Последовательность работы по формированию понятий о видах связи предложений в тексте

Работу по разграничению видов связи предложений в тексте целесообразнее начинать с анализа текста, в котором предложения связаны цепной связью.

I этап. Учитель предлагает прочитать текст и определить в нем тему и основную мысль.

Крот – подземное животное. Рыхлая плодородная почва служит ему домом. Передние лапы у крота как лопатки. Ему нипочем грубая работа. Целый день он трудится. Дождевой червь, проворная ящерица, зеленая лягушка – любимая еда крота. ( По В. Пескову)

Учитель. «Найдите» тему в каждом предложении и подчеркните эти слова.

- Какие друзья–помощники соединяют предложения в единое целое? (Опорные слова.)

- Чем они выражены? (Повтором слова и местоимениями.)

- Посмотрите на иллюстрацию№ 3. (Иллюстрация № 3, приложение 2)

- В чем особенность опорных слов? Ответ обоснуйте, оперируя иллюстрацией. (Опорные слова обозначают тему, но выражают ее по-разному, то есть имеют различное написание и звучание. Опорные слова – это заместители темы. На иллюстрации это сестры-близнецы, различить которые можно лишь по одежде.)

Учитель. Обратите внимание, что в тексте слова-человечки, словно перекликаясь друг с другом, протягивают своим соседям-близнецам ручки, образуя цепочку. В этом случае мы говорим о цепной связи предложений.

- Запишите цепочку опорных слов данного текста.

Крот→ ему → у крота → ему→ он → крота.

- Обратите внимание, употребляется ли одно и то же слово в соседних предложениях? (Нет)

- Запомните, что повторять слова можно, как минимум, через предложение, и тогда текст будет мелодичным, читатель не будет «натыкаться» на камни повторяющихся слов.

Следовательно, если опорные слова – заместители темы употребляются в каждом предложении, то это текст с цепной связью предложений.

II этап. Следующим шагом при знакомстве с текстами с цепной связью предлагается задание на восстановление текста.

Учитель. Прочитайте то, что осталось от текста. Восстановите его, пользуясь словами для справок.

Продолжая свой путь, Митраша увидел прямо перед собой чистую, хорошую… . По той стороне … змеилась высокая трава… . … – неизменный спутник … человеческой. …, которую увидел Митраша, вела прямо на север. Поэтому мальчик смело пошел вперед.

(По М. Пришвину)

Слова для справок: поляна, белоус, тропа.

- Внимательно посмотрите на слова для справок. Как вы считает, какие это помощники текста? Ответ обоснуйте (Это ключевые слова, так как они не похожи друг на друга и имеют разное значение.)

- Что необычного вы замечаете при восстановлении текста. (Что ключевые слова повторяются в последующих предложениях.)

- Ключевое слово, повторяясь в последующем предложении, превращается в опорное слово. Оно, как скрепка, сцепляет предыдущее предложение с последующим, а в этом последующем уже появляется очередное новое ключевое слово, которое в следующем предложении также становится опорным, той же скрепкой и т.д. Эти скрепы – опорные слова, которые в соседнем предложении были ключевыми, соединяют предложения в непрерывную цепочку. Посмотрите: поляну → по той стороны поляны… белоус → белоус… тропы человеческой → тропа. Как будет называться такая связь предложений? Правильно, цепная.

Следовательно, если в предложениях наблюдается последовательная смена опорных слов – то это текст с цепной связью.

III этап. Учитель предлагает текст, в котором отсутствуют опорные слова, а используются только ключевые.

- Прочитайте текст. Определите его тему.

Хорошо весной в лесу! Кукушка начала первого мая и теперь осмелела. Бормочет тетерев на вечерней заре. Звезды, как вербочки, распухают в прозрачных облаках. В темноте белеют березки. Растут сморчки. Весенний ручей запоздал, не успел совсем сбежать и теперь струится по зеленой траве. (По М. Пришвину)

- Повторяется ли тема в каждом предложении словами-заместителями?

- Почему же текст тогда не рассыпается? (Автор позвал на помощь ключевые слова.)

- Подчеркните в тексте ключевые слова.

- Связаны ли между собой ключевые слова? (Только через общую тему.)

- Следовательно, для выражения темы текста порядок ключевых слов не строгий. Их можно менять местами.

- Попробуйте поменять местами предложения. Измениться ли смысл? (Нет.) Это потому, что все предложения связаны с главным предложение, в котором выражается тема. Это текст всеобщего равенства: все предложения одинаково связаны с темой текста. Предложения не зависят от друг от друга, они свободны, но при этом все же подчиняются главному закону – теме текста.

Таким образом, текст с предложениями, которые равны между собой по отношению к теме, в которых нет опорных слов, а есть только ключевые, называется текстом с параллельным видом связи.

IV этап. Следующим шагом в работе с понятиями о видах связи предложений в тексте является рассмотрение случаев, когда даже при опорных словах предложения имеют одинаковое строение и образуют текст с параллельным видом связи.

- Прочитайте текст.

Цветы в степи особенно красивы. Ярко желтеет дрок. Скромно синеют колокольчики. Белеет целыми зарослями пахучая ромашка. Пунцовыми пятнами горит дикая гвоздика … (По А. Куприну)

- Определите тему текста. Запишите ее.

- О чем говорится в первом предложении? (О дроке.) Запишите.

- О чем говорится во втором предложении? В третьем и четвертом? Запишите. (О колокольчиках, ромашках и гвоздике.)

- Прочитайте запись. Что вы можете сказать об этих словах? Обозначают ли они одно и то же? (Конечно, колокольчик – это не ромашка и не гвоздика, но все они являются цветами, эти слова хоть и не близнецы, но все равно сестры. Они родственники.)

- Как мы назовем эти слова, если они родственники? (Опорные слова)

- Прочитайте внимательно каждое предложение. Посмотрите как расположены слова. Какой вывод вы можете сделать о построении этих предложений? (Строение предложений похоже, значит и предложения в этом тексте как родственники.)

- Поменяйте местами предложения, изменится ли смысл? (Нет)

- Как вы думаете, почему порядок предложений в этом тексте не строгий? Потому что предложения не только одинаковы по своему строению, но они одинаково связаны с главным предложением. Значит, перед нами опять текст равноправия, хотя и «живут» в нем опорные слова.

- Как же связаны предложения друг с другом? (Это текст с параллельным видом связи предложений.)

Следовательно, при одинаковом строении предложений в тексте с параллельной связью могут быть опорные слова.