Тренинги в профессиональной подготовке и деятельности психологов ОВД. Т. 1. Учебно-практ. пособие

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«МОСКОВСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ МИНИСТЕРСТВА ВНУТРЕННИХ ДЕЛ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ИМЕНИ В.Я. КИКОТЯ»

________________________________________________

Тренинги в профессиональной подготовке и деятельности психологов

органов внутренних дел

(Том 1)

Учебно-практическое пособие

Москва

2018

ББК 88.9

Т66

Рецензенты:

– ведущий научный сотрудник НИЦ № 5 ФГКУ «ВНИИ МВД России», кандидат психологических наук, доцент И. Е. Реуцкая;

– начальник 3 отдела Управления морально-психологического обеспечения УРЛС ГУ МВД России по г. Москве Е. В. Пантюхова.

Тренинги в профессиональной подготовке и деятельности психоло-

гов органов внутренних дел : учебно-практическое пособие / под ред. Т66 Л. Н. Костиной. Т. 1. – М. : Московский университет МВД России имени

В.Я. Кикотя, 2018. – 276 с.

ISBN 978-5-9694-0631-5

Учебно-практическое пособие представляет собой итог многолетней научнопедагогической и практической деятельности авторов. Рассмотрены теоретические основы и возможности практического применения тренинговых технологий с целью профессионального самопознания, самосовершенствования и личностного роста, развития сенсомоторной, интеллектуальной, эмоциональной, волевой сфер личности, формирования творческих, организаторских и эмпатийных способностей, а также навыков в области полиграфных проверок.

Предназначено для курсантов, слушателей и преподавателей образовательных организаций МВД России, практических психологов органов внутренних дел, а также всех, кто интересуется интерактивными формами и методами обучения сотрудников органов внутренних дел.

ББК 88.9

ISBN 978-5-9694-0631-5

Составитель: Аникеева Н. В.

Авторский коллектив:

Костина Л. Н. (раздел 1); Сударик А. Н., Здорова С. В. (раздел 2); Богаевский В. А. (раздел 3); Носс И. Н., Федотов А. Ю. (раздел 4); Паршутин И. А. (раздел 5); Николаева Ю. В. (раздел 6); Деулин Д. В. (раздел 7); Охотников Ю. М. (раздел 8); Батищев В. Н. (раздел 9); Полозова Т. Ю. (раздел 10); Печенкова Е. А. (раздел 11); Усачева И. В. (раздел 12); Аникеева Н. В. (раздел 13); Косыгина С. В. (раздел 14); Михайлова С. Ю. (раздел 15); Лебедев И. Б. (раздел 16).

© Московский университет МВД России имени В.Я. Кикотя, 2018

4

Усачева И. В.

5

ВВЕДЕНИЕ

Увидеть собственные личностные проявления человек может не столько заглядывая в себя, сколько всматриваясь в других, обнаруживая влияния, которые он на них оказывает.

В. В. Новиков

Всовременном динамичном обществе, когда человеку приходится работать с большим количеством информации, остро встает вопрос о формировании специалистов нового типа мышления, быстро адаптирующихся к новым условиям среды, обладающих стрессоустойчивостью, высокой мотивацией, специальными способностями, навыками

иумениями, развитыми личностными морально-психологическими качествами, позволяющими эффективно решать профессиональные задачи.

За последние десятилетия тренинг стал одной из наиболее распространенных интерактивных форм психологической практики и профессиональной подготовки. В соответствии с приказом МВД России от 11 февраля 2010 г. № 80 «О морально-психологическом обеспечении оперативно-служебной деятельности органов внутренних дел Российской Федерации», тренинг является одной из основных форм работы психолога органов внутренних дел. Представляя собой форму специально организованного интенсивного воздействия, тренинг позволяет в короткие сроки и в безопасной среде под наблюдением пси- холога-тренера проверить на практике, развить и интегрировать различные убеждения, совершенствовать навыки и способности участников.

Представленные в учебно-практическом пособии программы тренингов являются важным итогом многолетней научно-педагоги- ческой и практической деятельности авторов.

