- •С.А. Алентикова
- •Или как научиться анализировать и создавать текста
- •1. Текст и современность
- •2. Текст в начальной школе
- •3. Границы текста
- •С т р о е н и е т е к с т а
- •Соотношение понятий «текст» и «высказывание»
- •Ди с к у р с
- •Введение понятия «текст»
- •Тренировочные задания
- •4. Признаки текста
- •Последовательность работы по формированию понятия «тема текста»
- •Тренировочные задания
- •По - летнему
- •Последовательность работы по формированию понятия «основная мысль»
- •Тренировочные задания
- •Введение понятия «проблема текста»
- •Тренировочные задания
- •5. Надежные помощники текста
- •Виды средств связи предложений в тексте
- •Введение понятия «Ключевые слова»
- •Тренировочные задания
- •Введение понятия «опорные слова»
- •Медвежонок
- •Тренировочные задания
- •6. Крепкая дружба предложений в тексте
- •Последовательность работы по формированию понятий о видах связи предложений в тексте
- •Тренировочные задания
- •7. Почему тексты такие разные?
- •Работа по формированию понятия «функциональный стиль речи»
- •Тренировочные задания
- •8. В каких текстовых формах автор может изложить информацию?
- •9. Какими способами автор может передать информацию в тексте?
- •Работа по формированию понятия «Типы текста»
- •Тренировочные задания
- •10. Как «найти» автора в тексте?
- •Тренировочные задания по формировании умения понимать прагматику текста
- •11. Как создается текст?
- •Основы текстопостроения
- •Алгоритм-памятка
- •Работа по формированию умений создавать текст
- •Тренировочные задания Формируем умения ориентироваться в ситуации
- •Формируем умения определять прагматику текста
- •Формируем умение составлять план текста
- •Формируем умения «развертывать» текст
- •Формируем умения «соединять» предложения в тексте
- •Формируем умения создавать текст на основе исходного
- •Активизируем умения речетворчества
- •Формируем умения редактировать текст
Тренировочные задания по формировании умения понимать прагматику текста
Задание 1. Прочитайте текст.
Встреча
Повстречал улитку
Жук:
-Ты не бойся,
Я твой друг!
Что наставила
Рога
На меня,
Как на врага?
Коль друзей встречать рогами-
Станут все они
Врагами!
В. Орлов
- Что описывается в тексте? (Встреча)
- Найдите главное предложение, в котором заключена основная мысль. (Коль друзей встречать рогами-/Станут все они/Врагами!)
- Исходя из основной мысли, сформулируйте проблему текста. Чему учит нас этот текст? (Учит быть доброжелательными, открытыми для общения, относиться к людям с уважением и пониманием.)
- Если мы будет с неприязнью относиться к человеку, с недоверием слушать его, успешным ли будет общение? Нет. Поэтому и общаться друг с другом, и, в частности, создавать текст нужно только с хорошим настроением, с открытым сердцем для понимания адресата.
Задание 2. Прочитайте стихотворение. О чем оно?
Встало солнце кислое,
Смотрит – небо скисло.
В кислом небе кислое
Облако повисло…
И спешат несчастные
Кислые прохожие.
И едят ужасно
Кислое мороженое…
Даже сахар кислый!
Скисло все варенье!
Потому что кислое
Было настроение.
(Э. Мошковская)
- Так почему же все вокруг было кислое?
- Как вы думаете, если человек с кислым настроением будет читать какой-либо текст (стихотворение, сказку, рассказ), то каким будет этот текст? Конечно кислым. Значит, даже восприятие текста и его понимание, а также любое общение зависит от настроения участников. А вы хотите, чтобы у вас было кислое солнце, и скисшее небо, и мороженое, и варенье? Тогда давайте всегда радоваться и дождю, и ветру, и каше, и конфетке.
-Попробуйте составить свой текст любого жанра (сказка, рассказ, стихотворение), в котором бы все было веселым и радостным.
Задание 3. Прочитайте тексты. Какие чувства они у вас вызвали. Почему?
1. Скучная картина!
Тучи без конца
Дождик так и льется,
Лужи у крыльца.
А. Плещеев
2. Славная осень!
Здоровый, ядреный
Воздух усталые
Силы бодрит!
А. Некрасов
- Что общего в этих текстах? (Они на одну тему – осень, одного стиля – художественного, одного типа – описание, в одном и том же жанре излагается материал - стихотворение)
- В чем различие? (Различны основные мысли, которые выражены в первых предложениях текстов. Они отражают противоположные настроения авторов, которые воспринимаем и мы. Разные отношения авторов к осени можно понять по используемым языковым средствам, которые помогают автору нарисовать совершенно разные картины. В первом тексте – это эпитет – скучная, а во втором – эпитеты славная, здоровый, ядреный. В первом примере ключевые слова – тучи, дождик, лужи передают ненастную погоду и грусть автора, написавшего эти строки. Читая же сочетания здоровый воздух, усталые силы бодрит, начинаешь непроизвольно ощущать прилив сил и бодрости, желание что-то делать, творить. )
- Обобщите сказанное и ответьте на вопрос: «Почему тексты вызывают разное настроение? (Потому что авторское отношение к предмету речи различно, а определяется оно по использованным словам и сочетаниям.)
Задание 4. Определите тему текста.
- В чем особенности построения предложений в тексте. Похожи ли они друг на друга? Какой вид связи реализуется в тексте?
Сказала тетя: «Фи, футбол!»
Сказала мама: «Фу, футбол!»
Сестра сказала: «Ну, футбол!»
А я ответил: «Во, футбол!»
Г.Сапгир
- Попытайтесь составить мини-текст от лица каждого члена семьи. Что общего будет в этих текстах? (Тема текста – футбол).
- Чем эти тексты будут отличаться? (Разное отношение авторов к предмету речи, к теме отразится в целом и на содержании текстов. В частности это проявится в формулировке основной мысли, того главного, что автор желает поведать читателю о теме текста.
Задание 5. Допишите устойчивые сочетания, включающие в себя сравнение– средство, способствующее созданию красочной словесной картины.
- Авторское отношение к предмету речи мы может «прочитать» по языку текста, то есть по словам. Предположите, в каких случаях могут использоваться эти сочетания, каково отношение автора к тому, о чем или о ком говорит.
Упрямый, как …
Сонная, как…
Красный, как…
Топает, как…
Надулся, как…
Нем, как…
- Укажите сравнительный оборот, который сам по себе не дает оценки? (Красный, как помидор.) Почему? (Слова сами по себе не имеют оценочное значение, они выполняют назывную функцию.)
- Придумайте ситуацию, в которой бы этот оборот выражал качественную оценку. (Когда речь идет о человеке.)
- Придумайте свои сравнительные обороты, например: пушистый, как…, чудесный, как…, крошечный, как…. и т.п.
Задание 6. Прочитайте отрывок из текста «Я пошел проведать небо». Определите его тему и найдите главное предложение. Как вы считаете, что автор имел в виду, говоря о небе.
Под калиткой лежит вода, а в ней – небо. Еще пустое, чистое, как холст на подрамнике.
Оно возвращается раньше облаков и птиц. Сперва просто небо, а потом все остальное: облака, птицы, одуванчики, ледоход…
На земле идет подробная жизнь. Сочится рыхлый снег, опадают последние сугробы, бьются частым птичьим сердечком маленькие ручьи, свежая трава зреет. Но главное происходит в небе. В нем происходит синева… (Д. Шеваров)
Еще раз внимательно прочитайте текст. Подумайте, что автор хотел выразить последним предложением. Выскажите свои предположения, анализируя слова и считывая тем самым авторский контекст.