III. Закрепление знаний

Ответы на вопросы после § 42. Работа с рис. 87, 88, 89, А и Б. (В рис. 88.в некоторых изданиях допущена опечатка: перепутаны почечная артерия и почечная вена. Можно предложить школьникам найти ее и исправить.)

IV. Задание на дом

Изучить § 42, используя вопросы перед параграфом и слова, выделенные жирным шрифтом. Разобрать «Основные положения главы 10» (с. 217— 218).

Нервная система (5 ч)

Планирование темы

Урок 43. Значение нервной системы

Урок 44. Строение нервной системы. Спинной мозг

Урок 45. Строение головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка

Урок 46. Функции переднего мозга

Урок 47. Соматический и автономный (вегетативный) отделы нервной системы

Значение нервной системы

Задачи: подытожить темы: обмен веществ, роль кожи в защите внутренних органов и тканей, в теплорегуляции; значение почек в поддержании гомеостаза внутренней среды; показать значение нервной системы в поддержании гомеостаза, согласовании работы органов, обеспечении выживания организма и его приспособления к природной и социальной среде; раскрыть роль психики в субъективном отражении окружающей действительности и удовлетворении биологических и социальных потребностей.

Оборудование: таблицы с изображением нервной системы, кожи, почки с нефроном; репродукция картины П. А. Федотова «Свежий кавалер» и др.

Методические рекомендации

/. Проверка знаний

1. Фронтальный опрос: 1) Почему для нормальной работы органов необходимы постоянные концентрации питательных веществ и продуктов распада? (Необходимо, чтобы пластический и энергетический обмен шел бесперебойно. К клетке должны доставляться необходимые питательные вещества в нужной концентрации и отводиться продукты распада.) 2) Какова роль почек? (К ним поступает кровь, содержащая как продукты распада, так и нужные вещества. Почки отфильтровывают нужные вещества в почечную вену, ненужные — в мочеточники, которые выносят вторичную мочу в мочевой пузырь, а из него она периодически удаляется.)

2. Индивидуальный опрос: 1) Рассказать о строении и функциях органов выделительной системы. 2) Раскрыть роль нефронов почки в образовании первичной и вторичной мочи. 3) Проанализировать причины почечных заболеваний и меры их профилактики.

//. Изучение нового материала

1. Роль нервной системы в обеспечении постоянства внутренней среды. (Беседа на основе повторения материала о температурном гомеостазе, постоянстве концентрации глюкозы и других веществ в крови. В ходе беседы подчеркивается роль рецепторов, определяющих верхнюю и нижнюю границы нормы концентрации веществ; разъясняется, что колебания в пределах верхней и нижней границы — вещь нормальная.)

2. Роль нервной системы в согласовании работы органов. (Самостоятельная работа учащихся по заполнению в качестве примера таблицы «Изменение работы внутренних органов при беге».)

Название органов	Изменения в работе при беге
Органы дыхания я сердце
Органы желудочно-кишечного тракта
Органы, участвующие в отведении тепла: потовые железы, кровеносные сосуды

3. Роль прямых и обратных связей в согласовании работы органов. (Повторительная беседа на основе опытов, демонстрирующих роль нервной системы в обеспечении последовательности действий при вставании со стула (наклон корпуса, вставание), при наклоне корпуса в положении стоя (по мере наклона корпуса вперед параллельное отклонение таза назад) и т. д. Все эти действия направлены на сохранение равновесия тела: при движении проекция центра тяжести не выходит за пределы площади опоры.)

4. Роль нервной системы в приспособлении человека к природной и социальной среде. Смена потребностей и их удовлетворение. Получение, переработка и хранение информации. (Рассказ учителя с использованием житейских примеров.)

5. Психика как субъективное отражение объективного мира. (Рассказ учителя, разъясняющий значение слова «субъективный», т. е. принадлежащий человеку (субъекту). Ощущения, восприятия, память, мышление, воображение — свойства, носителем которых является определенный субъект, и они не доступны другим людям (субъектам) для прямого наблюдения.)

6. Роль головного мозга в осуществлении психических процессов. Нарушения психических процессов, вызванные болезнями головного мозга, искажающими отражение действительности. (Рассказ учителя с использованием фактов психиатрии. Например, в состоянии белой горячки у алкоголиков поражается головной мозг. У них появляются гал­люцинации, необоснованные страхи, заставляющие их совершать опасные для жизни поступки.)

7. Генетическая и социальная программа поведения. Роль воспитания в социальной адаптации. Овладение речью и навыками культурного поведения. (Рассказ учителя о значении социальных потребностей и возникающем в связи с этим различии в оценочной деятельности людей. Это положение легко проиллюстрировать демонстрацией репро­дукции картины П. А. Федотова «Свежий кавалер», разница в оценке событий героями картины: чиновника, указывающего на свой орден, и служанки, протягивающей ему рваный сапог.)