Тренировочные задания

Задание 1. Прочитайте тексты, что между ними общего?

1. - Носорог, носорог,

Нос ты выбрал или рог?

Если ты имеешь нос,

То тогда ты – носонос,

Если ты имеешь рог,

То тогда ты рогорог.

- У меня и нос, и рог –

Потому я - носорог.

(И. Крыстев)

2. Петушки распетушились,

Но подраться не решились.

Если очень петушиться,

Можно перышек лишиться.

Если перышек лишиться,

Нечем будет петушиться.

(В. Берестов)

(Оба текста-рассуждения, в них используются одни и те же слова-мостики: если…то; если…)

Задание 2. Прочитайте тексты. Обоснуйте их сходство.

1. Если наше небо так глубоко,

Если нашим нивам нет предела.

Если так огромны наши звезды,

Как же сердце их вобрать сумело?

Уж не ты ли, мама, подарила

Мне любовь невиданную эту,

Что весь мир легко в ней уместила,

Что на свете ей и равной нету?…

( Доре Габе)

2. Если слон по крыше

Прогуляться вышел.

А жильцы под крышей

Ничего не слышат.

Значит, это – легкий сон

Или просто детский сон.

(Г. Юдин)

3. Если б капли не дружили,

Как тогда бы лужи жили?

Как бы реки потекли,

Где бы плыли корабли?

Если б ноты не дружили,

Как бы песню мы сложили?

Как бы птицам распевать,

Как бы солнышку вставать?

Если б люди не дружили,

Как бы мы на свете жили?

Ведь без дружбы с давних лет

Ничего на свете нет!

(М. Садовский)

- Это тексты–рассуждения, в них одинаковая структура – ключевой вопрос → размышления → вывод. Употребляются слова-мостики если, как, где, ведь, значит, из них слово-мостик если употребляется во всех текстах и является ключевым при постановке вопроса.

Задание 3. Прочитайте тексты и отметьте их нетипичность.

1. Цветные стихи

Голубая голубика

Голубеет у болота,

Словно выкрасил болото

В голубую краску кто-то.

Этот куст облепихи

И оранжев, и густ,

Облепихой облеплен

Облепиховый куст.

(Ю. Насимович)

2. Зеленые стихи

Зеленеют все опушки,

Зеленеет пруд.

А зеленые лягушки

Песенку поют.

Елка – сноп зеленых свечек,

Мох- зеленый пол,

И зелененький кузнечик

Песенку завел…

(Саша Черный)

Эти стихи цветные, они передают краски природы.

- Какое время года описывается в первом тексте? Во втором?

- Какое настроение создают эти стихи? Почему? (Стихи передают яркую палитру окружающей нас природы, вызывая этим у читателя радостные чувства.)

- Можно ли эти тексты нарисовать?

- Определите тип каждого текста. (Это тексты-описание.)

Задание 4. Прочитайте текст. О чем он?

Русский язык – это очень богатый язык. Богатство языка – это когда слов много, когда словами можно нарисовать такую же картину, как и красками, передать все мысли и чувства, какие у тебя есть. И еще, вот ты читаешь книжку, а тебе слышится то веселье, то грусть, то тишина, то гром грохочущий. Это потому, что наш язык очень богат особой внутренней музыкой. ( С. Иванов)

- Определите тип текста. Укажите слова-мостики.

- Нарисуйте типологический цветок данного текста.

- Прочитайте продолжение этого текста. Определите его типологическую принадлежность.

Как же появилось языковое богатство? Академик Дмитрий Сергеевич Лихачев, великий знаток нашего языка, считает: это оттого, что русские люди исстари жили на очень большой территории. И всегда Россия граничила со многими государствами и народами. Встречаясь, совершая торговые сделки русские обменивались с теми народами не только товарами, но и …словами.

А вот другая причина. Один человек живет на севере, другой на юге. Оба они русские. Но их окружает разная природа, разные звери, растения, у них и климат очень разный – вообще много-много различного. Для обозначения всего этого появляются слова.

Как речки и ручейки, «северные» слова потихоньку попадают на юг, а «южные» на север. Так постепенно возникло и накопилось наше языковое богатство.

