- •1. Введение………………………………………………………………………….7
- •2. Содержание тем курса………………………………………………………….9
- •1. Цели и задачи дисциплины………………………………………………....262
- •2. Содержание дисциплины……………………………………………………265
- •Введение
- •Содержание тем курса
- •Введение в психологию личности.
- •Понятие личности.
- •Движущие силы развития личности.
- •Структура личности.
- •Тема 2. Методы исследования личности.
- •Интервью.
- •Достоинства и недостатки метода интервью.
- •Метод анамнеза.
- •Достоинства и недостатки метода анамнеза.
- •Методики самоотчета.
- •Примеры многомерных личностных опросников.
- •Проективные методы.
- •Достоинства и недостатки проективных методов.
- •Тема 3. Дифференциальная психология личности.
- •Темперамент и его структура.
- •Характер.
- •Способности.
- •Направленность личности.
- •Тема 4. Психодинамическая теория личности Зигмунда Фрейда. Биографическая справка.
- •Основные научные работы Фрейда.
- •Уровни сознания.
- •Структура личности.
- •Природы тревоги и ее типы.
- •Механизмы психологической защиты.
- •Динамика личности.
- •Развитие личности.
- •Тема 5. Личность в аналитической психологии Карла Юнга. Биографическая справка.
- •Основные научные работы Юнга.
- •Структура личности.
- •Архетипы.
- •Психические функции личности.
- •Развитие личности.
- •Тема 6. Личность в индивидуальной психологии а. Адлера. Биографическая справка.
- •Основные научные работы Адлера.
- •Характеристика научных разногласий между Адлером, Фрейдом и Юнгом.
- •Чувство неполноценности и компенсация.
- •Стремление к превосходству.
- •Стиль жизни.
- •Типы личности, обусловленные стилями жизни.
- •Социальный интерес.
- •Творческое «я».
- •Фикционный финализм.
- •Порядок рождения.
- •Тема 7.
- •Социокультурная теория личности к. Хорни.
- •Личность в системе гуманистического психоанализа э. Фромма.
- •Биографическая справка.
- •Развитие личности.
- •Переживание базальной тревоги
- •Невротические потребности личности.
- •Биографическая справка.
- •Основные научные работы Фромма.
- •Развитие личности и общества.
- •Механизмы «бегства от свободы».
- •Позитивная и негативная свобода.
- •Экзистенциальные потребности личности.
- •Социальные типы характеров.
- •Тема 8. Межличностная теория психиатрии г. Салливана. Эпигенетическая теория э. Эриксона. Биографическая справка.
- •Основные научные работы.
- •Личность как устойчивая модель повторяющихся межличностных ситуаций.
- •Структура личности.
- •Динамизм.
- •Персонификация.
- •Биографическая справка.
- •Основные научные работы Эриксона.
- •Характеристика научных разногласий между Эриксоном и Фрейдом.
- •Психосоциальные стадии развития личности.
- •Учение об идентичности.
- •Тема 9. Теория оперантного научения б. Скиннера. Теория социального научения Дж. Роттера. Биографическая справка.
- •Основные научные работы Скиннера.
- •Научающе-бихевиоральная теория личности Берреса Скиннера.
- •Личность с точки зрения бихевиористкого направления.
- •Респондентное и оперантное поведение.
- •Контроль поведения посредством аверсивных стимулов.
- •Биографическая справка.
- •Основные научные работы Роттера.
- •Четыре переменные поведения.
- •Основная формула прогноза поведения.
- •Потребности и их компоненты.
- •Общая формула прогноза.
- •Тема 10. Диспозициональная теория личности г. Оллпорта. Биографическая справка.
- •Основные научные работы Оллпорта.
- •Понимание личности Оллпортом.
- •Концепция черты личности.
- •«Черты» черт.
- •Общие и индивидуальные черты.
- •Типы индивидуальных диспозиций.
- •Проприум и стадии его развития.
- •Стадии развития проприума.
- •Зрелая личность.
- •Тема 11. Гуманистическая теория личности а. Маслоу. Феноменологическая теория личности к. Роджерса. Биографическая справка.
- •Основные научные работы Маслоу.
- •Сущность гуманистического подхода к изучению личности.
- •Основные положения гуманистической психологии.
- •Иерархия потребностей.
- •Потребности безопасности и защиты.
- •Потребности самоуважения.
- •Препятствия к самоактуализации.
- •Дефицитарные и бытийные потребности, ценности, познания и любовь.
- •Метапатологии.
- •Характеристики самоактуализирующихся личностей.
- •Биографическая справка.
- •Основные научные работы.
- •Основные положения феноменологического направления
- •Феноменологическая позиция Роджерса.
- •Потребность в позитивном внимании.
- •Условие ценности.
- •Безусловное позитивное внимание.
- •Процессы угрозы и процесс защиты.
- •Механизмы защиты.
