Тренировочные задания

Задание 1. Прочитайте. Докажите, что перед вами текст

Гагары – это большие водоплавающие птицы. У них прямые острые носы. Кормятся они рыбой. В минуту опасности каждая из гагар ныряет с гагаренком на спине под воду. Они машут крыльями под водой так же свободно, как в воздухе. ( По В. Бианки)

- Озаглавьте текст.

- Определите вид связи предложений. Ответ обоснуйте.

- Чем выражены опорные слова?

Задание 2. Сравните тексты. Что между ними общего?

1. Далеко-далеко, в северной части Уральских гор, в лесной глуши, спряталась деревушка Тычки. Кругом деревни зубчатой стеной поднимается вечнозеленый хвойный лес. Из-за верхушек елей и пихт можно разглядеть несколько гор, которые, точно нарочно, обошли Тычки со всех сторон. ( По Д. Мамину-Сибиряку)

2. Пробил дятел в кленовой коре дырочку – напился сладкого сока.

За дятлом долгохвостая синица прилетела – тоже носик помочила. За долгохвостой – лазоревка: три капельки выпила. Улетели птицы – насекомыши собрались... Кому сладенького-то не хочется?! (По Н. Сладкову)

- В чем заключается особенность этих текстов? (Цепная связь предложений осуществляется через последовательную смену опорных слов, которые в предыдущем предложении были ключевыми.)

- Прочитайте следующий текст и подумайте, чем он похож на рассмотренные тексты и в чем различие?

У нас в клетке жила ручная перепелка. Такая маленькая дикая курочка. Она была вся коричневая, в светлых полосках. А на горле у нее нагрудничек из перышек, будто ребячий слюнявчик. (По Е. Чарушину)

- Действительно, это тексты с цепной связью, только способы сцепления предложений различны. В данном примере опорные слова повторяются в каждом предложении, тем самым пронизывая весь текст общим стержнем – темой текста.

Задание 3. Прочитайте. Докажите, что перед вами текст.

Ходят в небе тучи грозовые,

Тучи сеют капли дождевые.

И дождинки дружно и проворно

Падают на землю, словно зерна.

Каждая упавшая дождинка -

Будущий цветок или травинка.

В. Орлов

- Определите тему текста. На какой вопрос вы должны для этого ответить? (О чем данный текст? О Дожде или дождинках.)

- Найдите главное предложение, выражающее основную мысль текста. (Каждая упавшая дождинка -/Будущий цветок или травинка. )

- Какие слова повторяются в тексте и связывают его части в единое целое? (Тучи, капли дождевые, дождинки, дождинка.)

- Как называются эти слова? (Опорными словами)

- Чем выражены опорные слова в этом тексте? (Повтором слова, синонимичным описательным оборотом, словами одной тематической группы.)

- Определите вид связи предложений в тексте. (Цепной вид связи предложений, так как в каждом из них употребляется опорное слово и по своему строению предложения не похожи друг на друга, они не являются близнецами – нет синтаксического параллелизма.)

Задание 4. Прочитайте текст. Озаглавьте его.

Зайцу не нравился еж. На еже колючее платье, а у зайца мягкая шкурка. Только эта шкурка не спасает зайца от врагов. Колючки же сохраняют ежу жизнь. ( По К. Ушинскому)

- Что отражает заголовок: тему текста или основную мысль?

- На каких друзей-помощников опирается текст? (На ключевые и опорные слова.)

- Пронумеруйте предложения.

- Напишите на одной строчке ключевые слова.

- Укажите в столбик их опорные слова.

