квалификация обслуживающего персонала (во многом определяющая морально-психологический климат

вколлективе), влияние антропогенных факторов (проявляющихся, прежде всего, в виде факторов загрязнения окружающей среды) и т.д.;

–совершенствование физического развития детей. Создание уголков физической культуры в группах, где располагаются различные физические пособия, в том числе и для профилактики плоскостопия. Оборудование физкультурного зала для занятий

сразнообразным физкультурным оборудованием. Всё это повышает интерес малышей к физкультуре, увеличивает эффективность занятий, позволяет детям упражняться во всех основных видах движений в помещении;

–широкое внедрение в практику работы с детьми здоровьесберегающих технологий. Создание условий для активного участия детей в оздоровительных мероприятиях, закаливающих процедурах, предоставить широкие возможности для двигательной активности детей. Двигательный режим детей насытить доступными физическими упражнениями. Наряду с традиционными формами работы проводить психогимнастику, пальчиковую гимнастику, точечный массаж, упражнения на дыхание, фототерапию и ароматерапию. В воспитательно-образовательный процесс включать чередование различных видов деятельности, активный

205

отдых, умелое использование наглядных и технических средств. Все это способствует положительной мотивации к ведению здорового образа жизни;

–гигиеническое воспитание дошкольников. Культурногигиенические навыки — важная составная часть культуры поведения. Необходимость опрятности, содержание в чистоте лица, тела, прически, одежды, обуви, продиктована не только требованиями гигиены, но и нормами человеческих отношений. Дети должны понимать, что в соблюдении этих правил проявляется уважение к окружающим, что любому человеку неприятно касаться грязной руки или смотреть на неопрятную одежду. Неряшливый человек, не умеющий следить за собой, своей внешностью, поступками, как правило, небрежен в работе. Воспитание культурно-гигиенических навыков имеет значение не только для успешности социализации детей, но и для их здоровья. Основой полноценного физического развития детей дошкольного возраста является приобщение его к основам здорового образа жизни.

Вприобщениидетейкздоровомуобразужизнибольшоезначение приобретает освоение дошкольниками основ культуры гигиены;

–воспитание потребности в здоровом образе жизни у детей иихродителей,привлечениеихкзанятиямфизическойкультурой и спортом, привлечение родителей к совместным досугам: «Папа, мама, я – спортивная семья», и.т.д.

Таким образом, «здоровье человека» — многоаспектная категория. Это производное от здорового общества, здоровых социальных условий, здоровой экологии, здоровых взаимоотношений. Именно дошкольное образование должно помочь осознать детям идеи здоровой и мирной жизни на базе единства духовного и материального, личного и общественного, национального и общечеловеческого.

206

Образование как фактор формирования инновационного потенциала регионов России

Н.И. Маркова

В исследованиях проблемы перехода экономики России на инновационный путь развития региональному аспекту уделяется неоправданно мало внимания. Между тем, влияние региональной экономической среды как на процессы генерирования инноваций, так и на их внедрение, очень велико.

Процессгенерированияинноваций,какправило,имеетмаксимальную интенсивность в регионах с наиболее высоким уровнем социально-экономического развития, так как именно на их территории концентрируется большая часть научно-исследовательских учреждений и высших учебных заведений страны. Применительно к инновационному процессу способность экономики региона генерировать инновации можно назвать его инновационным потенциалом.

Инновационный потенциал региона может быть оценен с помощью следующих показателей:

– численность занятых исследованиями и разработками в расчете на 10 тысяч занятых в экономике;

– доля населения, имеющего высшее, неполное высшее и среднее профессиональное образование, в общей численности занятых;

–доля затрат на исследования и разработки в валовом региональном продукте;

–численность докторов, кандидатов наук и аспирантов. Различия между регионами России по инновационному по-

тенциалу огромны и во много раз превышают различия в уровне социально-экономического развития. Так, если максимальный среди регионов России показатель валового регионального продукта на душу населения превышает его минимальный уровень в 35,6 раза, то по доле занятых исследованиями и разработками это различие составляет 192 раза, а по удельному весу затрат на исследования и разработки в валовом региональном продукте —

207

225 раз. Лишь различия в уровне образования, по понятным причинам, имеют другой масштаб1.

Ликвидация необоснованных различий социально-экономи­ че­ ­ ских условий развития субъектов Российской Федерации является главным направлением региональной политики федерального Правительства. Однако инновационный потенциал регионов не относится к числу социально-экономических условий, региональные различия в которых нуждающихся в выравнивании.

Условия для получения бесплатного образования на уровне, гарантированном государством, безусловно, должны быть одинаковыми на всей территории страны, хотя формы обучения, используемые для обеспечения одного и того же уровня образования, естественно, будут различаться по регионам, в городской

исельской местности, крупных центрах и удаленных малонаселенныхтерриториях(например,школы,вкоторыхпродолжительность учебного года и график каникул приспособлены к кочевому образу жизни).

