- •Страница 199 из 199
- •Розділ 1 історія філософії
- •Основні етапи і течії в історії філософської думки.
- •1. Східна філософія
- •1.1 Давньоіндійська філософія
- •1.2 Давньокитайська філософія
- •2. Західна філософія
- •2.1 Антична філософія
- •2.2 Середньовіччя
- •2.3 Філософія Відродження її етапи:
- •2.4 Філософія Нового часу (один етап, його загальна х-ка)
- •2.5 Німецька класична філософія (один етап, його загальна х-ка)
- •2.6 Філософія хіх ст. (один етап, його загальна х-ка)
- •2.7 Сучасна філософія (хх-ххі ст) (один етап, його загальна х-ка і)
- •Антична атомістика (Демокріт, Епікур)
- •Антична діалектика (Геракліт)
- •1. Натурфілософія (вчення про вогонь). – 2. Діалектичні ідеї (мінливість, війна – батько всьому). – 3. Вчення про Логос. – 4. Протилежність вченню елейської школи.
- •Філософія Елейської школи
- •1. Головна теза Парменіда. – 2. Істинне буття. – 3. Матеріальний світ як ілюзія, відмінність між відчуванням і розумовим осягненням.
- •4. Апорії Зенона, їхній загальний зміст, скільки нам відомо цих апорій, розглянути зміст хоча б однієї.
- •Філософія Мілетської школи
- •1. Що таке натурфілософія?
- •2. Фалес: вчення про архе; дві відомі нині тези
- •3. Анаксимандр
- •4. Анаксимен
- •Філософія Сократа
- •1. Вчення софістів, Сократ як їхній критик.
- •2. Ознаки істинного знання; знання і незнання.
- •3. Сократичний метод (маєвтика).
- •4. Вплив Сократової філософії на його життєвий шлях.
- •Вчення Платона
- •2. Пізнання як пригадування.???? – Петрушенко, § 3.2; фес: «Платон»]
- •1. Що таке ідея? Основні положення теорії ідей.
- •3. Вчення про три рівні душі; різниця людських чеснот.
- •4. Вчення про ідеальну державу
- •Вчення Аристотеля
- •1. Критика Аристотелем теорії ідей Платона.
- •2. Вчення про 4 типи причин буття всякої речі; матерія і форма.
- •3. Формальна логіка як метод пізнання.
- •4. Вчення про поліс. Типи державного устрою.
- •Філософія Середньовіччя
- •1. Зміна античного світогляду під впливом християнства
- •2. Патристика: позитивне і негативне ставлення до філософії; вчення кападокійців і блаж. Авґустина. Співвідношення філософії і теології
- •3. Схоластика і містика, основні відмінності. Різниця між номіналістами і реалістами в схоластиці
- •4. Вчення Томи Аквінського про симфонію віри і розуму. Вчення Вільяма Оккама.
- •Філософія Відродження
- •1. Відродження як перехідна епоха. Основні риси світогляду
- •2. Загальна характеристика ренесансного гуманізму
- •3. Загальна характеристика ренесансного неоплатонізму
- •4. Загальна характеристика ренесансної натурфілософії
- •5. Пізнє Відродження: Джордано Бруно і Галілей
- •Філософія Нового часу (загальна характеристика)
- •1. Розвиток буржуазного суспільства. Соціальні джерела нової науки.
- •2. Індивідуалізм, активність.
- •3. Поняття «здорового ґлузду»
- •4. Головні риси світогляду
- •Відбуваються відчутні зміни і у розвитку філософії.
- •Філософські погляди ф. Бекона, т. Гобса, Дж. Лока
- •4. Вчення Лока про суспільство і державу: відмінність від вчення Гобса, обмежене делегування прав державі, розподіл влад, суверенітет народу (фес, стаття «Локк») ???
