Билет 41. Стили педагогического общения (по педагогической направленности).

Стиль деятельности – это обусловленная типологическими особенностями устойчивая система приемов и способов, которая складывается у человека, стремящегося к наилучшему осуществлению данной деятельности, …индивидуально-своеобразная система средств, к которым сознательно или стихийно прибегает человек в целях наилучшего уравновешивания своей индивидуальности с внешними условиями деятельности.

–В своем индивидуальном стиле человек ярко проявляется как субъект, т.к. в конечном счете именно он сам принимает решения о путях, способах, приемах уравновешивания своих индивидуальных особенностей и внешних требований.

–Это позволяет разным людям прийти к одному и тому же результату своим индивидуальным путем. (является ярким выражением активности субъекта).

Стиль педагогической деятельности (СПД) – отражает ее специфику, включает и стиль управления, и стиль саморегуляции, и стиль общения, и когнитивный стиль учителя.

Стиль педагогического общения (СПО) – индивидуально-типологические особенности социально-психологического взаимодействия педагога и обучающихся.

В стиле общения находят свое выражение:

а) особенности коммуникативных возможностей учителя;

б) сложившийся характер взаимоотношений педагога и учителя;

в) творческая индивидуальность педагога;

г) особенности ученического коллектива.

** Понятия о стилях деятельности и стилях общения недостаточно дифференцированы, во многом подразумевают друг друга.

Т.о….

СПД и СПО – выработанная субъектом совокупность приемов и способов ПД и ПО, направленная на организацию эффективного усвоения учащимися СКО и на их развитие в ходе этого усвоения.

Они обусловлены:

1. Требованиями сферы деятельности и общения.

2. Особенностями интегральной индивидуальности, наиболее тесно связанными с этими требованиями.

СПД и СПО выделяют по различным основаниям:

1) По стилю руководства: авторитарный, демократический, либерально-попустительский (К.Левин).

2) По пед. направленности: активно-положительный, пассивно-положительный, ситуацивный, пассивно-отрицательный, активно-отрицательный (Я.Л.Коломенский, Н.А.Березовин).

3) По доминированию одного из психических процессов: интеллектуальный, волевой, эмоциональный (Э.Г. Костяшкин).

4) По сочетанию направленности, динамических и результативных характеристик: эмоционально-импровизированный, эмоционально-методический, рассуждающе-импровизированный, рассуждающе-методический (А.К.Маркова, А.Я.Никонова).

5) Системные, факторно-аналитические модели СПО: организационный и развивающий (А.Г.Исмагилова); жесткий, мягкий, гибкий (А.А.Коротаева и Т.С.Тамбовцева).

СПД и СПО по педагогической направленности.

Пед. направленность характеризуется отношением к: профессии, учащимся и к себе в этой профессии.

Активно-положительный (позитивный).

Характеризуется позитивной педагогической направленностью. Учитель высоко оценивает класс в целом и отдельных учащихся, умеет видеть в них прежде всего личность.

Пассивно-положительный (позитивный).

Похож на предыдущий, но менее ярко проявляется. Причина обычно – в свойствах неро- и психодинамики, темперамента (пр: флегматичность, интертность НС). «Учитель великолепен, но несколько суховат».

Ситуацивный.

Неустойчивый, склонный к крайностям – связано с недостатком опыта или холерическим темпераментом.

Пассивно-отрицательный (негативный).

Замаскированное негативное отношение к профессии, к учащимся, к своему профессиональному выбору; «терпимость без взаимопонимания»; равнодушие, вялость, усталость, сухость.

Нередко – результат эмоционального сгорания после 15 лет работы.

Активно-отрицательный (негативный).

(Явное негативное отношение к…).

Такой стиль негативно влияет на результаты адаптации и УД; в классах значительно ниже коэффициенты благополучия, взаимности. Зато растет коэффициент изоляции.––––––––––––––––––––––––

BONUS+ к билету 41…