Практикум по курсу

__________

Практические задания I. Практическое задание к теме №1.

1. Раскройте содержание и соотношение понятий «индивид», «индивидуальность», «личность», «субъект».

2. Дайте определения понятия «личность» через отношения, деятельность, сознание, установку.

3. Сопоставьте различные подходы к изучению структуры личности: черта личности, личностный конструкт, диспозиция, отношения, влечение, деятельность как элементы структуры личности.

4. Проанализируйте и сопоставьте причины и движущие силы развития личности в различных теориях: сублимация влечений как движущая сила развития личности в теории З.Фрейда, тенденция к самоактуализации в теории А.Маслоу, тенденция к поиску смысла жизни в логотерапии В.Франкла, теория социального научения Дж.Роттера, теория оперантного научения Б.Скиннера, развитие личности как имманентное свойство субъекта в когнитивной психологии, развитие личности как итог «когнитивных конфликтов» в теории Л.Фестингера, активность субъекта как движущая сила развития личности в рамках деятельностного подхода (А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн).

Практическое задание к теме №2.

1. Охарактеризуйте основные артефакты тестирования личности и раскройте их причины.

• эффект плацебо,

• эффект фасилитации,

• эффект Пигмалиона,

• эффект Хотторна,

• эффект Барнума,

• эффект фасада.

2. Сопоставьте различные классификации проективных методов исследования личности.

3. Сравните, каким образом дается обоснование проективного метода изучения личности в контексте холистической психологии и в школе New Look.

4. Приведите примеры различных видов проекции.

Практические задания II. Практические задания к темам № 3, 4, 5, 6, 7, 8

I. Дайте письменные ответы на вопросы.

1. Дайте сравнительный анализ психодинамической теории личности З.Фрейда и подходов к личности в аналитической теории К.Юнга и индивидуальной психологии А.Адлера. Каковы разногласия между З.Фрейдом, К.Юнгом и А.Адлером в понимании личности, ее структуры, мотивации, факторов, влияющих на развитие личности, причин психопатологических проявлений и методов психокоррекции?

2. Сравните и выявите различия во взглядах К.Хорни, Э.Фромма, Э.Эриксона, Г.Салливана по проблемам динамики личности и влияния событий раннего детства на формирование личности.

3. Охарактеризуйте основные положения концепции В.Райха. Что В.Райх понимает под «телесным панцырем»? Какие существуют современные направления терапии тела? В чем заключается их отличие от концепции В.Райха?

4. Вспомните и охарактеризуйте известные вам типологии личности в неофрейдизме и психологии Эго. Какие критерии типологий выделяют различные авторы?

II. Верно или неверно утверждение?

8. Типологические классификации пытаются описать личность, связывая физические особенности человека с присущими ему личностны­ми чертами.

9. Общее между когнитивным и бихевиористским подходами состоит в том, что они больше акцентируют внимание на когнитивной интерпретации ситуации или события, чем на последствиях поведения.

10. Некоторые черты личности - результат фиксации человека на стадии либидо, не получившей полного развития.

11. Чувство неполноценности чаще всего делает человека неспособным преодолевать жизненные трудности.

12. Процесс индивидуализации предполагает признание интеграцию человеком различных аспектов своей психики, особенно таких, которые отвергались или игнорировались им на предшествующих стадиях развития.

13. Тот факт, что другие люди относятся к нашим поступкам условно положительно, позволяет нам в полной мере проявлять свои настоящие чувства и мысли.