- •1. Ф. Бекон: типи знання (світлоносне і плодоносне); чотири типи ідолів, що заважають пізнанню істини; основні принципи наукової діяльності: емпіризм
- •2. Т. Гобс: співвідношення індуктивного і дедуктивного знання; вчення про природний стан і походження держави
- •3. Сенсуалізм Дж. Лока: критика «вроджених ідей»; tabula rasa; прості й складні ідеї; первинні і вторинні якості
- •Філософські погляди р.Декарта, б.Спінози, г.Лейбниця
- •1. Декарт: вчення про метод; пізнання і типи ідей; наукове і стихійне знання; методичний сумнів і теза cogito ergo sum; Декартів раціоналізм і математика, вчення про 2 субстанції
- •2 Б. Спіноза: геометричний метод; вчення про єдину субстанцію; три стадії пізнання; шлях досягнення свободи
- •3. Ляйбніц: відмінність від Спінози; 4 основних принципи; вчення про монади
- •Філософія Просвітництва
- •2. Вчення Монтеск’є: природне право і національні особливості; форми правління; розподіл влад (Петрушенко, § 6.5).
- •3. Руссо: вчення про природний стан і приватну власність (§ 6.5).
- •4. Вчення д. Дідро про матерію, свідомість і рух (§ 6.5).
- •5. Вчення Гельвеція: ізольований індивід, вплив соціального середовища на пристрасті (§ 6.5)]
- •Німецька класична філософія (загальна характеристика)
- •1. Чому нкф уособлює філософію як таку
- •2. Причини виділення нкф в окремий стан.
- •3. Принципи, введені німецькою клас. Філ. – Петрушенко, § 7.1]
- •Вчення і. Канта
- •1. Три періоди творчості.
- •2. Кантів «коперніківський переворот» у філософії, його значення.
- •3. Почуття як початок пізнання, неоформленість даних почуттів.
- •4. Апріорні форми розсудку і оформлення знань, необхідність.
- •5. Досвід і речі самі по собі; просторово-часові схеми синтезу, що вони забезпечують
- •6. Ідеї розуму, нерозв’язність граничних питань, вільний вибір. Вчення про мораль і «категоричний імператив». – Петрушенко, § 7.2
- •Вчення г. В. Ф. Гегеля
- •1. Поняття абсолютної ідеї.
- •Основи марксистської філософії
- •1. Марксизм і прогрес наук в хіх ст.
- •2. Матеріалістичне розуміння історії, комунізм
- •3. Марксизм і робітничий рух; поняття революції.
- •Основні напрямки філософії хх століття
- •Особливості людського існування в хх ст. ???
- •2. Особливості філософії в хх ст.
- •3. Перелік основних напрямів філософії хх ст., представники. – Петрушенко, § 9.1
- •Сцієнтизм як напрямок філософії хх століття. Етапи розвитку позитивізму
- •Антисцієнтистський (антропологічний) напрямок філософії хх століття
- •Релігійно-філософські концепції хх століття
- •Становлення та розвиток філософської думки в Україні
- •Якась хрень див петрушенко
- •Філософія г. Сковороди
- •Філософська думка на Україні в хіх- на початку хх ст.
- •Розділ 2 проблематика філософії
- •Поняття світогляду; його структура, рівні і історичні типи
- •Філософія як світоглядне знання
- •1. В чому полягає теоретичне формування світогляду (Петрушенко, § 1.2).
- •2. Ознаки філософування. Співвідношення філософії і світогляду в реальному житті: звідки філософія бере свої проблеми? (§ 1.2)
- •Відмінність філософії від міфології: визначення міфу, розклад міфу, причина виникнення філософії, порівняння філософії і міфології (§ 1.3).
- •4. Схожість і відмінність філософії і релігії (§ 1.4).]
- •Співвідношення філософії і науки
- •Основні функції філософії
- •Сфери реальності, які цікавлять філософію.
- •Структура філософського знання.
- •Основні функції філософії.
- •4. Причина розмаїття філософських вчень. Основні історико-філософські позиції. – Петрушенко, § 1.5].
