Введение понятия «опорные слова»

Работа с опорными словами позволяет осознать младшими школьниками, как можно в собственных сочинениях избежать повторов и тем самым сделать текст благозвучнее. Вводится и объясняется это понятие на материале анализа текста с использованием наглядности.

Учитель. Прочитайте текст.

Жил у нас медвежонок. Он очень любил воду. Мы его часто купали. Мишка долго плескался в тазу. Попало ему мыло в глаза. Малыш заплакал. (По М. Ефетову)

- Определите тему текста.

- О ком говорится в первом предложении? (О медвежонке.) Учитель записывает на доске.

- Внимательно прочитайте последующие предложения и скажите, как еще автор называет медвежонка? Запишите.

- Прочитайте полученную запись

Медвежонок

он его мишка ему малыш

- Обратите внимание, что слова в схеме связаны не только с темой –медвежонок, но и между собой. Кто понимается под словом он? Медвежонок. Кто подразумевается по словом малыш – медвежонок. На кого указывают слова ему, его – на медвежонка.

- Сравните эту схему со схемой текста с ключевыми словами. В чем различие?

- Действительно, ключевые слова связаны только с темой, они обозначают разные понятия. Слова же этого текста обозначают одно и то же, тему текста - медвежонок. И поэтому они связаны и с темой, и между собой одновременно: одежда у этих слов (их звуковая сторона) разная, а суть одна и та же. Учитель обращает внимание детей на иллюстрацию № 3. (Приложение 2) Обратите внимание, что при соединении предложений текст опирается на специальные слова-связки, условно мы их будем называть опорными словами. На иллюстрации это девочки-близнецы, которые похожи друг на друга как две капли воды, а вот цвет их одежды различен. Эти слова, как и ключевые, являются верными друзьями-помощниками текста, только их помощь несколько иная. Вспомним, на иллюстрации ключевые слова представлены группой мальчиков, а опорные – группой девочек. Как не похожи между собой мальчики и девочки, так и различна роль ключевых и опорных слов в тексте.

- Что делают ключевые слова в тексте? (Создают смысловой каркас текста.)

- Замените в тексте опорные слова темой текста. Красивым ли будет текст? (Нет, потому что в каждом предложении повторяется слово «медвежонок».)

- Так для чего же автор использует в тексте опорные слова? Чтобы текст был красивым и благозвучным. Кроме того, по-разному выражая тему текста, опорные слова связывают предложения в единое целое.

- Чем выражены опорные слова в данном тексте? (Местоимениями, синонимами.)

- Подумайте, чем еще можно заменить слово? (Описательным оборотом, однокоренными словами, словами одной тематической группы.)

Далее учитель может вводить определение опорных слов.

Тренировочные задания

Задание 1. Прочитайте текст.

Кулики живут на болотах, по берегам рек, озер. Кулики не плавают и не ныряют. Только бегают кулики у воды по берегу и кланяются, кланяются носом до земли. Носом кулики достают себе еду в тине, в иле, под камешками или в траве. ( По В. Бианки)

- Определите тему текста. На какой вопрос нужно для этого ответить? (О чем/о ком данный текст? О куликах – это тема текста.)

- Что мы узнаем о куликах? Определите основную мысль, найдя главное предложение в тексте. (Кулики живут на болотах, по берегам рек, озер.)

- Какое слово повторяется в каждом предложении, чем оно является в тексте? (Кулики - тема текста.)

- Красиво ли звучит текст при повторении в каждом предложении одного и того же слова?

- Как вы думаете, если бы этот текст читал редактор, исправил ли он его? Как?

- Как можно еще назвать куликов? (Птицы, они)

- Можно ли, опираясь на содержание текста использовать оценочные слова? Если кулики постоянно бегают и кланяются-кланяются, то как их можно назвать? (Беднягами) А в предложении, в котором говорится, как кулики тяжело добывают себе корм, как можно заменить слово «кулики»? (Труженики)

- Отредактируйте текст, переписав его и заменив повторяющееся слово-тему.

- Сравните полученный текст с исходным. Какой вам больше нравится? Почему?

- Как называются слова, которыми мы заменили тему текста?

- Сформулируйте определение опорных слов.

Задание 2. Прочитайте текст. Определите тему и подчеркните слова, которые ее заменяют. Как они называются?

Тигр живет в зарослях. Шкура у него рыжая, полосатая. Выходит хищник на охоту ночью. Все звери тигра бояться. ( По А. Гашину)

- Чем выражены опорные слова?