Впсихологии труда и инженерной психологии ведется интенсивный поиск путей совершенствования специалиста, готовности его к профессиональной деятельности сразу после окончания образовательной организации. Выбирая тренинг в качестве основного средства всестороннего развития личности сотрудника органов внутренних дел, мы исходили из следующих соображений:

6

1.Психологический тренинг является одним из наиболее доступных путей ускорения обучения в группе, что достигается благодаря сильному эмоциональному подкреплению и усилению обратной связи.

Механизм обратной связи стимулирует участников к более правдивому и глубокому самоанализу и самоосознанию.

Кроме того, в контексте совместной деятельности (в процессе) происходит осознание субъектом того, как в действительности его воспринимают и оценивают другие (т. е. рефлексия).

2.Человек может научиться мыслить и действовать только сам,

мысля, действуя и совершая поступки. Тренинг предоставляет ему такую возможность, причем в благоприятных условиях, когда цена ошибки невелика. Кроме того, тренинг дает возможность его участникам реализовать приобретенный опыт, подвергнуть его рефлексии, критике, а, следовательно, и развитию.

3.Групповой метод работы позволяет повысить интенсивность и стойкость возникающих изменений, максимально использовать возмож-

ности каждого участника. Упражнения, игры, обязательные ритуалы, входящие в программу тренинга, выступают в качестве средств для коррекции своего поведения. Человек начинает осознавать возможность произвольного овладения собственным поведением с использованием опыта, накопленного другими людьми. Тренинг стимулирует аналитическую активность, вооружает инструментами и приемами анализа и наглядно демонстрирует преимущество такого подхода.

4.Тренинги используются на разных этапах подготовки сотрудни-

ков. В организациях они хорошо себя зарекомендовали, и нашли широкое применение для ускорения адаптации новых сотрудников, их быстрой «подгонки» под требования рабочего места и организации в целом; устранения пробелов в профессиональной подготовке и преодоления неэффективных форм поведения; обучения новым технологиям и методам труда.

Эти и многие другие функции тренинг может выполнять и при его использовании в процессе обучения в вузе.

К тому же необходимо отметить, что коллективом авторов во главе

сТ. Ю. Базаровым выделены следующие области применения тренинга профессиональных навыков:

1) пополнение недостающих знаний;

2) исправление недостатков в выполнении работником должностных обязанностей;

7

3)доведение до автоматизма навыков работы в кризисных ситуа-

циях;

4)закрепление навыков работы при исполнении особо важных для фирмы функций.

Лекции и все традиционные методы обучения лишь расширяют круг знаний, но не приводят к изменению поведения, выработке практических навыков. Тренинг выступает в качестве «тренажера», на котором осваиваются и совершенствуются коммуникативные, управленческие и другие знания и умения. Групповой метод работы позволяет повысить интенсивность и стойкость возникающих изменений, максимально использовать возможности каждого участника, создает условия для про- фессионально-личностного развития специалиста.

Учебно-практическое пособие может быть использовано в образовательной деятельности образовательных организаций высшего образования МВД России по специализации «Психологическое обеспечение служебной деятельности и социальная педагогика» по дисциплинам «Общая психология», «Общий психологический практикум», «Психология личности», «Психодиагностика», «Социальная психология», «Психологическое консультирование», «Психология развития и возрастная психология», «Интегративный практикум психологического обеспечения профессиональной деятельности сотрудников ОВД», «Психология стресса и стрессоустойчивого поведения», «Теория и практика применения полиграфных устройств в ОВД. Психофизиологическая экспертиза с использованием полиграфа», «Психологическая коррекция и реабилитация», а также в практической деятельности подразделений психологического обеспечения органов внутренних дел. Материалы социально-психологических тренингов предназначены для развития специальных способностей курсантов и слушателей образовательных организаций высшего образования МВД России, осуществляющих подготовку психологов для органов внутренних дел, а также для применения в практической деятельности психологов

вподразделениях психологического обеспечения органов внутренних дел.

