Тренировочные задания

Задание 1. Определите тему текста.

Замер в полдень пруд,

Словно на картинке.

Желтым солнышком плывут

По нему кувшинки.

В. Степанов

- Какой стиль изложения выбрал автор?

- Какие средства выразительности, какие краски использует автор?

Задание 2. Прочитайте тексты и вставьте пропущенные слова.

1. Солнечный, сказочный, медно-зеленый,

Густогудящий, тугой, раскаленный,

Острой струей выпускающий пар

Праздничный, тусклый, литой… (самовар)

2. Старый, надежный, карельский, лучистый,

Гладкий, янтарный, извилистый, чистый,

Не колченогий, упершийся в пол,

Всеми любимый обеденный… (стол)

3. Славный, индийский, бодрящий, фруктовый,

Светло-лимонный и темно-вишневый,

Терпкий и крепкий – испей, не серчай –

Свежий, душистый, наваристый -…(чай)

А. Смирнов

- Чем являются пропущенные слова? (Темой текста.)

- В чем особенность этих текстов-загадок? (Предмет, тема, описывается путем перечисления его признаков, в частности прилагательных.)

- Что такое эпитет?

- Любое ли прилагательное является эпитетом? (Нет, эпитет красочен и выражает авторскую оценку. Сравните сочетания зеленые луга и изумрудные луга.)

- В каком стиле автор прибегает к красочным словам?

- Выделите в этих текстах эпитеты, которые помогают в необычном авторском видении описать тему текста.

Задание 3. Прочитайте текст.

Бахрома

На сосне и на березе

Бахрома –

Белой пряжей их

Запутала зима.

И оставила

Распутывать весне

Эту пряжу на березе и сосне.

В. Орлов

- Что отражает заголовок текста: тему или основную мысль?

- Какие краски использует автор в стихотворении? Что такое бахрома?

- Являются в данном тексте синонимами слова «пряжа» и «бахрома»?

- Видели ли вы запутанную пряжу? Кто ее мог запутать? (Кот.)

- Как вы ее будете распутывать? Сматывать в клубок.

- Как эту зимнюю пряжу на деревьях распутает весна? (Растопит под лучами весеннего солнышка.)

- Определите стиль текста. Ответ обоснуйте.

(В этом тексте слова используются в переносном значении, они образные, что свойственно именно художественному стилю.)

Задание 4. Прочитайте текст. Определите его стиль.

По всей вырубке пахнет земляникой и медом от белых мохнатых цветов и горячей смолой от высоких сосен. Кажется, будто где-то в лесу развели костер и варят на нем душистое земляничное варенье.

Бабочки, пчелы, шмели носятся над цветами, садятся на них и пьют сладкий цветочный сок.

А как весело посвистывают в кустах птицы, как звонко стрекочут в траве кузнечики! Как хорошо кругом – прямо целый день не уходил бы из леса! (Г. Скребицкий)

- Докажите, что это текст художественного стиля. Рассмотрите палитру слов текста, их красочность, выразительность.

- Определите вид связи предложений.

- Проиллюстрируйте текст. Сравните иллюстрацию и текст. Скажите, в каком случае более полно представлено описание летнего леса? Почему?

- Какие слова нельзя передать при помощи красок или цветных карандашей? (Пахнет, горячая смола, носятся, сладкий сок, весело посвистывают, звонко стрекочут кузнечики и т.д.)

- Скажите, что вы слышите, что чувствуете, что видите, когда читаете этот текст?

(Действительно, на иллюстрации мы изобразим только то, что можно увидеть. В тексте же, благодаря словам, мы не только видим, но и слышим, и чувствуем. Мы попадаем в этот сказочный мир слов, который создал автор, слова «оживают», и мы начинаем видеть, слышать и чувствовать так, словно стали главными героями. Вот какие чудеса могут творить, казалось бы, обычные слова!

- Еще раз прочитайте текст, задействуйте свои органы восприятия: что вы увидели, что услышали, что почувствовали. Мысленно оживите текст, окажитесь в сказочном мире слов.

- А теперь, основываясь на представленных картинах, перескажите текст.

Задание 5. Прочитайте текст. О чем он?

Тонкий стебель у дорожки.

На конце его сережки.

На земле лежат листки –

Маленькие лопушки.

Нам он – как хороший друг,

Лечит ранки ног и рук.

(В. Шуграева)

- Определите тему текста. (Подорожник.)

- Найдите главное предложение, выражающее основную мысль текста.

- Озаглавьте текст. Что отражает заголовок: тему текст или основную мысль?

- Прочитайте следующий текст. Что его объединяет с предыдущим текстом? (Тема текста.)

