- •Билет 1. Предмет и структура педагогической психологии. Место пед.Психологии среди других наук о развитии человека.
- •Место пед.Пси. Среди др. Наук:
- •Билет 2. Основные проблемы и методы педагогической психологии.
- •1. Фундаментальные проблемы:
- •2. Более частные проблемы:
- •Билет 3. Обучение и психическое развитие (ж. Пиаже, л.С. Выготский).
- •Билет 4. Общая характеристика различных подходов к изучению психики в процессе обучения и воспитания (деятельностный, бихевиористский, социального научения, когнитивистский и др.).
- •Билет 5. Научение. Характеристика типов и видов научения (по уровням активности взаимодействия субъекта и среды).
- •Характеристика типов и видов научения.
- •I. По уровням активности взаимодействия субъекта и среды:
- •Билет 9. Психологическое содержание учебной деятельности.
- •Билет 6. Научение. Виды научения (по особенностям организации и по содержанию).
- •Виды научения.
- •II. По особенностям организации:
- •III. По содержанию:
- •3. Понятийное – научение с помощью усвоения знаковых и понятийных систем. Билет 10. Учебная мотивация и ее структура.
- •1) Любопытство – недифференированный интерес к любой новизне.
- •Билет 11. Основные принципы изучения учебной мотивации.
- •Характеристика познавательной потребности и ее особенностей. Психологические условия развития внутренней мотивации учебной деятельности.
- •1) Любопытство – недифференированный интерес к любой новизне.
- •Психологические условия развития мотивации достижения в учебной деятельности.
- •Билет 14. Психологические условия эффективности поощрения и наказания в воспитании и обучении.
- •Билет 15. Учебная задача в структуре учебной деятельности. Основные закономерности и пути усвоения понятий.
- •Основные пути усвоения понятий:
- •Билет 16. Усвоение как центральное звено теорий обучения. Психологическая характеристика усвоения.
- •В общем виде…
- •Этапы, стадии усвоения:
- •Билет 17. Учебные действия и операции в структуре учебной деятельности.
- •Билет 18. Навык в процессе усвоения. Психологические закономерности формирования навыка.
- •Билет 22. Конституциональные и средовые факторы, определяющие когнитивное развитие в обучении.
- •Билет 19. Основные положения теории поэтапного формирования умственных действий (п.Я. Гальперин, н.Ф. Талызина).
- •Билет 20. Контроль и самоконтроль как средство развития субъекта учебной деятельности. Пути развития учебного самоконтроля.
- •Билет 21. Оценка и самооценка в структуре учебной деятельности. Особенности, пути и возможные издержки построения безотметочного обучения.
- •Билет 24. Обучение и развитие мышления. Репродуктивное и продуктивное мышление в учебной деятельности.
- •Гилфорд, Торренс…
- •Основные условия развития когнитивной системы учащегося в процессе обучения.
- •Эмпирическое и теоретическое мышление в учебной деятельности.
- •Билет 29.Обучение и воспитание. Сущность, цели и основные формы воспитания.
- •Билет 27. Психолого-педагогическая характеристика особенностей модели ро по д.Б.Эльконину и в.В.Давыдову.
- •Билет 28. Психологическая характеристика проблемного обучения.
- •Билет 43. Интегральные характеристики личности как факторы профессионального развития учителя (педагогическая направленность, профессиональная компетентность, эмоциональная гибкость).
- •Звено проф.Компетентности…
- •Билет 36. Структура педагогической деятельности.
- •2. Система содействия развитию.
- •Социальная группа, коллектив и развитие личности.
- •Билет 35. Психологическая сущность и особенности педагогической деятельности.
- •II. По средствам и орудиям
- •III. По результатам
- •IV. По степени сложности
- •Интраверты
- •Билет 38. Характеристика структурных компонентов педагогического общения.
- •Билет 39. Основные факторы эффективности педагогического общения. Барьеры в педагогическом общении и пути их преодоления.
- •1. Общепсихологическая интерпретация:
- •2. Деятельностный подход:
- •3. По области затруднений:
- •Билет 41. Стили педагогического общения (по педагогической направленности).
- •По сочетанию направленности, динамических и результативных характеристик
- •Билет 42. Стили педагогического общения (по доминирующему психическому процессу; системные исследования стиля педагогического общения).
- •В целом данный стиль характеризует преобладание установок педагога на построение глубоких личностных взаимоотношений.
- •Преобладающие цели: организация детей, жесткая ориентация на нормативы.
- •Преобладающие цели: дидактические и воспитательные цели, ориентация на индивидуальные особенности.
- •Педагогические способности как условие эффективной педагогической деятельности.
- •Чтобы учить изменять себя, человек должен…
Билет 1. Предмет и структура педагогической психологии. Место пед.Психологии среди других наук о развитии человека.
Пед.психология – наука о закономерностях и механизмах усвоения СКО, а также о развитии человека.
Объект пед.психологии – такой же как и в возрастной психологии, возрастной физиологии, и т.д. = развивающийся человек/человек в онтогенезе.
Предмет пед.психологии – связан с усвоением СКО; с развитием через это усвоение. Это – факты, механизмы, закономерности освоения СКО человеком и вызываемые этим процессом (освоения) изменения в уровне интеллектуального и личностного развития человека (как субъекта УД, организуемой и управляемой педагогом в разных условиях образовательного процесса).
Пед.психология изучает закономерности овладения ЗУНами, исследует индивидуальные различия в этих процессах, изучает закономерности формирования активного, самостоятельного творческого мышления.
Основные компоненты предмета пед.пси. структура пед.пси.:
Усвоение когнитивного опыта – это опыт объективного знания человека о том, как устроен мир, он сам и т.д. Через усвоение этого опыта пед.пси. изучает развитие когнитивных процессов психология учебной деятельности/ психология обучения.
Закономерности и механизмы усвоения морально-нравственного опыта – опыт ответа на вопрос о том как должен жить человек; это договорной опыт, он условный развитие личности (системы отношений человека к себе, природе и т.д.) психология воспитания.
Закономерности создания условий для эффективного усвоения СКО – зависит от родителей, друзей, преподавателей и т.д. развитие психики учителя: развитие пед.способностей; развитие личности педагога психология учителя и педагогической деятельности.
(↑: традиционно – 3 раздела пед.пси.)
Структура пед.пси. включает:
психологию образовательной деятельности (как единство учебной и пед.деятельности).
психологию учебной деятельности и ее субъекта (ученика, студента).
Психологию пед. деятельности (в единстве обучающего и воспитывающего воздействия) и ее субъекта (учителя, преподавателя).
Психология учебно-педагогического сотрудничества и общения.
Задачи пед.пси:
Раскрытие механизмов и закономерностей обучающего и воспитывающего воздействия на интеллектуальное и личностное развитие обучаемого;
Определение механизмов и закономерностей освоения обучающимися СКО, его структурирования, сохранения в индивидуальном сознании обучающегося и использования в различных ситуациях;
Определение связи между уровнем интеллектуального и личностного развития обучающегося и методами обучающего воздействия;
Определение особенностей организации и управления учебной деятельностью, и влияние этих процессов на интеллектуальную, личностную и учебно-познавательную активность.
Определение механизмов, закономерностей развивающего обучения. Развитие научного теоретического мышления;
Определение условий усвоения знаний, формирование операционального состава деятельности;
Определение физиологических основ диагностики уровня и качества усвоения и их соотнесения с образовательными стандартами;
Изучение психологических основ деятельности педагога.