- •1.Социально-ист.Пред-и возн.Восп.Роль и знач. В жизни общ.Происх.Термина пед.И смысл термина………….
- •3.Выдел-е пед-и в особ-ю облость н-и….
- •7.Обьект и предмет нау-й пед-и….
- •9.Проблема целей восп-я….
- •10.Сост-е пути и комп-ы всест-о раз-я лич-и……….
- •11.Личность как рпе-т восп-я………….
- •13.Целенапр-е овл-е соц опытом…………….
- •15.Включ-е уч-я вдея-ть……………….
- •16.Постановка целей и реал-я персп-вусп-о л-о рос-та………….
- •19.Единство восп-х усилий шк-х уч-й…………….
- •20.Понятие о дидактике……………….
- •21.Ведущие дидакты…………………….
- •23.Разра-а в пед-е науч-х треб-й……………….
- •24.Госуд-й образ-й станд-т идокумент…………………….
- •26.Опред-е целев-о и сод-о компон-а……………………….
- •27. Движущие силы учения школьников и мотивация их познавательной деятельности по усвоению учебного материала( потребностно-мотивационный компонент).
- •32.Методы успешного излож-я знаний учит-м……….
- •33.Методы иллюстрации и демон-и……………………………….
- •35.Роль и виды проверки и оценки знаний…………………….
- •36.Уровни и критерии 10-й системы………………………………….
- •37.Понятие об орг-х фор-х обуч-я………………………………….
- •38.Формы обучения в сов-й школе……………………………….
- •39.Стуктура смеш-о урока…………………………….
- •40.Методика орг-и учебно-поз-й деят-и учащихся…….
- •41.Развитие и вос-е уч-ся на уроках……………………………….
- •42.Особености провед-я урока………………………………….
- •43.Экскурсия как одна из форм обуч-я……………………………….
- •44.Внеклассные формы обуч-я…………………………………….
- •45.Значимость дом-й работы школьников…………………….
- •46.Сущност и структура лич-х качеств……………………….
- •47.Понятие о методах исредсвах вос-я…………………………….
- •48.Специфика воспитания……………………………
- •49.Убеж-е и полож-й пример…………………………………………
- •50.Метод упражнений…………………………….
- •51.Одобрение и осуждение……………………………………
- •52.Метод требования…………………………………
- •53.Коллективное воспитание…………………………………
- •54.Важнейшие сред-а и методы воспитания уч-о кол-лектива……………………………….
- •55.Нравственное воспитание………………………………….
- •56.Значение и сущ-ть патриотизма………………………….
- •57.Трудовое воспитание………………………………….
- •60. Значение и сущность сознательной дисциплины и культуры поведения учащихся и методические основы их формирования.
- •61.Эстет-е воспитание…………………………………….
- •62.Физическая и вал-я культура личности…………………….
- •64.Сущность миров-я, его условии формирования………………………………
- •65.Самов-е как важ-й фактор……………………………….
- •66..Этапы и методы саамов-я……………………………….
- •67.Содер-е и методы воспит-й работы………………………….
- •68.Основопологающая роль учителя, основные виды дея-ть учетеля
- •69.Понятие осистеме образования…………………………….
19.Единство восп-х усилий шк-х уч-й…………….
При рассмотрении вопросов обучения и воспитания неоднократно подчеркивалось положение о необходимости совместных усилий школы и семьи по воспитанию учащихся. В частности при раскрытии сущности и закономерностей воспитания речь шла о том, что его успех во многом зависит от единства и согласованности воспитательного влияния семьи и школы.
Воспитание детей - конституционная обязанность родителей. Они призваны всемерно укреплять авторитет школы и учителя, воспитывать детей в духе уважения и любви к труду, подготавливать их к общественно полезной деятельности, приучать к дисциплине, заботиться об их физическом развитии и укреплении здоровья, стимулировать к учению и осознанному выбору профессии. Естественно, что школа должна использовать эту помощь со стороны семьи.
Школа не может не считаться также с тем, что влияние семьи на развитие и формирование детей во многом связано с эффектом раннего воспитания. Многие педагоги и психологи отмечали, что основы личностного развития человека закладываются в раннем детстве, до пятилетнего возраста. Вместе с тем влияние родителей и семьи продолжается и в годы последующего формирования человека, что также не может не учитываться в процессе школьного воспитания.
Значение воспитательной деятельности семьи оказывает большое влияние на ее собственное укрепление. Дети цементируют семью, вносят в нее дух согласия и здорового сплочения. Отсюда следует, что чем лучше семья воспитывает детей, тем более успешно происходит их личностное развитие, тем больше радости приносят они родителям и способствуют поддержанию здоровых отношений между ними, что в свою очередь укрепляет их воспитательный потенциал.
Не стоит в стороне от воспитания детей и общественность — коллективы промышленных предприятий и государственных учреждений. Они содействуют проведению разнообразной внешкольной воспитательной работы с детьми, организуют шефство над школами, оказывают влияние на родителей, побуждая их к улучшению воспитания детей в семье.
Учитывая большую роль согласованной воспитательной работы школы, семьи и общественности, эту работу необходимо умело координировать и направлять. Справиться с данной задачей в состоянии только школа.
20.Понятие о дидактике……………….
Если органической частью воспитания в его широком смысле являет-ся обучение, то перед педагогикой встают вопросы: в чем состоит сущность этого процесса и как его нужно осуществлять? Теоретиче-ская разработка этих вопросов обусловила развитие в педагогике особой научной дисциплины - дидактики. 2. Какие проблемы иссле-дуются в дидактике?
К основным проблемам, которые разрабатывает дидактика, относятся следующие:
- исследование научно-педагогических основ содержания образова-ниям
- раскрытие сущности, закономерностей и принципов обучения;
- освещение закономерностей учебно-познавательной деятельности обучающихся;
- развитие методов обучения;
- совершенствование и обновление организационных форм учебной работы.
Специфические особенности обучения по отдельным учебным предме-там исследуют частные методики, или частные дидактики. Дидактика и частные методики развиваются в тесной связи между собой и обо-гащают друг друга.
Поскольку образование формируемой личности происходит в процессе обучения, то дидактику зачастую определяют как теорию обучения и образования, подчеркивая тем самым, что она должна исследовать как теоретические основы обучения, так и его воспитательно-формирующее влияние на умственное, мировоззренческое и нравст-венно-эстетическое развитие личности.