23.Разра-а в пед-е науч-х треб-й……………….

На всех ступенях образования его содержание должно:

1)обеспечивать осуществление основной цели воспитания - формиро-вание всесторонне и гармонично развитой личности; способствовать умственному развитию, техническому обучению, нравственному, эс-тетическому и физическому воспитанию учащихся; включать в себя цикл естественно-математических, гуманитарных, общественно-политических и эстетических предметов; 2)базироваться на строго научной основе, постоянно модернизироваться и обновляться с уче-том происходящих социально-экономических изменений в обществе и развития науки, техники и культуры и иметь гражданско-патриотическую направленность; 3) строиться на предметной основе и соответствовать структуре и логической системе соответствующих наук; 4)раскрывать взаимосвязь между отдельными учебными предме-тами; 5) укреплять связь теории с практикой, с включением уча-щихся в доступную для них трудовую деятельность; 6) соответство-вать возрастным возможностям учащихся; 7) сочетаться с техниче-ским обучением и способствовать профессиональной ориентации школьников.

Тенденции совершенствования включают в себя:

1)рационализацию теоретического уровня и объема изучаемого мате-риала и приведение его в соответствие с возрастными познаватель-ными возможностями учащихся; 2)четкое определение ядра знаний, т.е. основных понятий и теоретических идей по каждому учебному предмету,отражающих новейшие научные достижения; 3)углубление политехнической направленности образования на основе сочетания его с трудовой деятельностью и

элементами допрофессионального обучения; 4)вооружение учащихся знаниями и практическими умениями и навыками работы с современ-ной вычислитель

но-компьютерной техникой; 5)поддержание мирового стандарта в со-держании образования; 6)включение в содержание обучения материа-ла, способствующего развитию творческого мышления, способностей и талантов учащихся; 7)научно-методическое совершенствование учебников ,наполнение их ярким фактическим материалом и придание им необходимой увлекательности и компактности; 8)обеспечение не-обходимого времени для усиления тренировочной работы по примене-нию знаний на практике и выработки соответствующих умений и на-выков.

24.Госуд-й образ-й станд-т идокумент…………………….

К этим документам относятся: учебные планы, учебные программы, учебники, а также учебные пособия. Учебный план — это утверждае-мый Министерством образования Республики Беларусь документ, в котором определяется состав (перечень) учебных предметов, изу-чаемых в учебном заведении, порядок (последовательность) их изу-чения и количество учебных часов, отводимых на изучение каждого предмета в каждом классе. В современных учебных планах изучаемые в школе предметы подразделяются на три группы: предметы обяза-тельные (базовый компонент), предметы, изучаемые по выбору уча-щихся (дифференцированный компонент) и предметы, которые вводят-ся советом школы (школьный, или региональный, компонент). Учеб-ная программа - это утверждаемый Министерством образования Рес-публики Беларусь документ, в котором раскрывается содержание об-разования по каждому предмету в каждом классе и определяется система научных знаний, мировоззренческих и нравственно-эстетических идей, а также практических умений и навыков, которыми необходимо овладеть учащимся. В учебниках и пособиях рас-крывается конкретное содержание программного материала по каждо-му предмету и по каждой теме.

В процессе обучения, как и во всякой человеческой деятельности, выделяются следующие структурные компоненты: целевой; потребно-стно-мотивационный; содержательный;

операционно-деятельностный;' эмоционально-волевой; контрольно-регулировочный;' оценочно-результативный.

25.сущ-ть обуч-я как пед-о процесса………………………….

Таким образом, под обучением следует понимать целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению научны-ми знаниями, умениями и навыками, развитию творческих способно-стей, мировоззрения и нравственно-эстетических взглядов и убеж-дений.

В качестве важнейших задач обучения выступают следующие: 1)стимулирование познавательной активности учащихся; 2)организация их учебно-познавательной деятельности по овладению научными знаниями, умениями, навыками; 3)развитие мышления, со-образительности, памяти, творческих способностей и дарова-ний;4)формирование научного мировоззрения и нравственно-эстетической культуры; 5)' выработка и совершенствование учебно-познавательных умений и навыков; 6)формирование умения самостоя-тельно углублять и

пополнять свои знания (самообразование).

Знание в педагогике определяется как понимание, сохранение в па-мяти и умение свободно и логично, воспроизводить основные факты науки и вытекающие из них теоретические обобщения: понятия, пра-вила, законы, выводы и т.д.

Умение — это владение способами (приемами, действиями) примене-ния усваиваемых знаний на практике.

Навык рассматривается как составной элемент умения, как автома-тизированное действие, доведенное до высокой степени совершенст-ва.

Под способностями следует понимать такие развивающиеся в процес-се обучения психические свойства личности, которые, с одной сто-роны, выступают как результат ее активной учебно-познавательной деятельности, а с другой — обусловливают высокую степень успеш-ности этой деятельности.