- •Проблема буття в філософії
- •Буття, субстанція, матерія, природа. Матерія як філософська категорія
- •Простір і час - форми існування світу. Сучасні природничо-наукові уявлення про простір і час
- •Порядок та хаос в світі. Концепція детермінізму. Поняття закону. Класифікація законів
- •Філософія, релігія і наука про єдність світу
- •Діалектика – вчення про загальні зв'язки і розвиток
- •Проблема людини в філософії. Природні, соціальні та духовні виміри людського буття
- •Проблема антропосоціогенезу
- •Свідомість як суб'єктивна реальність, її генезис і соціальна сутність
- •Свідомість і самосвідомість
- •Філософські концепції пізнання: "оптимістична", скептицизм, агностицизм
- •Суб'єкт і об'єкт пізнання; специфіка їх взаємодії
- •Чуттєве і раціональне (логічне) у пізнанні
- •Проблеми істини і її критеріїв
- •Проблема свободи як філософська проблема
- •Суспільство як об’ект філософського аналізу
- •Життя і смерть в духовному досвіді людини. Проблема сенсу життя людини в різних філософських течіях
- •Особистість і суспільство
- •Культура і цивілізація
- •Поняття філософії історії
- •Глобальні проблеми сучасності і їхнє філософське осмислення
- •Поняття науки, неоднозначність його трактування
- •Філософія науки як особлива філософська дисципліна
- •Поняття рефлексії. Філософська рефлексія і специфіка філософських проблем науки
- •Моделі співвідношення філософії науки
- •Поняття філософських проблем науки і їх класифікація
- •Наука як особливий тип знання
- •Особливості наукової діяльності; її раціональність. Поняття наукового методу
- •Наука як соціокультурний феномен
- •Наука як триєдність знання, діяльності і соціальних форм її організації
- •Структура і функції науки
- •Наукові методи і їх класифікація. Поняття методології
- •Методологічні принципи і інші регулятиви пізнавальної діяльності в науці
- •Емпіричний рівень наукового пізнання: методи і форми
- •Теоретичний рівень наукового пізнання: методи і форми
- •Теорія як ідеал наукового пізнання. Структура і динаміка наукових теорій
- •Загальнологічні прийоми наукового дослідження
- •Неопозитивізм і гіпотетико-дедуктивна модель наукового знання
- •Проблема росту наукового знання в філософії науки: концепції к. Поппера і т.Куна
- •Проблема росту наукового знання в філософії науки: концепції т.Куна і п.Фейєрабенда
- •Філософія техніки як особлива філософська дисципліна
- •Поняття техніки і її взаємозв’язок з наукою
- •Техніка як соціокультурний феномен
- •Науково-технічний прогрес і його філософські інтерпретації
- •Цінності науки і загальнолюдські цінності
- •Етика науки і техніки; відповідальність вченого та інженера
Наукові методи і їх класифікація. Поняття методології
Описуючи науковий метод (див. питання № 7), зробити акцент на характері наукової діяльності, вводячи, в тому числі, поняття рівня наукового пізнання.
В залежності від того, на якому рівні наукового пізнання розглядаються методи, вони діляться на емпіричні (спостереження, вимірювання, експеримент) і теоретичні (ідеалізація, математичне моделювання, аксіоматичний метод та ін.). Є ще загальнологічні методи – методи, які функціонують на обох рівнях наукового пізнання, а також і не обов’язково в сфері науки (абстрагування, аналіз, синтез, індукція, аналогія та ін.).
Методологія як вчення о методах буває, принаймні, трьох видів – філософська, загальнонаукова і конкретно-наукова.
Виходячи з логіки руху знання, з характеру організації знання в науковому дослідженні можна виділити два основні рівні:
Емпіричний рівень, на якому йде процес накопичення фактів, інформації про досліджувані явища. Тут широко проводяться спостереження, порівняння і вимірювання, ставляться різноманітні експерименти, утворюються і вводяться в науковий ужиток поняття, проводиться первинна систематизація знань ( у формі таблиць, схем, переліків, графіків) і навіть формулюються емпіричні закони, що є безпосереднім узагальненням спостережуваних фактів (закони Кеплера – в астрономії, сериальная формула Бальмера – у фізиці, і т.д.).
Теоретичний рівень, на якому достигаеться вищий синтез знання ( у формі наукової теорії) і який знаменує собою вищий ступінь в розвитку наукового пізнання. У теорії поняття і думки, що виражають закони досліджуваної області явищ, объеденены в єдине ціле центральною думкою теорії – ідеєю.
