Общественность в России накануне Великих реформ. Учебное пособие

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования

«ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

О. О. Завьялова

Общественность в России накануне Великих реформ

Учебное пособие

Ростов-на-Дону – Таганрог Издательство Южного федерального университета

2022

Введение

…Общество напрягало все силы, чтобы создать себе новое, независимое положение и перенести центр тяжести общественной инициативы на себя. И правительство (по крайней мере, вначале) не видело в этом ничего несогласного с его желанием.

Н. В. Шелгунов

Вотрывке из воспоминаний общественного деятеля эпохи Великих реформ Н. В. Шелгунова, выбран-

ного в качестве эпиграфа к предлагаемому учебному пособию, отразилась уникальность той общественно-политической ситуации, которая сложилась в Российской империи в первые годы царствования императора Александра II. В этот период представители русского образованного общества получили возможность не только обсуждать, но и доводить до власти свое видение актуальных проблем российской действительности, а власть со своей стороны была готова прислушиваться к общественному мнению и учитывать идущие снизу преобразовательные предложения при разработке идейных основ правительственных модернизационных проектов.

Многообразие исторического опыта общественной деятельности в России, закрепленное тождественными понятиями «образованное общество» и «общественность», обусловливает широкий спектр их значений. В данном учебном пособии под термином «общественность» понимается передовой слой русского образованного общества, охарактеризованный современным историком

4

Введение

В. Я. Гросулом как «общество в обществе». Процессы общественнополитического подъема 1850-х – начала 1860-х годов, основой которых стало насыщение публичной сферы в России преобразовательными идеями, привели к превращению русского образованного общества из объекта всесторонней государственной опеки в субъект активного социального действия. Со второй половины XIX века социальные границы российской общественности становились все более размытыми и неопределенными.

К середине XIX столетия общественность в России состояла из так называемой прогрессивной части русского образованного общества, охваченной процессом самосознания, результатом которого становится противопоставление себя, с одной стороны, аристократическому (придворному) обществу, а с другой – носителям властных прерогатив. Представители русского образованного общества присваивали себе право «говорить от имени всей России»

иее народа и вне зависимости от своей сословной и профессиональной принадлежности посвящали свою жизнь и деятельность служению общественному делу. В такой трактовке формирование российской общественности как особого социокультурного феномена смыкается с началом разночинского этапа развития интеллигенции в России.

Все указанные особенности обусловили структуру настоящего учебного пособия, посвященного основным этапам формирования общественности в Российской империи в первой половине XIX века

итенденциям ее развития в период правления Николая I. В нем представлены основные подходы в отечественной историографии к трактовке понятий «общество/общественность» и «публичная сфера», показано влияние Крымской войны 1853–1856 годов на изменение общественных умонастроений в России, а также содержится анализ основных оценок внутриполитической ситуации в стране во второй половине 1850-х – начале 1860-х годов, данных общественными деятелями.

Учебное пособие «Общественность в России накануне Великих реформ» разработано на основе модульно-компетентностного подхода с учетом действующего Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению 46.03.01 «История». Реализация указанного подхода позволя-

5

Введение

ет подготовить специалистов с широким набором компетенций, умений и навыков, что выступает конечным результатом образовательного процесса. Модульный компонент дает возможность наиболее эффективно структурировать учебный материал и организовать образовательный процесс на основе его открытости и доступности.

Материалы, представленные в пособии, ориентированы на освоение студентами особенностей взаимодействия власти и общественности в Российской империи в 1850-х – начале 1860-х годов через анализ процессов, протекавших в русском образованном обществе в годы общественно-политического подъема середины XIX века. Основная цель учебного пособия состоит в том, чтобы сформировать у студентов конкретное представление о российской общественности второй четверти XIX столетия как об особой социокультурной­ группе, выступающей основным элементом публичной сферы, а также ознакомить их с причинами активного включения представителей русского образованного общества в процесс идейной проработки концепции Великих реформ в первые годы царствования Александра II.

Проблема формирования российской общественности и ее взаимодействие с властью в Российской империи в XIX столетии затрагивается в рамках дисциплины «Общественная мысль России Нового времени». Материал пособия содержит темы, изучаемые

врамках указанной дисциплины, и является основой для всестороннего анализа вопросов властно-общественного взаимодействия

вистории России первой половины XIX столетия. Данная проблематика является логическим продолжением и дополняет недостающую информацию по основному курсу «История России Нового времени». Рассматриваемые в пособии вопросы предполагают использование представляемых в ходе их изучения материалов для подготовки к экзаменам по общему курсу отечественной истории, по специальным курсам, изучаемым в рамках бакалавриата по специальности 46.03.01 «История».