8

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Для обеспечения большей эффективности занятий в тренинговых группах (в первый день тренинга) ведущий знакомит и обсуждает с участниками специфические принципы и правила работы в группе.

Специфические принципы тренинга

I. Принцип активности – важнейший принцип и требование к поведению участников тренинга. Принцип предполагает максимальное вовлечение каждого участника в специально организованное интенсивное взаимодействие в группе. Целью такого вовлечения помимо создания дополнительной мотивации является целенаправленное самопознание, познание партнера и группы в целом. Задача такого интенсивного включения – будь то проигрывание ситуаций, выполнение упражнений, наблюдение за поведением других или обсуждение действий – состоит в объединении концентрации на себе с активной включенностью в других участников и в групповые процессы. При этом чем больше руководитель поощряет любое проявление активности, в том числе конструктивную полемику, тем больше возрастает активность всех участников взаимодействия.

II. Принцип «здесь и теперь» предназначен для того, чтобы преодолеть тенденцию к отвлечению участников от происходящего в группе на темы, не относящиеся к актуальной ситуации. Принцип ориентирует участников на анализ происходящих групповых процессов, переживаемых ими чувств, и появляющихся у них мыслей в данный момент времени. Другими словами, он акцентирует их внимание на настоящем. Принцип акцентирования на настоящем способствует формированию навыка глубокой рефлексии, концентрации внимания на себе, своих мыслях и чувствах и развитию навыка самоанализа.

III. Принцип конфиденциальности – естественный этический принцип групповой работы, позволяющий создать атмосферу психологической безопасности и самораскрытия. Принцип заключается в том, что участники принимают и выполняют требование о неразглашении содержания всего происходящего в процессе тренинговой работы, в том числе информации относительно каждого участника. Кроме того, соблюдение принципа способствует развитию доверительных отношений, открытости и искренности в общении.

9

IV. Принцип искренности (открытости) – направлен на создание условий для проявления открытости, честности и доверия в общении участников, а также на уравнивание участников между собой. Принцип предусматривает возможность выбора каждым участником степени выражения искренности, позволяя при этом избегать нечестности в их высказываниях. Соблюдение принципа способствует высокой результативности занятий и обеспечивает групповую динамику.

V. Принцип «Я-высказываний» напрямую связан с задачей тренинга – принимать самого себя и брать ответственность за свои слова, мысли и чувства. Принцип предполагает отказ от высказываний в обобщенной или обезличенной языковой форме и использование в групповом общении личных местоимений единственного числа: «я», «мне», «мной». Например, «я чувствую / думаю / полагаю» вместо «мы …», «принято думать …». Принцип способствует сосредоточению внимания участников на процессах самопознания, самоанализа и рефлексии.

Правила работы в группе

1.Постоянство. Каждый участник работает от начала и до конца работы группы и не опаздывает.

2.Конфиденциальность. Информация о происходящем в группе не должна выноситься за ее пределы.

3.Активность. Каждый член группы постарается стать активным участником происходящего и будет стремиться участвовать во всех событиях и процедурах.

4.Искренность в общении и право сказать «нет». Каждый член группы постарается быть искренним. Если уж сообщать сведения, то достоверные. При этом каждый имеет право сам решить, как поступить в той или иной ситуации, и если он не готов говорить или действовать, то имеет право сказать «нет», но это должно быть сказано открыто.

5.Обращение по имени. В группе необходимо называть участников по имени и не говорить о присутствующих в третьем лице (он, она).

6.Доверительный стиль общения и обращение на «ты». Использовать обращение на «ты» во время работы группы.

7.Персонификация высказываний. Участникам предлагается больше говорить от себя лично: «Я считаю, что …», «Я думаю …».

8.Недопустимость непосредственных оценок человека. При обсуждении происходящего в группе следует оценивать не участников, а их

10

действия. «Мне не нравится, когда ты говоришь … или поступаешь так-то …». Высказывать свое мнение по любому вопросу.

9. Обсуждение процедур по принципу «здесь и теперь». Участники тренинга обсуждают и проговаривают только то, что происходит в группе с ними, и то, что они замечают.