Залежно від того, на якому рівні проводиться наукове дослідження і які цілі воно переслідує, – залежно від цього застосовуються і відповідні загальні методи пізнання. Тому доцільно розділяти ці методи на 3 великих групи:
а) методи емпіричного дослідження;
б) методи, використовувані як на емпіричному, так і на теоретичному рівні дослідження;
в) методи теоретичного дослідження.
Методи емпіричного дослідження
Спостереження.
Під спостереженням розуміється систематичне цілеспрямоване сприйняття об'єкту. Це найбільш елементарний метод, виступаючий, як правило, як один з елементів у складі інших емпіричних методів. Спостереження є активним пізнавальним процесом, що спирається перш за все на роботу органів чуття людину і його наочну матеріальну діяльність. Проте це зовсім не означає, що з процесу спостереження виключається мислення людину, його знання і досвід, що сприйняття об'єкту людиною не залежить від цих чинників. Для того, щоб бути плідним методом пізнання, спостереження повинне задовольняти таким вимогам:
а) навмисність (спостереження повинне вестися для вирішення цілком певного завдання); б) планомірність ( спостереження за планом, составленому виходячи із завдань спостереження); у) цілеспрямованість (увага тільки на явищах, що цікавлять); г) активність ( спостерігач шукає потрібні об'єкти, його риси, використовуючи все свій знання і досвід); д) систематичність (для отримання цінної інформації спостереження ведеться безперервно, або по певній системі, при якій об'єкт розглядається в різних умовах).
Порівняння
Порівнянням називається встановлення схожості і відмінності предметів і явищ дійсності. В результаті порівняння встановлюється те загальне, що властиво двом або декільком об'єктам, а виявлення загального, такого, що повторюється в явищах, як відомо, є ступінь на шляху до пізнання закону.Для того, щоб порівняння було плідним, воно повинне задовольняти двом основним вимогам: а) порівнюватися повинні лише такі явища, між якими може існувати певна об'єктивна спільність. Не можна порівнювати свідомо незрівняні речі; б) порівняння повинне здійснюватися за найбільш важливими, істотними (у плані конкретного пізнавального завдання) ознаками. Різні об'єкти можуть порівнюватися або безпосередньо або опосередковано – через порівняння їх з яким-небудь третім об'єктом. Таке порівняння називають вимірюванням.
Вимірювання
Вимірювання є процедура визначення чисельного значення деякої величини за допомогою еденицы вимірювання. Вимірювання припускає наявність наступних основних елементов: 1. Об'єкт вимірювання. 2. Еденіца вимірювання, тобто еталонний об'єкт. 3. Вимірювальні прилади. 4. Метод вимірювання. 5. Спостерігач. Вимірювання прямі і непрямі. При прямому вимірюванні результат виходить безпосередньо з самого процесу вимірювання. При непрямому вимірюванні шукана величина визначається математичним шляхом на основі знання інших величин, одержаних прямим вимірюванням. Головними шляхами підвищення точності вимірювань є: а) вдосконалення якості вимірювальних приладів, що діють на основі деяких принципів, що затвердилися; б) створення приладів, що діють на основі нових принципів (новітніх наукових відкриттів).
Експеримент
Під експериментом розуміється такий метод вивчення об'єкту, коли исследовотель активно впливає на нього шляхом створення штучних умов, необхідних для виявлення відповідних властивостей, коли свідомо змінюється перебіг природних процесів. Експеримент припускає використання спостереження, порівняння і вимірювання – цих елементарних емпіричних методів. Що ж дає експеримент? а) в процесі експерименту стає можливим вивчення того або іншого явища в «чистому» вигляді. Це означає, що всякого роду побічні чинники, що затемняють основний процес, можуть бути усунені, через що стає можливим одержати точне знання саме про явище, що цікавить нас; би) експеримент дозволяє досліджувати властивості об'єктів дійсності в екстремальних умовах. Робота в цих умовах може привести до виявлення найнесподіваніших і дивовижніших властивостей у звичайних речей і тим самим дозволяє значно глибше проникнути в їх суть; у) найважливішою гідністю експерименту є його повторюваність. Це означає, що в процесі експерименту необхідні спостереження, порівняння, вимірювання можуть проводитися багато разів. До експерименту звертаються в наступних випадках: а) коли намагаються виявити у об'єкту неизвесные раніше властивості – дослідницький; би) коли необхідно перевірити правильність тих або інших тверджень або теоретичних побудов – перевірочний; у) коли потрібно продемонструвати в учбових цілях яке-небудь явище – ілюстративний. Натурні – експерименти безпосередньо з об'єктом, модельні – експерименти з моделлю об'єкту.
