Эволюция органа слуха у позвоночных животных

Рыбы	Наличие одного внутреннего уха, так как внешняя среда и среда внутреннего уха одна и та же (жидкая)
Земноводные; рептилии	Появление среднего уха, позволяющего воспринимать воздушные звуковые колебания с помощью барабанной перепонки и передавать механические колебания через систему слуховых косточек и мембрану овального окна жидкости внутреннего уха
Млекопитающие	Появление наружного уха, связанное с развитием стереофонических восприятий, позволяющих обнаруживать добычу или врага в той или иной точке пространства

III. Закрепление знаний

Ответы на вопросы в конце § 51. Выполнение лабораторной работы «Определение остроты слуха» по инструкции учебника на с. 257. (Может быть перенесена на дом.)

IV. Задание на дом

Изучить § 51. Составить таблицу по следующей форме:

Строение и функции отделов уха

Отдел уха	Среда	Структуры	Функции

Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса

Задачи: выяснить механизмы работы вестибулярного, кожно-мышечного, обонятельного и вкусового анализаторов; показать их взаимодействие и взаимный контроль; повторить материал о причинах иллюзий.

Оборудование: модель уха; модель черепа с откидной черепной крышкой; таблицы с изображением уха и вестибулярного аппарата, кожи, органов обоняния, органов вкуса, чувствительных зон больших полушарий.

Методические рекомендации

I. Проверка знаний

Индивидуальный опрос: 1) Рассказать о строении уха и функциях его структур. (Проверка заполнения таблицы «Строение и функции отделов уха», заданной на дом.) 2) Проследить передачу и преобразование звуковых сигналов от воздействия звуковой волны на барабанную перепонку до возбуждения рецепторов внутреннего уха. 3) Показать принципы работы слухового анализатора и механизм стереофонического восприятия звука. 4) Обосновать гигиенические рекомендации, связанные с сохранением слуха, назвать причины заболеваний наружного и среднего уха, рассказать о профилактике заболеваний, перечислить методы борьбы с шумом. 5) Сообщение об измерении слуховой чувствительности.

II. Изучение нового материала

1. Вестибулярный аппарат, строение и функции его мешочков и полукружных каналов. (Беседа по рис. 109.)

2. Выносливость вестибулярного аппарата. (Демонстрация тестов.)

Тест 1. Вызванный к доске ученик располагает стопы так, чтобы одна была впереди, другая — сзади, как в позе Ромберга, руки на поясе, глаза закрыты. Если в этом положении учащемуся удалось простоять 15 с, можно перейти к следующему тесту.

Тест 2. Учащийся в той же позе должен пять раз наклониться в правую и левую сторону. Если нет головокружения, чувства тошноты, то его вестибулярный аппарат в норме.

3. Мышечное чувство. (Беседа с демонстрацией.)

Показать, что по мере укрепления того или иного навыка зрительный контроль сменяется мышечным. Демонстрация: учащегося вызывают к доске и предлагают написать какое-либо слово с закрытыми глазами. Поскольку навык письма у восьмиклассников закреплен, это предложение не должно вызвать затруднений.

4. Кожная чувствительность: тактильное чувство, вибрационное, температурное, осязание как синтез кожной и мышечной чувствительности. (Беседа с использованием рис. 110.)

Подчеркнуть, что центральная часть кожно-мышечного анализатора, находящаяся в теменной доле, суммирует всю эту сложную информацию, поступающую от кожи.

5. Обонятельная и вкусовая чувствительность, их взаимосвязь. Обоняние как наиболее древнее приспособление к оценке химической среды. Влияние токсических веществ, газо- или парообразных, на организм человека. Токсикомания, ее опасность и предупреждение. Правила исследования незнакомых веществ по запаху. (Беседа с использованием рис. 111.) Орган вкуса. Строение вкусового сосочка. (Беседа по рис. 112, А.) Вкусовые зоны языка. (Беседа по рис. 112, Б.) Взаимосвязь вкусового и обонятельного анализаторов. (Беседа с использованием бытовых примеров.)

6. Иллюзии. Демонстрация иллюзии Аристотеля. Выполняется фронтально. Учащимся предлагают скрестить средний и указательный пальцы и провести ими по спинке носа; поскольку тактильные участки среднего и указательного пальца лежат необычно (условие опыта), чувствуется два прикосновения (два носа!).

7. Компенсация одних анализаторов другими. (Беседа.)

Важно показать, что каждый анализатор специфичен, так как он приспособлен к анализу «своего» раздражителя. Поэтому настоящей замены одного анализатора другим быть не может. Компенсация же происходит за счет развития другого анализатора. Так, слышать с помощью вибрационного чувства невозможно, но распознавать звуковые раздражители по вызванной вибрации предметов, к которым прикасается рука, можно. Об этом свидетельствует опыт Ольги Скороходовой и других слепоглухих, обучавшихся у последователей И. А. Соколянского и А. И. Мещерякова, разработавших эту методику.