Учебное пособие направлено на помощь учащимся во всестороннем анализе проблем формирования общественно-политической мысли России XIX столетия и слоя образованного общества как ее главного носителя, а также на стимулирование исследовательско-

6

Тема 1

«Мыслящий класс»: общество и общественность в публичном дискурсе Российской империи и в историографии

На протяжении всего долгого XIX века в Россий­ ской империи под влиянием комплекса общест­ венно­-политических факторов происходило формирование основ гражданского общества. Единая, сложившаяся на основе полити­ ческой жизни Западной Европы, концепция гражданского общес­ тва предполагает наличие в нем трех основных элементов: свободных ассоциаций граждан, экономического рынка и пространства публичной коммуникации или, иными словами, публичной сферы. Ряд современных отечественных исследователей генезис гражданского общества в России, а также общественности как его важнейшего элемента и, соответственно, общественного мнения относят к последней трети XVIII века [1, с. 433; 2]. Одна из особенностей данного процесса связана с тем, что в западноевропейских странах формирование публичной сферы происходит на завершающем этапе становления гражданского общества, а в России именно эта сфера становится первым и ключевым обстоятельством его

формирования.

Процесс формирования гражданского общества наряду с институциализацией общественной самодеятельности также включал в себя становление гражданского самосознания и соответствующих поведенческих практик его носителей. Образованная часть русского общества на протяжении XIX столетия осознавала свою способность не только содействовать власти в деле реформирования различных сфер государственной и общественной жизни, но и

8

«Мыслящий класс»: общество и общественность в публичном дискурсе...

оказывать влияние на ее деятельность «снизу» путем проявления гражданской инициативы. Формирование общественности в России было одним из проявлений процесса социокультурной модернизации, происходившего на протяжении XVIII–XIX веков. Важнейшими условиями возникновения публичной сферы выступали: развитие гражданской культуры, повышение уровня образования, формирование новых поведенческих практик, т. е. становление «духа общественности» (public spiri), в основе которого лежит «более или менее неосознаваемое единодушие в целях и намерениях» [3, с. 125], представляющее собой элемент самосознания, становление которого происходит через усвоение культуры цивилизации «модернити». Данные процессы можно обобщить в рамках единого определения – социокультурная модернизация. Европейский вектор развития привел к формированию российской общественности – слоя, способного аккумулировать идеи и подготавливать ответы на «вызовы» европейской цивилизации модерна.

В публичной сфере на протяжении имперского периода истории России налаживался диалог между властью и общественностью. По мнению известного немецкого социолога Ю. Хаберма­ са, публичная сфера опосредует отношения между государством

иобществом и позволяет сформироваться публике как проводнику общественного мнения [4, с. 19]. В европейских обществах она оформляется как пространство дискуссий и политической критики, несовпадающее со сферой государственной власти, из общественно-литературной сферы на всем протяжении XVIII века [4, с. 12]. Согласно воззрениям Ю. Хабермаса, институционально публичная сфера опирается на негосударственные организации

иинституты, вырабатывающие новые формы социальности (салоны, кружки, литературные общества, клубы, масонские ложи и т. д.), а также на средства коммуникации, обеспечивающие циркуляцию общественно значимой информации внутри публичной сферы (журналы, газеты, книги и т. п.).

Современный исследователь О. Ю. Малинова определяет публичную сферу как «некое виртуальное пространство, где в более или менее открытом режиме обсуждаются социально значимые проблемы, формируется общественное мнение, конструируются и переопределяются коллективные идентичности» [1, с. 430].

9

Тема 1

В круг ее участников на протяжении XIX века входил относительно тонкий слой образованного общества, пишущая и читающая публика, расширение которой сдерживалось рядом причин социально-экономического и политического характера (сословными рамками, огромной протяженностью территории страны, слабой социальной мобильностью, сохранением крепостного права и т. д.). О. Ю. Малинова также отметила, что публичная сфера в России середины XIX века представляла собой пространство, в котором распространялись общественно значимые идеи, но имелось мало возможностей для их открытой публичной критики. Автор связывает данное обстоятельство с цензурными условиями, при которых многие темы можно было обсуждать только в среде частных лиц, а также с полной независимостью государственного управления от общественного мнения и официальной установкой на запрет публичного обсуждения властных решений. При этом, по мнению Малиновой, особенности российской публичной сферы не предполагали прямого влияния мнения общественности на власть [1, с. 439].

Содержание понятия «общественность», окончательно сформировавшегося к концу XIX века, в своем развитии прошло несколько этапов, видоизменяясь под воздействием разнообразных процессов, происходивших в публичной сфере. Вследствие ведущей роли государственной власти в модернизационном процессе в России, отечественная публичная сфера включала в себя не только пространство публичных коммуникаций и общественных дискуссий по наиболее актуальным вопросам современности, но, в первую очередь, область властно-общественного взаимодействия и диалога. Соответственно, в России под общественностью подразумевался образованный слой пишущей и читающей публики, стремившейся к диалогу и воздействию на государственную власть, с целью участия в разработке программ преобразований различных сфер жизни общества и государства. В силу целого комплекса факторов, связанных с особенностями политического строя самодержавия, в котором фактически отсутствовали институциональные каналы общественного участия во внутриполитической жизни страны, а власть крайне недоверчиво относилась к любым проявлениям самодеятельной гражданской инициативы,

10