- Сколько причин богатства нашего языка выделил академик Д. С. Лихачев? Назовите их. (Две причины.)

- Если это текст-рассуждение, то какие слова-мостики в нем используются? ( Слово оттого, а другие слова-мостики подразумеваются, их заменяют сочетание а вот и другая причина (=во-вторых,) слово так (= таким образом.)

- Составьте план текста.

- Укажите ключевые слова, соответствующие каждому пункту плана.

- Напишите изложение.

-* Дома подберите материал к сочинению, которое будет называться «Путешествие слова…».

Задание 5. Прочитайте тексты. Определите их тип. Ответ обоснуйте по плану: 1) авторское намерение, 2) вопрос(-ы) к тексту, 3) языковые средства и 4) тип текста.

1. Прибавились значительно дни. Ярче, прямее стали лучи солнца. Сильно пригревает в полдень. Потемнела полосами белая пелена снега. Почернели дороги. Вода показалась на улицах. (С. Аксаков)

2. По всей Вселенной текут молочные реки. Сколько галактик, столько молочных рек. Потому что слово «галактика» по-гречески означает «молочная». Ведь и по-русски самое большое скопление видимых с Земли звезд называется Млечным Путем, то есть Молочным Путем. Вот их, эти звездные скопления, и называют галактиками, как будто они какие-нибудь молочные реки. А они не реки, они, скорее, острова. Звездные острова в бесконечном океане Вселенной. (По Ф. Кривину)

3. Сидят медвежата на крыше, важным делом занимаются. Разбирают забавные мишки трубу по одному кирпичику. Отвалили кирпич и спустили его по тесовой крыше. Ползет кирпич вниз и шуршит. Медвежата голову наклонили, слушают. ( По Е. Чарушину)

Задание 6. Прочитайте текст. Определите его тему и основную мысль.

После ремонта Соне комната решительно не понравилась, особенно обои.

Старые обои были значительно лучше. Во-первых, на них были нарисованы желтенькие цветочки, которые хотя и не пахли, но разглядывать их было очень интересно. Во-вторых, в нескольких местах обои были порваны, и из них торчали клочки, как будто из стены росли уши. Соня потихоньку тянула их, надеясь со временем вытащить оттуда зайца или ослика. И наконец, в углу темнело большое загадочное пятно, похожее на инопланетянина, с которым Соня иногда любила поговорить.

Ничего такого – ни цветочков, ни ушей, ни пятна – на новых обоях не было: сплошная салатовая стена, на которой и разглядывать-то нечего!

(А. Усачев)

- Какой это тип текста?

- Какие слова подсказали вам ответ?

- Кратко ответьте на вопрос: «Почему старые обои Соне понравились больше?» Запишите его в тетрадь.

- Какой вы сначала запишите тезис? (Старые обои Соне нравились больше.)

- Какой вопрос подразумевается дальше? ( Почему старые обои Соне нравились больше?)

- Ответьте кратко.

- Что вы перечислили? (Аргументы.)

Задание 7. Прочитайте текст. Когда это бывает?

Земля пышет жаром.

Струятся синие полоски лесов. Колышутся рощи, холмы и курганы. Пыльные лопухи разлеглись у дорог.

Клонит ветер рожь и пшеницу – гонит желтые волны. Кузнечики по обочинам чиркают спички. Разомлевшие вороны разинули клювы. Ласточки окунают в воду горячие грудки. Ветви обвисли, отяжелели. Жаркие вырубки пахнут вареньем. Лениво плывут облака: огромные, таинственные, как снежные горы. Зной, расслабленность, тишина…

- Действительно. Так жарко бывает только летом. Как вы думаете, о каком летнем месяце идет речь? Почему?

- Прочитайте, какими словами Иван Сергеевич Тургенев завершил текст.

…Макушка лета. Июль.

- Что такое макушка? Почему автор называет июль макушкой лета?

- Прочитайте следующий текст и сравните его с текстом И. Тургенева.

