2. Текст в начальной школе

В настоящее время работа по развитию речи в начальной школе, и в частности развитию языковой личности ведется фрагментарно на уроках и во внеурочное время. Однако основная доля этой работы проходит при изучении филологического блока дисциплин. В одних школах выделяются специальные часы для работы в данном направлении, и здесь учителя обращаются к программе Т.А. Ладыженской «Детская риторика» или к программе пензенских авторов «Речь», а иногда разрабатывают собственные. В других школах учителя осуществляет работу с текстом в рамках учебного плана по русскому языку и литературному чтению. Важно одно, что работа по формированию у младшего школьника коммуникативной компетенции как средства развития языковой личности имеет место в начальном звене. Каждая программа по русскому языку содержит теоретический и практический материал о тексте, однако объем его и форма подачи различны. Рассмотрим ряд программ, как традиционные, так и альтернативные, сквозь призму основ текстопостроения. Это позволит учителю-практику независимо от того, по какой системе он обучает учащихся, самостоятельно, учитывая особенности класса, вводить дополнительные теоретические сведения о тексте, а также различные виды работ с текстом, представленные в данном пособии.

Изучение текста как образца связной речи является важной ступенью в овладении учащимися главного умения – умения целесообразно и коммуникативно грамотно выражать собственные мысли устно и на письме. В традиционной программе по русскому языку Т.Г. Рамзаевой предполагается решение этой проблемы в основном практическим путем, хотя учебники содержат и определенный минимум теоретического материала о тексте и большое количество текстов, которые могли быть задействованы для формирования коммуникативной компетенции. Однако задания к этим текстам в основном направлены на формирование лингвистических знаний, умений и навыков. Учитель, работая по данной программе и ознакомившись с материалами данного пособия, сможет самостоятельно добавлять ряд вопросов и заданий к текстам упражнений учебника, что позволит осуществлять работу по формированию коммуникативной компетенций у учащихся более эффективно, а использовать учебное время максимально продуктивно. Анализ программы представлен в таблице № 1. (Приложение №1)

Учебно-методический комплект по русскому языку по программе «Гармония» (автор М.С. Соловейчик) называется «К тайнам нашего языка». Используется он чаще в лицейских или гимназических классах. Отличается эта программа коммуникативной направленностью в изучении родного языка. Большое внимание уделяется речи, ее видам и формам. Речевые умения и навыки, в том числе и текстовые, формируются в соответствии с теорией речевой деятельности. Положительно, что, на наш взгляд, каждое задания представляет собой описание речевой ситуации и создание проблемы, которые в совокупности формируют у младшего школьника целеустановку и мотивационную сферу для анализа и создания текста. Система работы с текстом по данной программе отражена в таблице № 2 (Приложение 1).

Содержание учебно-методического комплекта программы по русскому языку (1-4), авторами которой являются Г.Г. Граник и Г.Н. Владимирская, отвечает потребностям современного образования. Она реализует коммуникативно-деятельностный подход к обучению русскому языку, предполагает формирование всех видов компетенций, и как следствие, способствует развитию языковой личности. Можно сказать, что содержание программы отличается текстоцентрической направленностью: усвоение всех лингвистических сведений, языковых понятий происходит с опорой на текст. Следовательно, текст – это центральная, основная дидактическая единица. Тексты, представленные в УМК Г.Г. Граник, Г.Н. Владимирской, доступны для младшего школьного возраста, образны и интересны. Они вызывают у детей желание общаться с книгой и овладевать мастерством в области русского языка, что делает обучение привлекательным, не вызывающим перенапряжения и усталости. Анализ программы представлен в таблице № 3.(Приложение 1)

На основе проведенного анализа действующих программ, а также учитывая опыт работы учителей и результаты экспериментального обучения, мы предлагаем программу формирования коммуникативной компетенции младших школьников с опорой на текст, которая может быть использована как на специальных уроках по развитию речи, так и на уроках русского языка. В ней указан временной промежуток введения текстового понятия и степень его усвоения, выделена понятийная форма изучения: практическая - усвоение материала практическим путем; теоретико-практическая – выделение учащимися некоторых существенных признаков понятия через практические действия; теоретическая - это запоминание школьниками теоретических сведений в форме правил. Программа представлена в таблице № 4 (Приложение1).