II. Изучение нового материала

1. Ритмичность процессов, происходящих в организме, начиная от деления клеток и кончая сложными многолетними ритмами, связанными с ростом, возмужанием, зрелостью, старением. (Беседа с добавлениями и разъяснениями учителя.)

2. Основные ритмы: суточные, месячные, сезонные и др. (Беседа, в ходе которой учитель сообщает, что причиной ритмов бывают как внешние, так и внутренние факторы.)

3. Чередование бодрствования со сном. (Беседа, в которой подчеркивается, что сном невозможно запастись впрок, так же как и едой, и что избыточный сон вреден так же, как переедание.)

4. Природа сна: электроэнцефалограммы бодрствующих и спящих людей. (Рассказ учителя.)

5. Фазы сна. (Разбор рис. 118 нас. 280.)

На схеме показаны участки медленного сна голубым цветом разной интенсивности, потому что медленный сон сам включает несколько различных фаз, быстрый сон показан овалами с черными и синими полосками. Характер кривых дан внизу красным цветом. Видно, что медленный сон характеризуется волнами большой амплитуды, а быстрый — частыми волнами малой амплитуды.

6. Природа сновидений, их характер в норме и патологии. (Рассказ учителя.)

Учащимся надо сказать, что в учебнике дана лишь одна из гипотез, наряду с ней существуют и другие. Например, И. П. Павлов считал, что слабые раздражители, которые в состоянии бодрствования не ощущаются, во сне могут вызвать целые эпизоды сновидения, объясняющие (иногда самым нелепым образом) их причины. Наиболее частый пример — боль в горле может стать причиной сновидения с эпизодами криминального характера: проникшие в комнату злоумышленники душат, заставляют есть пищу, которая застревает в горле, и пр.

III. Закрепление знаний

Ответы на вопросы в конце § 55 на с. 280.

IV. Задание на дом

Изучить § 55. Составить схему, определяющую различия медленного и быстрого сна.

Сопоставление быстрого и медленного сна

Характерные признаки	Быстрый сон	Медленный сон
Кривая
Состояние глаз
Состояние внутренних органов (сердце­биение, дыхание)

Ответить на вопросы в начале § 55 на с. 279.

Повторить по § 46 статьи «Большие полушария головного мозга», «Старая и новая кора». Повторить § 48 «Анализаторы».

Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Познавательные процессы

Задачи: определить разницу в использовании звуковых сигналов животными и человеческой речью; дать понятие о базовых и вторичных потребностях; определить роль речи как средства общения и самоорганизации личности; выявить значение лексики и грамматических правил в структуре языка; показать значение речи в развитии высших психических функций, в трудовой деятельности, в формировании основных познавательных процессов; показать разницу между осознанными и интуитивными решениями; разъяснить роль практики в установлении истины.

Оборудование: модели черепов современного человека и питекантропа; таблицы с изображениями головного мозга, электроэнцефалограммы бодрствующего и спящего человека.

Методические рекомендации

/. Проверка знаний

1. Фронтальный опрос по заполненной дома таблице: «Сопоставление быстрого и медленного сна».

2. Индивидуальный опрос: 1) Рассказать о биоритмах. 2) Проанализировать фазы сна и раскрыть причины сновидений.

II. Изучение нового материала 1. Базовые и вторичные потребности. (Беседа, в ходе которой сравниваются потребности животных и человека и показываются факторы, влияющие на развитие материальных и духовных потребностей людей.)

2. Познавательные способности животных и человека. Расширение информационных возможностей, связанное с развитием речи. Структура языка: роль лексики и грамматических правил в конструкции фраз. (Рассказ учителя.)

Разъясняется, что с появлением речи открывается возможность, с одной стороны, организовать трудовую деятельность: передавать молодежи способы изготовления орудий, их назначение и использование; распределять роли в общей деятельности, а с другой стороны, отходить от действительности и создавать новые материальные и духовные ценности: изобретать вещи, которых до этого не было, создавать легенды, сказки, притчи, религиозные поверья.

3. Сознательная деятельность и интуиция. Роль практики в установлении истинности и ложности высказываемых суждений. (Беседа с исправлениями и дополнениями учителя.)

4. Роль речи в развитии высших психических функций. (Рассказ учителя.)

Проблема рассматривается с точки зрения культурно-исторической теории Л. С. Выготского. В ней важно выделить два момента. Во-первых, развитие высших психических функций ребенка начинается с деятельности, распределенной между ним и взрослым, а затем переходящей к ребенку. Команда взрослого превращается в самокоманду, которую ребенок выполняет самостоятельно. Во-вторых, происходит дифференциация речи на внешнюю и внутреннюю. Внешняя речь сохраняет синтаксис, характерный для данного языка, и с течением времени усложняется. Внутренняя речь, напротив, свертывается, становится фрагментарной и в дальнейшем используется для организации осознанного поведения. Человек обдумывает поступки, разрабатывает сце­нарии будущих действий, отбирает наиболее удачные из них и только после этого действует.

5. Познавательные процессы. Ощущения и восприятия, возможные иллюзии и их коррекция, представления памяти. (Беседа с привлечением знаний, повторенных к данному уроку. Выявляются понятия: «объекты восприятия» и «фон», «особенности целенаправленного наблюдения», «субъективное и объективное восприятие». Далее вводятся понятия «представление памяти» и «представление воображения», показывается их отличие от реальных ощущений и восприятий.)

6. Память. Роль речи в запоминании, хранении и воспроизведении информации. Типы памяти: логическая и механическая; кратковременная и долгосрочная; классификация по сенсорной модальности: слуховая, зрительная, моторная и пр. (Беседа с использованием бытовых примеров.)

7. Воображение: активное и пассивное. (Рассказ учителя.)

8. Мышление как опосредованное и обобщенное познание действительности. (Беседа с использованием демонстрации черепа питекантропа и современного человека)

Благодаря мышлению по анатомическим признакам можно судить о развитии речи древних людей по наличию подбородочного выступа, к которому прикрепляются речевые мышцы.

9. Качества ума. Консерватизм мышления и его преодоление. (Беседа с использованием головоломок.)