Июль – макушка лета,-

Напомнила газета,

Но прежде всех газет –

Дневного убыль света;

Но прежде малой это,

Скрытнейшей из примет,-

Ку-ку,ку-ку – макушка –

Отстукала кукушка

Прощальный свой привет,

А с липового цвета,

Считай, что песня спета,

Считай, пол-лета нет, -

Июль – макушка лета.

А. Твардовский

- Что общего в этих текстах? Определите тему и основную мысль.

- Похожи ли эти тексты? Почему? Укажите ключевые слова, которые образуют смысловой каркас текста.

- Определите стиль текстов.

- Что хотели нам поведать авторы текстов? Определите тип текстов. (В первом примере представлено описание природы в этот летний месяц. Отличительной особенностью является жара, потому что июль - это самый теплый месяц. Текст И. Тургенева является текстом-описанием. Во втором случае автор объясняет, почему июль - макушка лета, обосновывает это приметами, тем, что происходит в природе в это время, тем, что показывает, что пол-лета уже прошло. Это текст-рассуждение.)

- А теперь прочитайте следующий текст и скажите, о чем он? Что он имеет общего с предыдущими текстами?

Лето было на излете. В полдень пекло солнце, потом его перебивали дожди. Солнце светило сквозь них, как сквозь слезы радости, на золотистый стог, похожий на шлем великана, на ряды скошенного сена и непочатые травы у восточного края поляны. Птицы пели реже, и многие из них уже улетели на юг. (С. Романовский)

- В чем различие? (Хотя это текст также о лете, но речь идет не об июле, а об августе.)

- Что вам помогло понять, что в тексте описывается август? (Основная мысль текста - Лето было на излете.)

- Как вы понимаете значение слова «на излете»? (Лето уже приготовилось «улетать».)

- Составьте содержательный каркас текста. Что для этого нужно сделать? (Найти и выписать ключевые слова.)

- Составьте типологический цветок текста. Это будет ромашка или колокольчик?

- Что будет в сердце ромашки? (Тема текста.)

- Определите тип текста. (Текст- описание.)

- Есть ли предложение, которое обосновывает основную мысль? (Да, последнее, можно вставить слово-мостик потому что птицы пели реже, а многие из них улетели на юг.)

- Следовательно, это текст-описание с элементами рассуждения.

Задание 8. Прочитайте тексты. Что между ними общего, а в чем различие?

1. Морковь краснеет потому, что в ней прибавляется каротин. В Древнем Риме говорили на латинском языке. Сейчас им пользуются ученые, врачи, аптекари. По-латыни морковь – «карота». Вещество, которое окрашивает ее в оранжевый цвет, ученые назвали «каротин».

Когда съедаешь морковку, то в организме каротин превращается в витамин А. Это витамин роста. Он нужен всем, кто должен расти.

Каротин есть и в других овощах и фруктах желтого, оранжевого и красного цвета: в репе, брюкве, помидорах, апельсинах, мандаринах, хурме. Назвали каротин по имени морковки, потому, что именно в ней нашли его впервые. ( По Н. Надеждиной)

2. Наше отечество, наша родина – матушка Россия. Отечеством мы зовем Россию потому, что в ней жили испокон веку отцы и деды наши. Родиной мы зовем ее потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным нам языком, и все в ней родное. А матерью – потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку, как мать, она защищает и бережет нас от всяких врагов. Много есть на свете и кроме России хороших государств и земель, но одна у человека родная мать – одна у него и родина. (К. Ушинский)

Оба текста одного типа - это тексты-рассуждения. В обоих текстах употребляются одинаковые слова-мостики – потому, что, однако во втором тексте это более явно выражено.

- Определите тему текстов.

- Найдите основную мысль текста. Как мы ее называем в текстах-рассуждениях? ( Основная мысль в тексте-рассуждении называется тезисом.) Запишите тезисы текстов.

- Выделите и пронумеруйте аргументы каждого текста, обосновывающие тезис. Кратко запишите их под тезисами.

- Прочитайте полученные записи и оцените авторскую убедительность аргументов. Какой аргумент вы можете добавить, обосновывая тезис одного из текстов?

Задание 9. Почитайте текст.

