- •1.Социально-ист.Пред-и возн.Восп.Роль и знач. В жизни общ.Происх.Термина пед.И смысл термина………….
- •3.Выдел-е пед-и в особ-ю облость н-и….
- •7.Обьект и предмет нау-й пед-и….
- •9.Проблема целей восп-я….
- •10.Сост-е пути и комп-ы всест-о раз-я лич-и……….
- •11.Личность как рпе-т восп-я………….
- •13.Целенапр-е овл-е соц опытом…………….
- •15.Включ-е уч-я вдея-ть……………….
- •16.Постановка целей и реал-я персп-вусп-о л-о рос-та………….
- •19.Единство восп-х усилий шк-х уч-й…………….
- •20.Понятие о дидактике……………….
- •21.Ведущие дидакты…………………….
- •23.Разра-а в пед-е науч-х треб-й……………….
- •24.Госуд-й образ-й станд-т идокумент…………………….
- •26.Опред-е целев-о и сод-о компон-а……………………….
- •27. Движущие силы учения школьников и мотивация их познавательной деятельности по усвоению учебного материала( потребностно-мотивационный компонент).
- •32.Методы успешного излож-я знаний учит-м……….
- •33.Методы иллюстрации и демон-и……………………………….
- •35.Роль и виды проверки и оценки знаний…………………….
- •36.Уровни и критерии 10-й системы………………………………….
- •37.Понятие об орг-х фор-х обуч-я………………………………….
- •38.Формы обучения в сов-й школе……………………………….
- •39.Стуктура смеш-о урока…………………………….
- •40.Методика орг-и учебно-поз-й деят-и учащихся…….
- •41.Развитие и вос-е уч-ся на уроках……………………………….
- •42.Особености провед-я урока………………………………….
- •43.Экскурсия как одна из форм обуч-я……………………………….
- •44.Внеклассные формы обуч-я…………………………………….
- •45.Значимость дом-й работы школьников…………………….
- •46.Сущност и структура лич-х качеств……………………….
- •47.Понятие о методах исредсвах вос-я…………………………….
- •48.Специфика воспитания……………………………
- •49.Убеж-е и полож-й пример…………………………………………
- •50.Метод упражнений…………………………….
- •51.Одобрение и осуждение……………………………………
- •52.Метод требования…………………………………
- •53.Коллективное воспитание…………………………………
- •54.Важнейшие сред-а и методы воспитания уч-о кол-лектива……………………………….
- •55.Нравственное воспитание………………………………….
- •56.Значение и сущ-ть патриотизма………………………….
- •57.Трудовое воспитание………………………………….
- •60. Значение и сущность сознательной дисциплины и культуры поведения учащихся и методические основы их формирования.
- •61.Эстет-е воспитание…………………………………….
- •62.Физическая и вал-я культура личности…………………….
- •64.Сущность миров-я, его условии формирования………………………………
- •65.Самов-е как важ-й фактор……………………………….
- •66..Этапы и методы саамов-я……………………………….
- •67.Содер-е и методы воспит-й работы………………………….
- •68.Основопологающая роль учителя, основные виды дея-ть учетеля
- •69.Понятие осистеме образования…………………………….
41.Развитие и вос-е уч-ся на уроках……………………………….
Само название уроков указывает на их целевую и содержательную направленность, т.е. они посвящаются главным образом изложению нового материала. Для структуры этих уроков характерны следующие этапы: 1)организация учащихся к занятиям; 2)краткий фронтальный опрос учащихся по пройденной теме с целью установления связи но-вого материала с ранее изученным; 3)четкое определение темы уро-ка, его целей и узловых вопросов, которые надлежит осмыслить учащимся; 4)изложение новой темы учителем с применением приемов активизации учебно-познавательной деятельности учащихся; 5) краткий опрос учащихся по изложенному материалу с целью более глубокого уяснения ими основных вопросов новой темы; 6)задавание урока на дом.
42.Особености провед-я урока………………………………….
Само название уроков указывает на их целевую и содержательную направленность, т.е. они посвящаются главным образом изложению нового материала. Для структуры этих уроков характерны следующие этапы: 1)организация учащихся к занятиям; 2)краткий фронтальный опрос учащихся по пройденной теме с целью установления связи но-вого материала с ранее изученным; 3)четкое определение темы уро-ка, его целей и узловых вопросов, которые надлежит осмыслить учащимся; 4)изложение новой темы учителем с применением при
емов активизации учебно-познавательной деятельности
учащихся; 5) краткий опрос учащихся по изложенному материалу с целью более глубокого уяснения ими основных вопросов новой темы; 6)задавание урока на дом.
Главным здесь является содержательное и глубокое разъяснение но-вого материала учителем и умелое поддержание внимания и мысли-тельной активности учащихся.Сущность уроков повторения и систе-матизации состоит в активном воспроизведении изученного материа-ла по отдельным разделам учебной программы и в организации уп-ражнений с целью приведения знаний в систему, осмысления их ло-гики, что способствует более прочному овладению ими и совершен-ствованию практических умений и навыков.
В структуре уроков выделяются воспроизведение узловых вопросов изученного материала методом устного опроса учащихся и проведе-ние разнообразных тренировочных упражнений по упрочению и совер-шенствованию умений и навыков применения знаний на практике.
Уроки проверки и оценки проводятся обычно после изучения крупных тем или разделов программы с целью определения качества овладе-ния изучаемым материалом. К таким урокам учащихся необходимо специально готовить: проводить занятия по повторению и закрепле-нию изучаемого материала, а также небольшие проверочные работы, предупредительные диктанты и т.д. О проведении уроков по провер-ке и оценке знаний нужно предупреждать учащихся за пять-шесть дней, чтобы они психологически настроились и подготовились к проверке. После проведения и проверки контрольных работ учитель анализирует их результаты, выявляет типичные недостатки в знани-ях и умениях учащихся, после чего иногда проводятся специальные занятия по преодолению этих недостатков.
К числу инновационных относятся так называемые интегрированные уроки, которые проводятся одновременно по двум-трем учебным предметам: по языку и литературе, по физике, химии и математике и др. Получают распространение уроки-состязания, уроки-конкурсы, на которых учащиеся соревнуются в умении решать задачи по мате-матике. Проводятся уроки-викторины по определению победителей в знании истории, географии и других предметов. Иногда на уроках применяются игровые методики. Иногда на уроках практикуются ми-ни-дискуссии по вопросам, которые ставятся учителем или самими учащимися.