- •Полноценно функционирующий человек.
- •Тема 12.
- •Основные научные работы л.С. Выготского.
- •Основные научные работы а.Н.Леонтьева (11903 – 1979).
- •Основные научные работы с.Л.Рубинштейна (1889 – 1960).
- •Тема 13. Личность в теориях д.Узнадзе, в.Н.Мясищева, б.Г.Ананьева, в.С.Мерлина.
- •Основные научные работы д.Узнадзе.
- •Основные научные работы в.Н.Мясищева.
- •Основные научные работы б.Г.Ананьева.
- •Основные научные работы в.С. Мерлина.
- •Руководство по изучению дисциплины
- •1. Сведения об авторе
- •2. Цели и задачи курса
- •3. Порядок изучения тем курса
- •Порядок изучения темы.
- •Подготовить ответы на вопросы для работы на семинарском занятии.
- •Порядок изучения темы.
- •Подготовить ответы на вопросы для работы на семинарском занятии.
- •Порядок изучения темы.
- •Подготовить ответы на вопросы для работы на семинарском занятии.
- •Порядок изучения темы.
- •Подготовить ответы на вопросы для работы на семинарском занятии.
- •Порядок изучения темы.
- •Подготовить ответы на вопросы для работы на семинарском занятии.
- •Порядок изучения темы.
- •Подготовить ответы на вопросы для работы на семинарском занятии.
- •Тема 7.
- •Социокультурная теория личности к. Хорни.
- •Личность в системе гуманистического психоанализа э. Фромма.
- •Порядок изучения темы.
- •Подготовить ответы на вопросы для работы на семинарском занятии.
- •Тема 8. Межличностная теория психиатрии г. Салливана. Эпигенетическая теория э. Эриксона. Порядок изучения темы.
- •Подготовить ответы на вопросы для работы на семинарском занятии.
- •Тема 9. Теория оперантного научения б. Скиннера. Теория социального научения Дж. Роттера. Порядок изучения темы.
- •Подготовить ответы на вопросы для работы на семинарском занятии.
- •Тема 10. Диспозициональная теория личности г. Оллпорта. Порядок изучения темы.
- •Порядок изучения темы.
- •Подготовить ответы на вопросы для работы на семинарском занятии.
- •Тема 12.
- •Порядок изучения темы.
- •Подготовить ответы на вопросы для работы на семинарском занятии.
- •4. Темы рефератов.
- •5. Вопросы для аттестации.
- •Список литературы по курсу.
- •Практикум по курсу
- •Практические задания I. Практическое задание к теме №1.
- •Практическое задание к теме №2.
- •Практические задания II. Практические задания к темам № 3, 4, 5, 6, 7, 8
- •I. Дайте письменные ответы на вопросы.
- •II. Верно или неверно утверждение?
- •III. Допишите ответы.
- •IV. Заполнить пробелы.
- •V. Установить соответствия.
- •VI. Установить соответствие.
- •Практические задания III. Практическое задание к теме № 11.
- •Практические задания к темам № 12, 13.
- •Тестовое задание № 1. К Теме 1.
- •К Теме 2.
- •Тестовое задание № 2. К Теме 3.
- •К Теме 4.
- •Тестовое задание № 3. К Теме 5.
- •К Теме 6.
- •Тестовое задание № 4. К Теме 7.
- •К Теме 8.
- •Тестовое задание № 5. К Теме 9.
- •К Теме 10.
- •Тестовое задание № 6. К Теме 11.
- •К Теме 12.
- •Тестовое задание № 7. К Теме 13.
- •Контрольный тест по темам
- •Учебная программа по дисциплине
- •1. Цели и задачи дисциплины.
- •2. Содержание дисциплины
- •Тема 1. Введение в психологию личности
- •Тема 2. Методы исследования личности
- •Тема 3. Дифференциальная психология личности
- •Тема 4. Психодинамическая теория личности з. Фрейда
- •Тема 5. Личность в аналитической психологии к. Юнга
- •Тема 6. Личность в индивидуальной психологии а. Адлера
- •Тема 7. Социокультурная теория личности к. Хорни. Личность в системе гуманистического психоанализа э. Фромма
- •Тема 8. Межличностная теория психиатра г. Салливана. Эпигенетическая теория э. Эриксона
- •Тема 9. Теория оперантного научения б. Скиннера. Теория социального научения Дж. Роттера
- •Тема 10. Диспозициональная теория личности г. Оллпорта
- •Тема 11. Гуманистическая теория личности а. Маслоу
- •Тема 12.
- •Личность в культурно-исторической теории л.С. Выготского
- •И в теориях деятельностного подхода а.Н. Леонтьева,
- •С.Л. Рубинштейна
- •Тема 13. Личность в теориях д. Узнадзе, в.Н. Мясищева, б.Г. Ананьева
Биографическая справка.