Методи, використовувані на емпіричному, і на теоретичному рівні дослідження
Абстрагування
Суть методу абстрагування полягає в уявному відверненні від неістотних властивостей, зв'язків, відносин предметів і в одночасному виділенні, форсированииодной або декількох исслдователя сторін цих предметів, що цікавлять. Розрізняють процес абстрагування і результат абстрагування, званий абстракцією. Звичайно під результатом абстрагування розуміється знання про деякі сторони об'єктів. Процес абстрагування – це сукупність операцій, що ведуть до отримання такого результату (абстракції) .Процесс абстагирования має складний, двоступінчатий характер: а) абстрагування проводить відділення істотного від неістотного, вичленення найбільш важливого в явищах, що цікавлять дослідника. Саме тут йде підготовка акту абстракції, відвернення. Вона полягає перш за все у встановленні того, що є загальним для багатьох предметів певного класу. Другим важливим завданням підготовки є встановлення залежностей або нехтує слабкій залежності об'єктів, що вивчаються, від певних чинників. би) другий ступінь полягає в реалізації можливості абстрагування, встановленої раніше. Це і є у власному сенсі акт абстракції або відвернення. Суть його в тому, що здійснюється заміщення деякого об'єкту О1 іншим, менш багатим властивостями об'єктом О2, виступаючим як «модель» першого.
Абстракції бувають: 1) Абстакция ототожнення – утворення понять шляхом об'єднання в особливий клас, шляхом ототожнення предметів, зв'язаних відносинами типу рівності; 2) Ізолююча абстракція – це виділення властивостей і відносин, нерозривно пов'язаних з предметами, позначення їх певними «іменами», що додає таким абстракціям статус самостійних предметів. 3) Абстракція конструктивизации – полягає у відверненні від хиткості, невизначеності меж реальних об'єктів, в «огрубленні» дійсності. 4) Абстракція актуальної нескінченності – полягає у відверненні від незавершеності (і незавершимости) процесу утворення нескінченної множини, від неможливості задати його повним списком всіх елементів. 5) Абстакция потенційної здійсненності – полягає у відверненні від реальних меж людських можливостей, обусловленых обмеженістю нашого життя у просторі та часі.
Аналіз і синтез
Аналіз – це метод пізнання, змістом якого є сукупність прийомів і закономірностей розчленовування предмету дослідження на складові його частини. Як ці частини можуть виступати або окремі речовинні елементи об'єкту, або його властивості і відносини. Синтез – це метод пізнання, змістом якого є сукупність прийомів і закономірностей з'єднання окремих частин предмету в єдине ціле.
Аналіз і синтез бувають: 1) прямий або емпіричний – стадія поверхневого ознайомлення з об'єктом. Здійснюється виділення окремих частин об'єкту, виявлення його властивостей, прості вимірювання, фіксація безпосереднього даного, лежачого на поверхні загального і т.д. 2) поворотний або елементарно-теоретичний – використовується як могутнє знаряддя збагнення моментів суті досліджуваного явища. Операції аналізу і синтезу базуються на деяких теоретичних міркуваннях, як які можуть виступати припущення про причинно-наслідкові зв'язки різних явищ, про дію якої-небудь закономірності. 3) структурно-генетичний – вимагає вичленення в складному явищі таких елементів, таких ланок, які представляють саме центральне, найголовніше в них, їх «клітинку», що надає вирішальне вплив на всю решту сторін суті об'єкту.
