Последовательность работы по формированию понятия «тема текста»

I этап. Первоначально при введении понятия темы текста можно использовать методический прием сравнения различных произведений искусств, а именно художественное произведение - иллюстрацию и речевое - текст, что позволит, на наш взгляд, успешно сформировать первичное представление о теме текста, так как при этом задействовано наглядно образное мышление младшего школьника. Предлагаем текст и иллюстрацию к нему. (Приложение 2)

Учитель. Что изображено на картине? В какое время года можно наблюдать это? (Весной)

- Прочитай текст.

Наступила весна. Над полями и лесом все ярче и ярче светит солнышко. Потемнели в полях дороги. Посинел на реке лед. Прилетели грачи. Торопятся они поправить свои старые растрепанные гнезда. (По И. Соколову–Микитову)

- Связан ли текст с увиденной иллюстрацией? (Да, в тексте словесно описывается то, что изображено на картине.)

- О чем данный текст? ( О весне)

Учитель. Вопросы, которые задавались к иллюстрации и к тексту, одни и те же и ответы тоже. Следовательно, тема называет то, о чем данное произведение, художественное ли оно или речевое (текст).

II этап. При работе с темой текста младшим школьникам можно предложить тексты-загадки, в которых описывается суть загадываемого предмета или явления, а рифма стиха подсказывает тему-разгадку.

1.Он всю зиму в шубе спал, 2. Этот зверь живет лишь дома,

Лапу бурую сосал, С этим зверем все знакомы.

А проснувшись, стал реветь, У него усы, как спицы,

Это зверь лесной… (медведь) Он, мурлыча, песнь поет.

Только мышь его боится.

Угадали? Это…(кот)

Учитель. Что вам помогло догадаться, какое слово пропущено? (Смысл текста и рифма.)

- О ком данные тексты? (О медведе и о коте.)

- Обратите внимание, что на этот вопрос отвечают слова-разгадки, следовательно, чем они являются в тексте? (Темой текста.)

III этап. Учащимся предлагаются определить тему текстов, в которых рифмованное слово-ответ не является темой текста.

Учитель. Определите тему текста.

1. Бедных кукол бьет и мучит, Ищет он волшебный ключик. У него ужасный вид, Это…(доктор Айболит) (Тема текста – Карабас-Барабас)	3. Он гулял по лесу смело, Но лиса героя съела. На прощанье спел бедняжка. Его звали… (чебурашка) (Тема текста – колобок.)
2. В огороде Тит стоит, Ничего не говорит, И сам с грядок не берет И воронам не дает. Он соломою набит Чудо-юдо-рыба…(кит) (Тема текста – пугало)	4. Внутри него водица С ним не хотят водица А все его подружки- Пиявки и лягушки! Водорослями весь зарос Добрый дедушка…(мороз) (Тема текста – водяной)

IV этап. Учащиеся определяют тему текста из ряда предложенных вариантов.

- Прочитайте текст. Определите его тему, обращаясь к справочному материалу.

На утренних и вечерних зорях все лесные жители поют и играют кто на чем умеет. Звонкими чистыми голосами поют зяблики, соловьи, дрозды. Барабанят дятлы. Хохочет сова. Ухает филин. Жужжат шмели и пчелы. Урчат и квакают лягушки. (В. Бианки)

Справочный материал: птицы, филин, лесные жители, соловьи, лягушки, лесной хор, дятлы, смех совы.

При выполнении этого задания школьники самостоятельно сопоставляют каждый вариант с содержанием текста. (Тема текста – лесные жители. Вариант лесной хор больше связан с основной мыслью, которая выражена в первом предложении.)

V этап. Младшим школьникам предлагается речевое произведение, в котором тему нужно найти в тексте, то есть обозначить тему главное слово или сочетания слов.

Хитрый ежик-чудачок

Сшил колючий пиджачок,

Весь в иголках, без застежек.

На иглу нацепит ежик

Грушу, сливу – всякий плод,

Что под деревом найдет.

И с подарочком богатым

Поспешит к своим ежатам.(П. Воронько)

- Определите тему текста. Для этого вспомните, на какой вопрос вам необходимо найти ответ? Обозначьте тему словом (-ами) из текста. (Ежик-чудачок.)

VI этап. Задание остается прежним, а дидактический материал усложняется: подбирается текст, в котором используются ключевые слова или слова родо-видового значения.

Хорош подрастающий мелкий сосновый лес. Одно к одному тесно жмутся покрытые зеленой хвоей молодые сосенки. В тени деревцев весною и летом нужно искать грибы. Ранней весною здесь растут сморчки, летом– красивые желтые рыжики…(И. Соколов-Микитов)

- Определите тему текста. (Мелкий сосновый лес или подрастающий сосновый лес.)

- Почему темой текста нельзя обозначить словом «грибы»? ( Во-первых, потому, что в первых предложениях текста о грибах ничего не говорится. Во-вторых, потому, что даже в тех предложениях, в которых речь идет о грибах, автор ставил перед собой цель, не рассказать о рыжиках, сморчках, а описать подрастающий сосновый лес, показать при этом, какие грибы в нем можно встретить.)

VII этап. Учащиеся закрепляют умение определять тему текста на материале загадки, которую необходимо отгадать. Ни рифма, ни слова из текста не подсказывают тему. Определить ее можно только по описываемым в тексте признакам и свойствам предмета. Поэтому школьнику нужно подумать и самостоятельно сформулировать тему данного текста.

Не растила птица эта

Малых деток, милых деток.

Пропадала птица где-то, -

От рассвета до рассвета.

(В. Степанов)

- Определите тему текста, ответив на вопрос: о чем или о ком данный текст? (О кукушке, следовательно, тема текста – кукушка.)

Таким образом, школьники осознают, что тема текста – это своего рода нитка/леска для бус, на которую нанизываются бусины-слова всех предложений текста. Благодаря этой нитке/леске бусы не рассыпаются.