Тренинги в профессиональной подготовке и деятельности психологов ОВД. Т. 1. Учебно-практ. пособие

51

упражнений в основной части тренинга. После выполнения каждого упражнения следует его анализ и обсуждение. В заключительной части обязательно обсуждаются результаты и фиксируется получение обратной связи о своих действиях (как членами группы, так и преподавателем), участникам тренинга раздаются домашние задания для генерализации умений.

Для обеспечения большей эффективности занятий в тренинговых группах тренер знакомит и обсуждает на первом занятии с членами группы специфические принципы [5, с. 8–9] и правила работы [1, с. 81– 83].

Для формирования компонентов коммуникативной сферы личности обучающихся разработана авторская программа социально-психо- логического тренинга «Развитие коммуникативных свойств и способностей личности» (авторы: Здорова С. В., Сударик А. Н.), эффективность которого подтверждена в ходе формирующего эксперимента [3]

ипри анализе возможности обеспечения психологической безопасности образовательной среды вуза [13].

При этом в разработанном авторами тренинге осуществлено ориентирование психологического воздействия на те индивидуально-психо- логические характеристики личности обучаемых, которые недостаточно сформированы и являются релевантными с точки зрения формируемых коммуникативных свойств и способностей. Такой научный подход позволяет адаптировать учебный процесс в образовательной организации высшего образования МВД России под индивидуальные особенности обучающихся.

Сцелью формирования в группах специальностей А и Б фактора Н (робость – смелость) мы используем игры и упражнения: «Баранья голова», «Приветствие» [10, с. 54], «Поздороваться с комплиментом» [10, с. 101], «Представление партнера» [11, с. 163], «Вам послание» [1, с. 165], которые направлены на знакомство и представление участников друг другу, что позволяет сформировать в группе доверительные отношения, способствует генерации дополнительной энергии и создает мотивацию для дальнейшей работы.

Для формирования фактора O (уверенность в себе – тревожность)

иQ2 (конформизм – нонконформизм) в группах специальностей А и Б мы используем упражнения: «Вагончики», «Молчащее и говорящее зеркало», «Животные», «Отгадай загадочного члена» [9, с. 164–167],

52

«Австралийский дождь», «Спутанные цепочки», направленные на создание комфортной атмосферы и снятие тревоги, а также общего группового взаимодействия через двигательную активность. Расширенное представление участников тренинга друг о друге позволяет снизить тревожность, приобрести уверенность в себе и слиться с участниками на общем фоне, не теряя свою индивидуальность.

Вгруппе специальности А недостаточно развит фактор Q3 (низкий самоконтроль – высокий самоконтроль). С этой целью используем упражнения «Муха», «Фокусировка», «Заблудившийся рассказчик», «Карусель» [15, с. 40–41, 46, 57].

Вгруппе специальности А фактор экстраверсии будет развиваться

спомощью упражнений «Обезьяна и зеркало» [4, с. 61], «Эмпатия» [9, с. 99], «Кому принадлежит?» [4, с. 63], и сензитивность – упражнением «Слепые и поводырь» [1, с. 182], «Поделись со мной» [10, с. 67], «Точка зрения» [4, с. 133].

Вгруппе специальности Б формирование факторов C (эмоциональная неустойчивость – эмоциональная устойчивость) и M (практичность – развитое воображение) осуществляется с помощью упражнений «Волшебный карандаш», «Чудеса техники», «Групповая картина»

[15, с. 64, 76, 80].

Для формирования лидерства в группе специальности Б по фактору E (подчинение – доминантность) используются упражнения «Дрессированный дельфин» [9, с.169], «Робот», «Зеркало» [15, с. 90, 94].

Развитие межличностной чувствительности по фактору I (жесткость – чувствительность) в группе специальности Б и взаимопонимания участников тренинга является важным условием саморазвития и осуществляется с помощью упражнений: «Узнай по рукам», «Общее дыхание», «Сиамские близнецы» [1, с. 179, 181, 184].

Развитие в группе специальности Б доверчивости по фактору L (доверчивость – подозрительность) достигается через слаженные совместные действия, которые отрабатываются при выполнении упражнений: «Объединяемся» [9, с. 169], «Синхронизация», «Взаимопонимание» [1, с. 186–187], «Дрейфующая льдина» [10, с. 159].

Для группы специальности Б – детерминирующими факторами являются агрессивность и интроверсия. Первый фактор (агрессивность) важен для формирования коммуникативных склонностей, и его отрицательное влияние снижается с помощью упражнений «Достойный ответ», «Нападение и защита» [4, с. 134], «Прорыв оцепления» [4, с. 136].

53

С помощью овладения приемами установления психологического контакта, снятия психологических барьеров отрицательное влияние фактора интроверсии, способствующего формированию негативных коммуникативных установок в общении, снижается следующими упражнениями: «Обмен любезностями» [4, с. 115], «Поделись со мной» [10, с. 67], «Барьеры в общении» [10, с. 60].