	Заяц	Ёж
	1. Зайцу	Ёж
	2. У зайца	На еже
	3. Зайца	-
	4. –	Ежу

- Как связаны предложения в тексте? Определите вид связи? Ответ обоснуйте. (Цепной вид связи, в каждом предложении есть опорное слово)

- Посмотрите на схему. На ней наглядно представлено, как опорные слова разных ключевых слов «подстраховывают» друг друга. В третьем предложении нет средств связи для ключевого слова еж, однако, чтобы текст не рассыпался, на помощь поспешили средства связи по ключевому слову заяц. Таким образом, предложения № 4 и № 2 по отношению к слову ёж перекликаются друг с другом на расстоянии, на дистанции. Такой вид связи называется дистантным.)

Задание 5. Прочитайте текст.

Лет двести тому назад ветер-сеятель принёс два семечка в Блудово болото. С тех пор ель и сосна вместе растут. Их корни с малолетства сплелись, их стволы тянулись вверх рядом к свету, стараясь обогнать друг друга. Деревья разных пород ужасно боролись между собой корнями за питание, сучьями – за воздух и свет. Поднимаясь все выше, толстея, они впивались сухими сучьями в живые стволы и местами насквозь прокололи друг друга. Злой ветер, устроив деревьям такую несчастную жизнь, прилетал сюда иногда покачать их. И тогда деревья стонали и выли на все Блудово болото, как живые существа. (М. Пришвин)

- Определите тему, используя слова из текста.(Ель и сосна)

- Как ещё можно сформулировать тему? (Несчастные деревья и т.д.)

- Как можно озаглавить текст?

- Найдите в тексте ключевые слова. Если они есть, то подчеркните их двумя чертами. Объясните, как вы определили наличие ключевых слов? (Ключевые слова – ветер, два семечка, Блудово болото, ель и сосна. ¹Они образуют смысловой каркас текста.)

- Какие ключевые слова называют главных участников происходившего? (Ветер и сочетание ель и сосна.)

- Употребляются ли в тексте опорные слова? Найдите опорные слова для двух главных ключевых слов и подчеркните их одной чертой. Объясните, по какому признаку вы выделяли опорные слова.

(К ключевому слову ветер – ветер-сеятель, злой ветер. К ключевому сочетанию ель и сосна – их корни, их стволы, деревья разных пород, они, деревьям, их, деревья, живые существа.)

- Определите вид связи предложений в тексте. Ответ обоснуйте (Текст с цепной связью: в каждом предложении используются опорные слова.)

- Сравните количество опорных слов для ключевого сочетания ель и сосна и для ключевого слова ветер. Объясните такое различие?

Задание 6. Прочитайте. Текст ли это? Ответ обоснуйте.

Дуб – дерево-исполин. Мощь и величественная красота его привлекает всех. Высота этого великана достигает сорока-пятидесяти метров. Громадный зеленый шатер покоится на толстых сучьях. Корни дуба уходят глубоко в землю, и ему не страшны никакие бури. ( Р. Русских)

- Определите тему и основную мысль текста.

- Объясните, почему дуб – это дерево-исполин?

- Почему эти предложения образуют текст. Какие верные друзья помогают автору? (Опорные слова)

- Выпишите цепочку опорных слов и укажите, чем они выражены.

- Что вы понимаете под сочетанием «громадный зеленый шатер»? (Правильно, это густая крона дуба.)

-* Закройте глаза и представьте себе это могучее растение. Составьте текст по заглавию «Один день из жизни дуба». Постарайтесь использовать цепную связь предложений.

Задание 7. Прочитайте начало текста.

Из родников и ключей вода течет в ручьи. Из ручьев он бежит в реки. Большие реки текут в моря. Куда девается вода из моря?

- В чем особенность соединения предложений в данном отрывке? (Последовательная смена опорных слов, которые в предыдущем тексте были ключевыми.)

- Определите вид связи предложений.

- Ответьте на вопрос текста, сохраняя стиль изложения и способ соединения предложений.

- Посмотрите, как ответил на этот вопрос автор текста Л. Толстой. Сравните со своим вариантом.

Вода из моря поднимается туманом. Из тумана делаются тучи. Ветер гонит их. Из туч вода падает на землю.