Індукція і дедукція
Дедуктивним називають такий висновок, в якому висновок про деякий елемент множини робиться на підставі знання загальних властивостей всієї множини. Змістом методу дедукції є використання загальних наукових положень при дослідженні конкретних явищ. Дедукція відрізняється від інших методів пізнання тим, що при істинності початкового знання вона дає дійсне вивідне знання.
Під індукцією розуміється висновок від приватного до загального, коли на підставі знання про частину предметів класу робиться висновок про клас в цілому. Це сукупність пізнавальних операцій, в результаті яких здійснюється рух мыслиот менш загальних положень до положень більш загальним.
Індукція буває: 1) Повна – загальний висновок про клас предметів робиться на підставі вивчення всіх предметів класу; 2) Неповна – висновок одержують з посилок, що не охоплюють всіх предметів класів. Є три види: а) індукція через просто перелік або популярна індукція – коли у фактах немає жодної суперечності. б) індукція через відбір фактів – шляхом відбору фактів, що зменшують вірогідність випадкового збігу. у) наукова дедукція – висновок робиться на підставі знання необхідних ознак або причинних зв'язків частини предметів класу.
Методи наукової індукції: I) метод єдиної схожості; II) метод єдиної відмінності; III) сполучений метод схожості і відмінності; IV) метод супутніх змін; V) метод залишків.
Моделювання і використання приладів
Під моделями понимаят такі матеріальні системи, які заміщають об'єкт пізнання (оригінал) і служать джерелом інформації про нього. Моделі діляться на реальні і матеріальні. Моделі бувають: а) евристичні і дидактичні; б) знаковие і речовинно-технічні; у) природні і штучні. Аналогія – це відношення двох систем, яке припускає як їх тотожність в одному відношенні, так і відмінність в другом. Сама модельне є аналогія, вона є одним з членів відношення аналогії. Моделювання є складним методом пізнання, що включає в свій склад безліч методів наукового дослідження: спостереження, вимірювання, експеримент, аналіз і синтез, абстрагування, екстраполяцію і т.д. Модельне дослідження має таку структуру: 1) Постановка завдання; 2) Створення або вибір моделі; 3) Дослідження моделі; 4) Перенесення знання з моделі на оригінал.
Історичний і логічний методи наукового пізнання
Суть історичного методу в тому, що історія об'єкту, що вивчається, відтворюється у всій своєї багатогранності, з урахуванням свех найдрібніших зигзагів і випадковостей. Область застосування – иследование людської історії, геології. Логічний метод – це метод відтворення в мисленні складного об'єкту, що розвивається (або що розвивалося), у формі історичної теорії. Логічно відтворена історія – це дійсна історія, але узагальнена, звільнена від всього випадкового, наносного, неістотного. Логічний метод є, по суті, той же історичний, але звільнений від його історичної форми.
Методи теоретичного дослідження
Сходження від абстрактного до конкретного
Під абстрактним розуміється одностороннє, неповне знання, яке не розкриває суть предмету в целомОбъективным змістом абстрактного є окремі сторони, властивості і зв'язки речей.
Під конкретним розуміється сама дійсність, різні об'єкти, узяті у всьому різноманітті їх властивостей, зв'язків і відносин, а також уживається для позначення багатогранного, всестороннього, систематичного знання про об'єкт. Конкретне знання виступає як протилежність абстрактного знання. Сходження від абстрактного до конкретного є загальною формою руху наукового знання, закон відображення дійсності в мисленні. Є два етапи: а) відбувається перехід від чуттєво-конкретного, від конкретного насправді до його абстрактних визначень. Єдиний об'єкт розчленовується, описується за допомогою безлічі понять і думок; би) полягає в русі думці від абстрактних визначень об'єкту, тобто від абстрактного в пізнанні, до всестороннього, багатогранного знання про об'єкт, до конкретного в пізнанні. На цьому етапі відновлюється цілісність об'єкту, він відтворюється у всій своєї багатогранності – але вже в мисленні.