Задание 3. Прочитайте текст. Определите его тему.

Лебеди стаей летели из холодной страны в теплые земли. Они летели через море. Они летели день и ночь. И другой день и другую ночь они летели, не отдыхая, над водой… (По Л. Толстому)

- Найдите опорные слова – средства связи предложений друг с другом. Чем они выражены. (Лебеди – они.)

- Есть ли повторы в тексте?

- Попробуйте их заменить. Что при этом текст «теряет»? Сравните полученный текст и исходный. (В исходном тексте повтор местоимения они создает впечатление, что предложение, в котором говорится о полете лебедей через море, продолжается и продолжается, плавно перетекая в другие. Это позволяет автору передать длительность полета: день сменял ночь, а ночь сменяла день, но они по-прежнему летели и летели, не отдыхая. Следовательно, в данном тексте повтор местоимений оправданный коммуникативным намерением автора и рассматривается не как ошибка, а наоборот, как авторский стилистический прием.)

Задание 4. Прочитайте текст. Вставьте пропущенные слова. Обоснуйте свой ответ.

Очень давно, когда прапрадедушки нынешних тигров были еще совсем маленькими, жил на свете один ленивый … .

Завтрак … подавали в постель. Потом … чистил зубы и читал газеты.

Так … весь день больше ничего не делал. Только валялся в постели, ел конфеты, печенье и читал газеты. Иногда, правда, … опять засыпал.

Каждый вечер к … являлся королевский оркестр и играл для … . А когда музыканты кончали играть, … съедал несколько бисквитов, запивал их молоком, целовал в лоб королеву и сладко засыпал. (Д. Биссет)

В тексте пропущены слова: король, ему, он, король, он, нему, него, король.

- Что послужило вам подсказкой для определения главного пропущенного слова – король? (В тексте используются сочетания: играл королевский оркестр и целовал в лоб королеву.)

- На что указывают пропущенные слова? (Они указывают на тему текста – король.)

- Как называются эти слова и для чего они нужны в тексте?

Задание 5. Прочитайте текст. Определите его тему и основную мысль.

В лесной глубине, под душистым кустом шиповника, притаился диковинный домик, величиною с большой мухомор.

В дверцу его мог бы пролезть только мышонок, а веселое окошечко с ярко-белыми ставнями было вдвое меньше каждого из зубчатых листьев кустарника. Дом был окружен заборчиком из крепких древесных сучков. Около крыльца стояла круглая скамеечка и презабавный ушат для воды, сделанный из половинки ореховой скорлупы. Между иглами шиповника была протянута веревка, на которой висели пестрые рубашечки, штанишки и курточки, а на заборе выветривалась крохотная перинка, набитая пушком одуванчиков. В этом домике жил Маленький Люль. (М. Пожарова)

- Какое предложение выражает основную мысль? (Последнее предложение. В первом предложении обозначается тема текста– диковинный домик. А что мы узнаем самое главное об этом домике, что там жил Маленький Люль.)

- Найдите в тексте опорные слова. Подчеркните их и укажите, чем они выражены. (Опорные слова выражены однокоренными словами, а также словами, указывающими на часть целого¹.)

Задание 6. Прочитайте текст. Определите его тему.

Солнце путешествовало по небу на своей огненной колеснице. Оно щедро разбрасывало лучи во все стороны. И всем было весело. В виноградниках каждая ягодка ловила луч солнца и радовалась ему. Только туча злилась и ворчала на солнце. У нее было грозовое настроение. ( По Дж. Родари)

- Озаглавьте текст. Что отражает заголовок?

- Определите основную мысль текста.

- Каких друзей-помощников «позвал» автор при строительстве этого текста. (Ключевые и опорные слова.)

- Назовите ключевые слова. (Солнце, все, туча.)

- Укажите опорные слова. ( Солнце – оно, луч, на солнце; все – каждая ягодка; туча – у нее.)

Таким образом, при строительстве текста автор может позвать к себе на помощь не только опорные слова, отражающие тему и обеспечивающие музыкальность текста, и не только ключевые, которые связаны с темой и создают смысловой каркас текста, но и тех, и других одновременно.

Задание 7. Рассматривая художественные тексты мастеров слова, вы замечали, как разнообразно они заменяют тему текста опорными словами. Давайте посоревнуемся, кто больше и красивее подберет опорных слов к темам: снег, весна, солнце, колокольчик.

- А теперь посмотрим, кто подберет к этим словам самые яркие и красочные эпитеты?