1) Любопытство – недифференированный интерес к любой новизне.

2) Любознательность – недифференцированный интерес к знаниям.

3) Познавательный интерес – дифференцированный интерес к чему-либо. Всегда связан с положительными эмоциями.

– процессуальная сторона

1) интерес к репродукции – доскональное копирование какого-то действия.

2) Интерес к поиску – стремление узнать что-то новое.

3) Интерес к творчеству.

2. Внешняя/мотивация достижения/социальная мотивация – в основе всех внешних мотивов – социальная потребность.

– широкие социальные мотивы;

– мотив вознаграждения;

– соревновательный мотив.

II. отрицательная мотивация –– неприятие деятельности – деятельность выполняется из-за страха, по принуждению и т.п. (эта мотивация имеет кратковременный эффект).

В идеале – между всеми этими мотивами должна быть гармония.

Билет 11. Основные принципы изучения учебной мотивации.

Принципы изучения УМ:

1. При исследовании УМ нужно исследовать всю гамму возможных побудителей, поскольку, как и любая деятельность, УД – полимотивированна.

2. Среди всех составляющих этой гаммы необходимо найти наиболее доминирующий мотив (как конкретного ученика, так и всей группы).

3. Необходимо учитывать мотивационную динамику: социально-историческую, возрастную, индивидуальную.

4. Учет и использование общепсихологической структуры мотивации (мотив появляется, когда есть нужда и потребность (как осознание этой нужды) + цель).

Любой мотив сопровождается эмоцией. Неэмоциональных мотивов не бывает.

Методы изучения мотивации учащихся:

1. Лонгетюдное исследование.

2. Индивидуальный формирующий эксперимент в виде дополнительного занятия с учником при той или иной степени дозированной помощи при решении задач.

3. Постановка учеников в ситуацию реального нравственного выбора.

4. Форма диалога с учеником.

5. Все эти формы применять в привычной обстановке учебной работы.

6. Полученные данные сопоставлять с жизненными ситуациями учащегося.

При изучении и формировании мотивации учения необходимо учитывать ЗБР, ЗАР.

Развитие мотивации учения – большое внимание нужно уделять возрастным и индивидуальным особенностям школьника. Развитие мотивации учения важно проводить через актуальные потребности ребенка.

Центральное место в мотивации учения имеет мотив самоутверждения.

Диагностика учебной мотивации.

Диагностики изучения учебной мотивации:

1. Ситуации выбора.

– выбор из предлагаемых учебных предметов и внешних заданий.

– выбор учебных заданий разного уровня (репродуктивные, продуктивные, проблемные).

– выбор из решенных задач разной трудности несколько более понравившихся.

– выбор из 2-х заданий: 1) найти несколько способов решения; 2) быстро получить результат.

– выбор в ситуации с ограниченными условиями.

– выбор в условиях попарного сравнения.

2. Наблюдение.

3. Экспертная оценка.

4. Беседа.

5. Анкетирование.

6. Неоконченные предложения.

Иногда применяются косвенные задания: «Составь расписание на неделю».

Прием «Возврат к способу решения после полученного результата», «выбор в ситуации конфликта между познавательным и социальным мотивом».

Билет 12.