Эрих Фромм родился во Франкфурте, Германия, в 1900 году. Он изучал психологию и социологию в университетах Франкфурта, Мюнхена, Гейдельберга. В 1922 году Фромм получил степень доктора философии в Гейдельберге, затем он прошел психоаналитическую подготовку в Мюнхене и берлинском психоаналитическом институте. В 1934 году Фромм эмигрировал в США, стремясь избежать нацисткой угрозы. В Нью-Йорке Фромм вел частную практику, а в 1945 году он стал сотрудником Института психиатрии у Уильяма Алансона Уайта. Фромм читал лекции во многих университетах США и занимал должность профессора психиатрии в Национальном университете в Мехико с 1949 года до 1965 года. В 1976 году Фромм переезжает в Швейцарию, где он скончался от сердечного приступа в 1980 году.
Основные научные работы Фромма.
Бегство от свободы (1941).
Человек как он есть (1947).
Концепция человека у Маркса (1961).
Из плена иллюзий (1962).
Анатомия человеческой деструктивности (1973).
Иметь или быть (1976).
Фромм считается наиболее социально ориентированным психоаналитиком, поскольку для него социальное окружение является не только условием, а важнейшим фактором развития личности. Фромм понимает под социальной средой не только ближайшее окружение ребенка, его семью и близких, но и тот социальный строй, в котором он живет. Наибольшее влияние на Фромма оказали идеи Маркса и Фрейда, которые он хотел объединить в своей теории (фрейдомарксизм) особенно в ранний период своего творчества. От Фрейда Фромм заимствовал идею о доминирующей роли бессознательного в развитии и функционировании личности, от Маркса – идею о значении социально-экономической формации для развития психики, а также тезис о развитии отчуждения при капитализме. Но в отличие от Маркса под отчуждением Фромм понимает в первую очередь психологическое отчуждение, отчуждение людей друг от друга, от природы, от самих себя.
Развитие личности и общества.
Фромм полагает, что движущими силами развития личности являются две врожденные бессознательные потребности, находящиеся в антагонистических отношениях – потребность в укоренении и потребности в индивидуализации. Потребность в укоренении заставляют человека стремиться к социуму к другим членам общества. Потребность в индивидуализации толкает человека к изоляции от окружающих людей, к свободе от давления и требований общества. Эти две потребности выступают причиной внутренних конфликтов и противоречий личности. Человек стремится соединить эти две противоположные тенденции в своей жизни, что выступает двигателем не только индивидуального развития, но и развитию общества в целом. По мнению Фромма, все социально-экономические формации являются попытками уравновесить эти потребности. Так в начале своего развития человек был частью природы, не выделяя себя из окружающего мира. Только в этот период он был счастлив и жил в гармонии, поскольку стремление к укорененности в природе сочеталось с возможностью изоляции от соплеменников. Разрушив свою связь с природой, человек оставил для себя одну возможность укорененности – социальную, поставив себя в зависимость от окружающих людей и общества. Таким образом, первобытнообщинный строй позволял человеку реализовать потребность в укорененности, оставляя в тени потребность в индивидуализации. Не смирившись с этим, человек меняет строй, и в рабовладельческом строе у него появляется возможность в индивидуализации – в богатстве, в войне. С другой стороны, уменьшается возможность укоренения с другими, и связи между людьми становятся менее крепкими и прочными. Человек, страдая от изоляции, опять изменяет строй, приходя к феодализму. При феодальном строе возникают новые возможности для удовлетворения потребностей укоренения, поскольку каждый человек жестко связан с членами своей социальной группы, класса, клана. Но такая жесткая стереотипизация не позволяет проявляться индивидуализации человека в полной мере, не позволяя ему выйти за рамки своего класса. Капитализм позволяет человеку освободиться от этих жестких социальных ограничений и дает возможность выбора различных вариантов развития личности. Вместе с тем капитализм ограничивает возможность укоренения с людьми, оставляя человека наедине со своей свободой во враждебном мире. Фромм делает вывод о том, что способы реализации внутренних возможностей человека определяются тем социальным устройством, при котором он живет. Например, при капитализме человек может добиться ощущения своей независимости и индивидуальности, сделав карьеру или составив состояние. Также он может стать укорененным, работая служащим крупной фирмы. Говоря о недостатках социализма, Фромм полагает, что такой строй опять лишает людей индивидуальности, давая им взамен укорененность, стереотипность мышления и мировоззрения. Анализируя капиталистический строй, Фромм отмечает, что значительная степень автономии и свободы выбора людей, живущих в западном обществе, достигаются путем утраты безопасности, защищенности. Люди борются за свободу и автономию, но эта борьба усиливает отчуждение от природы и общества. С одной стороны люди желают обладать властью над собственной жизнью и иметь право выбора, но, с другой стороны, им необходимо чувствовать объединенными с другими людьми и защищенными.