Деятели древней греко-римской культуры

Ученый	Время жизни	Основные идеи, вклад в науку
Гераклит	VI—V вв. до н. э.	Считал, что организмы развиваются по законам природы. Мир меняется
Аристотель	384—322 гг. до н. э.	Ввел термин «организм», основал сравнительную анатомию и эмбриологию, связал душевную деятельность с функциями телесных органов
Гиппократ	ок.460 — ок. 377 гг. до н. э.	Основатель медицины и ее раздела — гигиены
Гален Клавдий	130 — ок. 200 гг. н. э.	Описал внутреннее строение людей и животных, определил функции многих органов

Деятели Возрождения

Ученый	Время жизни	Вклад в науку
Везалий Андреас	1514— 1564 гг.	Описал строение скелета и внутренних органов человека, доказал, что левая и правая части сердца изолированы
Гарвей Уильям	1587— 1657 гг.	Ввел в физиологию экспериментальные методы и математические расчеты. Открыл два круга кровообращения

Далее целесообразно отметить Антония ван Левенгука, а также напомнить о системе Карла Линнея.

Развитие анатомии, физиологии и гигиены с начала XIX в. до наших дней дать кратко, поскольку к этому вопросу будем возвращаться на протяжении всего курса.

Закрепление знаний Ответы на вопросы в конце § 2. Изучение рубрики «Основные положения главы 1» по учебнику.

IV. Задание на дом

Изучить § 2. Повторить § 1 и выводы по главе 1. Повторить по учебнику 7 класса (Латюшин В. В., Шапкин В. А. «Биология. Животные. 7 класс») материал об истории развития зоологии и о классификации, предложенной К. Линнеем (с. 4—8).

Происхождение человека (з ч)

Планирование темы

Урок 3. Систематическое положение человека

Урок 4. Историческое прошлое людей

Урок 5. Расы человека

Систематическое положение человека

Задачи: повторить систематические таксоны; определить место человека в системе живых существ; привести доказательства эволюции животных и человека: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические, раскрыть значение рудиментов и атавизмов.

Оборудование: таблицы с изображением рудиментарных органов и атавизмов человека, внутреннего строения млекопитающих животных и человека, эмбрионов различных животных и человека, палеонтологических находок древних людей.

Методические рекомендации

Материал этого урока, по существу, не является для школьников новым. Многие общие понятия им знакомы из курса 7 класса «Биология. Животные», поэтому основным методом обучения может стать беседа, в которой общие положения подкрепляются конкретными фактами антропогенеза.

/. Проверка знаний

Индивидуальный опрос: 1) Ученые греко-римской культуры. 2) Ученые Возрождения. 3) Ученые более позднего времени. (Составление плана ответа у доски, ответы на некоторые пункты плана.)

II. Изучение нового материала

1. Система животного и растительного мира, предложенная Карлом Линнеем. Систематическое положение человека. (Рассказ с элементами беседы.)

2. Эмбриологические, палеонтологические и сравнительно-анатомические доказательства эволюции человека. Рудиментарные органы и атавизмы человека, свидетельствующие о его животном происхождении. Особенности строения человека в связи с прямохождением, трудовой деятельностью и речью.

Показываются не только преимущества, но и недостатки, возникшие вследствие прямохождения. (Беседа с использованием таблиц.)