Пример программы тренинга «Развитие коммуникативных свойств и способностей личности», составленной по тренинговым дням для группы А и рассчитанной на семинедельный курс, приводится в данном разделе.

ПЕРВЫЙ ДЕНЬ ТРЕНИНГА

Цель: позволяет участникам тренинга познакомиться друг с другом, узнать имена друг друга и получить первое представление о личных качествах каждого, выработать правила и нормы работы в группе.

ВТОРОЙ ДЕНЬ ТРЕНИНГА

54

ТРЕТИЙ ДЕНЬ ТРЕНИНГА

ПЯТЫЙ ДЕНЬ ТРЕНИНГА

55

ШЕСТОЙ ДЕНЬ ТРЕНИНГА

СЕДЬМОЙ ДЕНЬ ТРЕНИНГА

56

Р а з д е л 3. ТРЕНИНГ РАЗВИТИЯ

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ НАВЫКОВ В ОБЛАСТИ СЛУЖЕБНЫХ ПРОВЕРОК С ПОМОЩЬЮ ПОЛИГРАФА

Богаевский В. А.

Цель: развитие коммуникативных знаний и способностей, определяющих возможности человека в установлении и поддержании контактов в предтестовой беседе, прогнозировании поведения и деятельности людей в служебных проверках с помощью полиграфа.

Основные методы обучения и приемы их реализации: частично-

поисковый; тренинговые упражнения; моделирование деятельности полиграфолога и элементы ролевой игры.

Место проведения: специализированный класс психофизиологических исследований с применением полиграфа.

Перечень используемых технических и материальных средств обучения: средствами представления мультимедийного интерактивного презентационного материала (портативный персональный компьютер – ноутбук, способный обрабатывать и выводить на проектор презентационный материал, подготовленный в среде Microsoft Office и программной оболочки «Мультипсихометр»); компьютерный полиграф «Диана-4» – 9 шт; цифровой проектор, объединенный в мультимедийный комплекс.

Раздаточные материалы: чистые листы (формата А4) – 16 шт.; бланки «Для проведения предтестовой беседы» – 16 шт. (см. приложение № 1); ситуации «Служебной проверки» – 4 шт.

Время проведения: 2 часа.

Порядок проведения практического занятия

1. Вводная часть (5–7 минут). Во вступительной речи преподаватель подчеркивает особую роль предтестовой беседы в проведении служебных проверок с использованием полиграфа. Акцентирует внимание на специфике проведения предтестовой беседы в служебных проверках. В качестве механизма повышения качества проведения служебной проверки предлагается проведение специально организованного комплекса визуально-диагностических и тренинговых мероприятий.

Преподаватель формулирует цели и задачи тренинга.

57

Далее осуществляется знакомство с правилами работы в тренинговой группе и четырех подгруппах.

Основная часть (110–120 минут).

Тренинговые упражнение «Развитие убедительной речи, выработка умения говорить и выслушивать» (25 минут)

Цель: установление положительного социально-психологического климата в группе, способствующего наибольшей эффективности тренинга.

1.«Знакомство». Садимся в круг. Предлагаем Вам задуматься о том, что в Вас, в Вашем характере является самым важным, самым существенным. А теперь попробуйте найти этому краткую форму выражения, можно в стихотворной форме. К примеру: «Лед и пламень», «То, как зверь, она завоет, то заплачет, как дитя», «Тиха, печальна, молчалива…» и т. д. Пожалуйста. Подумали? Хорошо. Сейчас по кругу, по очереди, начиная с участника, сидящего справа от ведущего, начинайте представляться группе. Сначала назовите свое имя, а затем скажите несколько слов о себе, о своей сути. Лучше, если это будет сказано одной фразой, можно в стихах или с использованием метафоры. То, что Вы только что придумали. Просим Вас. Спасибо. Мы сделали один шаг навстречу друг другу. Обсудите, чьи представления произвели наибольшее впечатление.

2.«Дар убеждения». Цель упражнения: оказание помощи участникам в понимании того, что такое убедительная речь, развитие навыков убедительной речи. Вызываются два участника. Каждому из них ведущий дает спичечный коробок, в одном из которых лежит цветная бумажка. После того, как оба участника выяснили, у кого из них в коробке лежит бумажка, каждый начинает доказывать «публике», что именно у него в коробке лежит бумажка. Задача публики – решить путем консенсуса, у кого же именно лежит в коробке бумажка. В случае, если «публика» ошиблась, ведущий придумывает ей наказание (например, на протяжении одной минуты попрыгать). Во время обсуждения важно проанализировать те случаи, когда «публика» ошибалась, какие вербальные и невербальные компоненты заставили ее поверить в ложь.