Заглянем в мастерскую художника. Здесь все интересно и таинственно. Мольберт, потемневший от времени. К нему прислонена старая палитра. Кисти ощетинились из вазочки. С высокого шкафа глядят на нас забавные лица в широкополых соломенных шляпах. Это украинские крынки и кувшины, на румяных боках которых художник ради шутки нарисовал глаза, усы, носы. И шляпы надел для веселья. Сразу видно – это мастерская веселого художника, которому близки шутка и розыгрыш. (В. Чижиков)

- Определите тему текста. (Мастерская художника)

- Найдите главное предложение, в котором заключена основная мысль. (Здесь все интересно и таинственно.)

- Определите коммуникативное намерение автора, тип текста. (Описание.)

- Составьте типологическую схему в виде цветка. Что будет в центре типологического цветка: тема или основная мысль? (Тема, так как каждое предложение описывает то, что находится в мастерской, а основная мысль выражает авторское отношение к увиденному.)

- Посмотрите, какой цветок нас получился.

мольберт

палитра

мастерская забавные

лица

кисти

Задание 10. Прочитайте текст. Определите его тему.

Под сумрачным пологом пышных пихт, по зеленой лужайке, выстланной коротким кукушкиным мхом, чинно и важно вышагивала тетерка. Она вела стайку своих цыплят.

… Один нерасторопный пуховичок приотстал от веселого хоровода, чересчур увлекся охотой. Схватив дождевого червя за кончик хвоста куцым клювом, он упрямо пытался вытащить его из норки. Но красный вертун, упираясь, все растягивался и растягивался, точно резинка, и вдруг лопнул. Тетеревенок с извивающимся обрывком добычи повалился на спину, беспомощно задрыгал желтыми лапками. В конце концов он кое-как перевернулся, проглотил червяка целиком, будто макаронину, и скорей побежал догонять веселую компанию. (П. Сигунов)

- Какие друзья-помощники «работают» в этом тексте? (Ключевые слова и опорные.) Подчеркните ключевые слова.

- Составьте цепочку опорных слов.

- Какое коммуникативное намерение реализовал автор в данном тексте?

- Определите типовую принадлежность текста. Составьте типологическую схему, отметьте на ней все типологические особенности данного текста.

Задание 11. Прочитайте начало текста.

Откуда, откуда

взялись среди бора

в зеленой траве

Голубые озера?

- Как вы думаете, какие это голубые озера в зеленой траве? (Дети прогнозируют продолжение текста, пытаясь ответить на вопрос, о чем текст.) Автор далее дает подсказку, читаем:

Все утро, все утро

Не знал я ответа,

Пока вдруг не понял,

Что это в честь лета…

- Значит, это озеро может быть только летом. Следовательно, автор использует скрытое сравнение, что-то сравнивает с озером. Какие у вас предположения? Спросим у автора. Читаем далее:

Из влажной и теплой

От солнца земли

Взошли незабудки

И так расцвели…

И. Мазнин

- Прочитайте следующий текст. Определите, о чем он. Озаглавьте его.

Их видимо-невидимо

Не сосчитаешь их!

И кто их только выдумал,

Веселых, голубых?

Должно быть, оторвали

От неба лоскуток,

Чуть-чуть поколдовали

И сделали цветок.

Е. Серова

- А теперь прочитайте авторский заголовок текста. (Незабудки.)

Сравните его со своим.

- Ознакомьтесь со следующим текстом, что его объединяет с прочитанными текстами?

3. На самом берегу ручья густо цветут незабудки. Очень хороши и красивы эти маленькие цветки. Они обычно растут по закрайкам лесных болот, на глухих луговинах. В крошечных их лепестках отразилась голубизна летнего неба.

Приятно смотреть на голубой ковер незабудок. (По И. Соколову-Микитову)

- Чем отличаются эти тексты друг от друга? (Формой изложения – жанром)

- Определите основную мысль каждого текста.

- Определите типовую принадлежность текстов. (Первый и второй тексты –рассуждения, а третий текст-описания.)

- Нарисуйте иллюстрацию по теме «Незабудки».

- А теперь составьте письменно словесную картину по этой иллюстрации.