Тренировочные задания

Задание 1. Прочитайте текст.

Весна

Светит солнышко. Тают снега. Плачут сосульки. На реке треснул лед. Проснулся медведь. Звонко стучит дятел. Присел на пенек заяц. Все рады теплу и весне. (По К. Паустовскому)

- Определите тему текста. (Весна.) Учитель записывает тему на доске.

- Найдите главное предложение, выражающее основную мысль текста. (Последнее предложение.)

- Что же происходит весной? Прочитайте первое предложение. О чем оно? Назовите главное слово. (Солнышко) Учитель записывает на доске.

- Прочитайте второе предложение и ответьте на тот же вопрос. Ответ фиксируется. Таким образом текст анализируется до конца. На доске появляется схема 7.

Схема 7

Весна

солнышко снега сосульки лед медведь дятел заяц

- Прочитайте записанные слова. Можно ли по ним спрогнозировать содержание текста? Обозначают ли эти слова одно и то же? (Нет, солнышко не похоже на снег, а снег не имеет ничего общего ни с медведем, ни тем более с дятлом. Эти слова связаны только в рамках текста, их объединяет общая тема - весна.)

- Как называются эти слова? Ответ обоснуйте. (Эти слова называются ключевыми словами, потому что они являются ключиками к пониманию содержания текста.)

Задание 2. Прочитайте текст и определите его тему из слов для справок.

Клевер тих и невысок,

Но хранит он сладкий сок.

Пчелы ведь к нему недаром

Прилетают за нектаром.

(В. Степанов)

Слова для справок: пчелы, сок, клевер, хранит он сладкий сок, нектар, пчелы берут нектар, клевер тих и невысок.

- Какие слова являются самыми главными в тексте при раскрытии темы текста клевер.

- «Сверните» текст до набора ключевых слов – помощников текста в передаче информации. (Клевер, сладкий сок, пчелы, нектар)

- Можно ли по этим словам понять, о чем текст и спрогнозировать развитие мысли автора? (Да, можно.)

Задание 3. Из стихотворения странным образом исчезли слова.

- Попробуйте восстановить его, вернув слова на место.

… выпал жаркий-жаркий.

Ах, как душно в зоопарке!

… пропал у пони,

…вянут на газоне,

А мартышка не страдает –

…уплетает!

(В. Викторова)

Слова для справок: август, васильки, аппетит, лето, астры, арбуз, апельсины.

- Что вам помогло сделать это. Как вы определили, какое слово должно быть в том или ином месте текста? (По смыслу и по рифме.)

- Как мы назовем слова, которые помогли нам восстановить текст? (Ключевыми словами.)

Задание 4. Прочитайте стихотворение. О чем оно?

Как обидно…

Осень длинной, тонкой кистью

Перекрашивает листья.

Красный, желтый, золотой, -

Как хорош ты лист цветной!

А ветер щеки толстые

Надул, надул, надул

И на деревья пестрые

Подул, подул, подул!

Красный, желтый, золотой…

Облетел весь лист цветной!

Как обидно, как обидно:

Листьев нет, - лишь ветки видно.

(И. Михайлова)

- Объясните, почему так называется стихотворение? Кому обидно? Почему обидно?

- Определите тему, используя слово(-а) из текста. (Осень.)

- Найдите ключевые слова в данном тексте. (Осень, листья, ветер, ветки.)

- Осенью всегда листья опадают с веток деревьев и разноцветным мягким дорогим ковром нежно укрывают землю. Как называется это осеннее явление? (Листопад.)

Задание 5. Класс делится на группы. Разные тексты записываются на карточки. Каждой группе на карточках дается свой текст.

Карточка 1. Наконец наступил март! С юга потянуло влажным теплом. Хмурые неподвижные тучи раскололись и тронулись. Выглянуло солнце, и пошел по земле бубенчатый перезвон капели, будто весна катила на невидимой тройке.

За окном, в кустах бузины, отогревшиеся воробьи подняли шумиху. Каждый старался изо всех сил, радуясь, что остался жив: «Жив! Жив! Жив!» (Е. Носов)

Карточка 2. В лесу стоит тишина. Только над валежником стрекочет синекрылая сойка. Синими и зеленоватыми искрами блестит снег.

Вдруг я услышал хриплое рычание и хруст сучков. В валежнике на мгновение мелькнуло что-то мохнатое. Раздался выстрел. Далеким эхом откликнулся лес. ( По А. Новикову)

- Определите тему и основную мысль полученного текста. Запишите.

- Определите и выпишите ключевые слова текста.

Далее учитель забирает карточки с текстами. Группы обмениваются листами, на которых записаны тема, основная мысль и набор ключевых слов. Используя это, учащимся предлагается составить собственные тексты.

После этого учитель озвучивает сначала созданные детьми тексты, а потом исходные, авторские. Младшие школьники сравнивают их и приходят к выводу, что три компонента текста: тема, основная мысль и ключевые слова отражают содержание текста и позволяют восстановить исходный текст в общих чертах, но не идентично.

- Почему же созданные вами тексты не похожи на исходные? (Потому что авторы разные.) Следовательно, текст – это зеркало автора, отражение его внутреннего мира, взглядов и убеждений, знаний и умений.

Задание 6. Прочитайте текст.

Август. День становится короче. Зато сумерки долги. Закаты горят –бледнеют, бледнеют, а все не могут потухнуть. У горизонта долго еще виден высокий еловый лес. Небо бледное, светлое, будто разбавленное водой. А лес черный – ни единой щелки, как стена…(С. Иванов)

- Определите тему текста.

- Выделите в тексте слова, которые помогают раскрыть тему текста. (Дни, сумерки, закат, небо, лес)

- О чем мы узнаем в тексте? Что изменилось в природе с наступлением августа?

- Связаны ли эти слова между собой вне текста? Одно и то же ли они обозначают? (Нет)

- В данном случае эти слова являются ключиками к раскрытию содержания текста. Автор их объединил для того, чтобы описать август.

- Как называются эти слова? (Ключевые слова.)

*- Составьте текст по аналогии, используя те же ключевые слова, но уже на другую тему. Тема нового текста – июнь.