Подорожник – многолетнее растение с мелкими цветками, собранными в соцветия в виде колоса. Встречаются вдоль дорог, на сорных местах, пустырях, в степях, на лугах, песках. Настой и сок из листьев некоторых подорожников применяется в медицине. (Энциклопедия «Живой мир»)

*- Каким образом автор хотел поведать нам о подорожнике? Определите тип текстов. (Автор хотел описать это растение, следовательно, это тексты-описания.)

- Какую цель преследовал автор при создании этих текстов? Определите стилистическую принадлежность текстов? (В первом тексте - не только передать сообщение, но и воздействовать на человека посредством образных средств языка. Используются сравнение – как хороший друг, метафора – сережки, слова с уменьшительными суффиксами – маленькие, дорожки, лопушки, ранки. Это текст художественного стиля. Во втором тексте даются научные сведения об этом растении, используются нейтральные слова, научная лексика – соцветие в виде колоса, медицина. Это текст научного стиля.)

Задание 6. Прочитайте текст. Определите его стиль. Ответ обоснуйте.

– Улитка, Улитка! Пойдемте со мной

На бал во дворец Королевы лесной.

– Да я бы пошла, но, прощенья прошу,

Вы, Кролик, забыли, что я не пляшу.

– Охота скучать у себя в конуре,

Когда так приятно блистать при дворе!

– Как брошу я, Кролик, свою конуру?

Являться нельзя голышом ко двору.

–Ах, вот что! Садитесь скорей на меня,

И вас довезу я не хуже коня.

– Зачем торопиться? Попив да поев,

И здесь я счастливее всех королев.

- Глупцам и среди лопухов благодать.

Прощайте, Улитка, боюсь опоздать.

– Прощать-то прощай, но сюда, под лопух,

Ко мне долетел удивительный слух…

– Я гость Королевы, на праздник скачу,

А слухов дурацких и знать не хочу!

– И правда, чего не болтают в лесу!

Слыхал? Королевой-то кличут Лису!

М. Карем

- Кто же оказался глупцом? Почему?

- Судя по диалогу, что вы можете сказать о кролике, о его характере.

- А что об улитке?

- Посмотрите, из короткого диалога мы уже можем понять характеры кролика и улитки. Следовательно, наша речь – это своего рода визитная карточка. При общении на разные темы мы непроизвольно начинаем «рассказываем» о себе, о своем характере, о своей системе ценностей, словом, демонстрируем свой внутренний мир, свое «Я». Человек, знающий это, сможет прочитать информацию о вас по особой книге - вашей устной или письменной речи.

Задание 7. Прочитайте тексты. Что между ними общего?

1.Вот и лето подоспело-

Земляника покраснела;

Повернется к солнцу боком –

Вся нальется алым соком.

В поле – красная гвоздика,

Красный клевер… Погляди-ка:

И лесной шиповник летом

Весь осыпал красным цветом…

Видно, люди не напрасно

Называют лето красным!

М. Ивенсен

2. Корень «крас-» в языке древних славян входил в слова, означавшие все привлекательное на вид, все очень хорошее: «красная девица» значило «хорошенькая девушка», красным углом называли лучший, почетный, передний угол избы, куда сажали гостя. Отсюда такие слова, как «красавица», «украшение», «красота», «краса». Алый цвет, по-видимому, так нравился нашим предкам, что они заменили старославянское название его «чермный» на новой – «красный», то есть самый хороший, прелестный, красивый. (В. Немчикова)

- В чем различие этих текстов?

- Согласны ли вы с предположением автора, что лето называется красным потому, что многое вокруг становится красным?

- Оперируя материалом второго текста, объясните, как вы понимаете сочетание «красное лето».

- Какое средство выразительности используется в этом сочетании? (Эпитет)

- Являются ли эпитетами сочетания из первого текста: красная гвоздика, красный клевер? Ответ обоснуйте. (Нет, так как прилагательное непосредственно указывает на цвет растения, при этом нет образности.)

- Является ли сочетание красная девица из второго текста средством выразительности? (Да, так как оно используется для передачи образа красивой девушки.)

Задание 8. Прочитайте текст. Подумайте, где он может использоваться? Определите его стиль.

Что может быть интереснее и увлекательнее, чем самому собрать, сконструировать из набора различных деталей – кубиков, кирпичиков, колесиков – затейливые домики, замки, башни, машины, притом движущиеся!

Такие конструкторы детям от 3 до 16 лет разрабатывает датская фирма «Лего». Она хорошо известна в 120 странах. Для детей младшего возраста фирма предлагает простейшие наборы из нескольких деталей. Но самое удивительное, что даже из шести одноцветных кирпичиков можно получить множество комбинаций. Такая игрушка развивает и воображение, и фантазию, и изобретательность. (По материалам журнала «Мурзилка», № 4. -2007.)

- * Составьте текст о своей любимой игрушке. Подумайте, что вы хотите рассказать о ней. Сформулируйте тему и основную мысль. Определите стиль, жанр и тип вашего будущего текста.