58

Выполнение тренинга развития навыков предтестовой беседы в области служебных проверок с помощью полиграфа (80 минут)

Цель: развития навыков предтестовой беседы в области служебных проверок, с помощью полиграфа используя навыки коммуникативного общения.

Описание. Группа делится на четыре подгруппы. В каждой из подгрупп назначается ведущий полиграфолог и обследуемый. Учебная ситуация предполагает реализацию отработки предтестовой беседы в рамках служебной проверки. Задача обследуемого в рамках поставленной ситуации, акцентировать специфику беседы по темам исходя из личных предпочтений. Задача полиграфолога – провести предтестовую беседу, используя коммуникативные навыки общения и бланк «Для проведения предтестовой беседы».

Ситуация 1

В кабинете у старшего следователя отдела по расследованию экономических преступлений исчезли важные документы. Установлено, что ключи от кабинета находились у пяти человек, которые и могли потенциально проникнуть в кабинет. Известно, что документы находились в зеленой папке. На папке была надпись: «Для служебного пользования». Одним из ключевых документов были документы бухгалтерской отчетности как вещественные доказательства причастности подозреваемого к событию преступления. Кроме того, исчезло заключение эксперта, которое находилось в зеленой папке. Все эти подробности известны только человеку, совершившему кражу указанных документов.

Ситуация 2

На территорию ОВД в ночное время был осуществлен несанкционированный проезд транспортного средства. Марка автомобиля – «Газель», цвет – белый. На указанном транспортном средстве были похищены и вывезены контейнеры с компьютерной техникой. Контейнеры были синего цвета. В ночь похищения на КПП могли находиться четыре человека. Все обстоятельства происшествия могло знать только лицо, непосредственно участвующее в этом инциденте. Сотрудники, дежурившие в указанное время на КПП, отказываются признавать себя виновными.

59

Ситуация 3

В оперативно-разыскном управлении произошла утечка информации, в результате которой были сорваны важные оперативно-техниче- ские мероприятия. Особо важной информацией, которая была незаконно предоставлена предполагаемым преступникам, владели четыре сотрудника, которые были подключены к разработке. Все они отказываются признавать свою причастность к событию. Известно, что лицо, которое предоставила преступникам важную информацию, в процессе ее передачи просматривала секретные фотографии, которые больше никто не смотрел. Кроме того, пропал и сам носитель информации – DVD-диск, который находился в зеленой коробке с надписью «конфиденциально». Все это мог знать только человек, который участвовал в совершении этого деяния.

Ситуация 4

В гараже специального транспорта МВД перед проведением специального мероприятия по перевозке сотрудников отдела внутренних дел для участия их в охране общественного порядка неожиданно были выведены из строя шесть из десяти грузовиков типа «Урал» путем спуска шин (прокол). Экспертиза установила, что подобного рода повреждения не могли случиться без участия человека. Также установлено, что в тот день транспорт находился после осмотра на техническом перерыве (никто никуда не выезжал). Вместе с тем, по данным учета автоматической видеофиксации, было установлено, что в гараж входили в разное время четыре человека. Все они отрицают свою причастность. Стало известно, что прокол шин осуществили с помощью пневматического пистолета для забивания гвоздей, который находился в помещении гаража и являлся собственностью рабочих, временно выполнявших небольшие ремонтные работы. Отпечатков пальцев на инструменте не удалось обнаружить. Известно, что для пуска инструмента его необходимо было включить в сеть. Розетка имелась за закрытой дверкой электрощитка. Злоумышленник обязательно должен был разглядеть и запомнить надпись красного цвета на обратной стороне крышки: «понижение напряжения с 220 вольт». Также известно, что при открытии крышки электрощитка загорается предупредительный оранжевый маячок. Со слов дежурного КПП, в окне гаража он видел за все время только один раз включение оранжевого маячка. Это

60

говорит о том, что только один из посещавших гараж открывал элетрощиток. Все это мог знать только человек, непосредственно участвовавший в совершении этого деяния.

Обучающиеся в подгруппах с помощью обсуждения и рассуждения выставляют предварительную оценку правильности проведенной беседы. Данный тренинг способствует активизации мыслительных процессов, применению методов дедукции, индукции, умозаключения, классификации, моделирования, абстрагирования и др.

Данный тренинг способствует развитию навыков предтестовой беседы в области служебных проверок с помощью полиграфа.

3. Заключительная часть. В рамках подведения итогов слушателей ориентируют на достигнутые результаты. Таким образом, верифицируется эффективность тренинга развития навыков предтестовой беседы в области служебных проверок с помощью полиграфа. В рамках подведения итогов со слушателями обсуждаются трудности, с которыми они столкнулись.

1.Организационно-технический аспект. Навыки работы в пред-

тестовой беседе в рамках проведения служебных проверок с помощью полиграфа

2.Социально-интеллектуальный аспект. Оценивается степень зрелости интеллекта и коммуникативных навыков. Слушатели обучаются развитию коммуникативных навыков.