Ідеалізація
Для цілей наукового пізнання широко використовуються так звані ідеальні об'єкти, які не існують насправді і взагалі практическинеосуществимы: абсолютно тверде тіло, крапка, лінія, абсолютно чорне тіло і т.д. Уявне конструювання об'єктів такого роду називається ідеалізацією. Потрібно підкреслити, що процес конструювання ідеального об'єкту обов'язково припускає абстрагуючу діяльність свідомості. Ідеалізація – це специфічне спрощення дійсності, яке таїть в собі певні небезпеки.Будь-яка ідеалізація правомірна лише в певних межах, вона служить для наукового вирішення тільки певних проблем.
Формалізація
Під формалізацією розуміють: а) метод рішення спеціальних проблем в математичних і логічних теоріях; б) метод вивчення найрізноманітніших об'єктів шляхом відображення їх змісту і структури в знаковій формі, за допомогою найрізноманітніших «исскуственных» мов, до яких належить, наприклад, мова математики, хімії і т.д.
Роль формалізації в науці? 1) формалізація забезпечує повноту огляду певної області проблем, узагальненість підходу до їх рішення (уніфіковані методи рішень); 2) метод формалізації базується на використанні спеціальної символіки, введення якої забезпечує стислість і чіткість фіксації знання; 3) формалізація пов'язана з приписуванням окремим символам або їх системам певних значень, що дозволяє уникнути багатозначності термінів (або полісемії), яка властива звичайним мовам; 4) формалізація дозволяє формувати знакові моделі об'єктів і вивчення реальних речей і процесів замінювати вивченням цих моделей.
Аксіоматичний метод
Під аксіоматичним методом побудови певної наукової теорії або дисципліни розуміється така їх організація, коли ряд тверджень приймається без докозательств, а вся решта знання виводиться з них за певними логічними правилами. Положення, що приймаються без доказу, називаються аксіомами, а вивідне знання фіксується у вигляді лем, теорем, законів і т.д. Вимоги що пред'являються до цього методу: а) несуперечність; б) повнота; в) незалежність аксіом.
Метод науковий — це метод, який характеризується основними ознаками науковості знання і науковості діяльності. Метод науковий – це відносно стійка система правил і принципів діяльності по досягненню істинного і/чи ефективного результату в науці, наприклад, в вигляді наукового знання, яке є істинне і яке може застосовуватись. По тому, на якому рівні наукового знання розглядаються методи наукові, вони діляться на емпіричні, теоретичні і загальнологічні. Емпіричні – це ті методи наукові, які діють на емпіричному рівні наукового пізнання (спостереження, вимірювання, експеримент), теоретичні – це ті, які діють на теоретичному рівні наукового пізнання (ідеалізація, аксіоматичний метод, метод математичного моделювання, уявний експеримент, гіпотико-дедуктивний метод). Загальнологічними методами називають ті методи наукові, які діють на обох рівнях наукового пізнання і навіть поза сфери науки ( абстрагування, аналіз і синтез, аналогія, індукція і дедукція моделювання).
Аналіз — загальнологічний метод наукового пізнання, який полягає в поділі деякого цілого (об’єкта) на окремі частини, як правило, більш доступних для дослідження. Додатковим методом по відношенню до аналізу є синтез.
Синтез — загальнологічний метод наукового пізнання, що полягає в поєднанні, інтеграції елементів-частин у якусь цілісність. Взаємно додатковим методом по відношенню до синтезу є аналіз.
Аналогія — загальнологічний метод (в тому числі і як науковий метод), суть якого є пошук загального в різних за природою об’єктах. Аналогія є підгрунтям методу моделювання.
Дедукція — загальнологічний метод, суть якого полягає в логічному висновку з деяких загальних суджень (аксіом, принципів, законів тощо) окремих, більш конкретних суджень. В певному смислі (наприклад, з точки зору “направленості” думки), дедукція протилежна індукції.
Індукція — загальнологічний метод (див.також: метод науковий), це вид міркувань від множини одиничних фактів чи даних до загального судження (в ідеалі – емпіричного закону). В науці використовуються як дедуктивні (див. дедукція), достовірні, так і правдоподібні міркування, серед яких часто зустрічаються і індуктивні висновки
Методологія — вчення про методи. В загальнофілософському плані говорять про загальну методологію. В вузькому смислі, по відношенню до конкретної наукової дисципліни говорять про методологію фізики, методологію математики, тощо.