Подготовка высококвалифицированных специалистов по объек­ тивным причинам концентрируется в научных и университетских центрах,промышленныхзонах,центрахсосредоточенияопределенных отраслей и т. п. Ставить вопрос о выравнивании возможностей (или даже о снижении существенных различий) получения такого образования в отдельных субъектах Российской Федерации, по нашему мнению, совершенно неправомерно.

Результативность научно-исследовательских работ на современном этапе научно-технического прогресса все в большей степени зависит от уровня технической оснащенности научных

иисследовательских центров, что делает этот процесс все более затратным. Для российской экономики в условиях резкого снижения государственного финансирования научных исследований, этот фактор является особенно значимым. Обеспечение инновационного «рывка» требует сосредоточения ресурсов в уже сложившихся территориальных центрах НИР, которые в наибольшей

1 Федеральная служба государственной статистики [Официальный сайт]. grs.ru

208

степени готовы к их продуктивному использованию. Сохранение и развитие таких научно-исследовательских зон может дать наиболее быстрый и весомый экономический эффект.

Решение поставленной задачи требует проведения классификации субъектов Российской Федерации по уровню инновационного потенциала и возможности активизации его использования.

Так как формальные методы дисперсионного анализа дают

вданном случае слишком неравномерное распределение, была проведена классификация на основе метода экспертных оценок. Исходя из разброса количественных значений каждого из оценочных показателей по регионам, были определены его интервальные значения, на основе которых проводилась разбивка регионов на группы. При этом вся совокупность субъектов Федерации разбивалась на четыре группы по следующим количественным критериям.

Первая — субъекты Федерации, в которых величина выбранного оценочного показателя значительно превышает его средне- российскоезначение.Вторая—регионы,гдееговеличинатяготе- ет к среднему по России уровню. К третьей и четвертой группам отнесены регионы, где значение анализируемого оценочного показателя существенно ниже его среднероссийского уровня. Причем в четвертую группу включены регионы, где это отставание столь значительно, что позволяет говорить о переходе количества

вкачество применительно к оценке инновационного потенциала.

Вчастности, средняя в России доля занятого населения, имеющего высшее, неполное высшее и среднее профессиональное образование, составляет 56,4%. Регионы, где эта доля превышает 60%, отнесены к первой группе, от 56,4 до 60% — ко второй, от 50 до 56,3% — к третьей, менее 50% к четвертой.

Группа регионов, которые располагают достаточно развитым инновационным потенциалом и способны выполнять функцию «доноров» инноваций для других субъектов Российской Федерации, очень немногочисленна: восемь субъектов Российской Федерации, т.е. лишь около 10% их общего числа. Однако в экономике этих регионов занято 70% общей численности занятых исследо-

209

ваниями и разработками и создается около 60% передовых производственных технологий. Данная группа регионов объединяет центры сосредоточения научного потенциала страны (гг. Москва, Санкт-Петербург, Калужская, Московская, Новосибирская области) и ряд «старопромышленных» центров России (Нижегородская, Самарская, Свердловская области).

Не все регионы данной группы имеют высокий уровень экономического развития. Так, Новосибирская и Калужская области занимают соответственно 30-е и 50-е места при ранжировании субъектов Российской Федерации по показателю валового регионального продукта на душу населения. Однако реализуемые в период существования СССР схемы развития и размещения производительныхсилпредусматривалицеленаправленнуюподдержку формирования крупнейших научных центров на их территории. Несмотря на глубокий кризис российской науки в период 90-х годов (продолжающийся и в настоящее время), эти регионы еще не утратилиполностьюсвоихпозицийвинновационномпотенциале России. Так, удельный вес занятых исследованиями и разработками в общей численности занятых в экономике Калужской области в 2,2 раза превышает среднероссийский показатель,в Новосибирской области — в 1,6 раза. Эти регионы располагают наиболее благоприятными условиями для развития «наукоградов» и «технопарков».

Высокийнаучныйиобразовательныйпотенциалданнойгруппы регионов продолжает утрачиваться. Наибольшие потери несут исторически сложившиеся научные центры страны, располагающие наиболее высоким кадровым потенциалом НИР: гг. Москва, Санкт-Петербург, Калужская и Московская области. Имеет место негативная тенденция снижения образовательного уровня населения, занятого в экономике этих регионов.

В целом по России снижение образовательного уровня занятого населения произошло за счет уменьшения удельного веса работников со средним специальным образованием, в то время как доля имеющих высшее образование в последние годы даже несколько возросла. В то же время в Московской, Калужской об-

210