- •1.Социально-ист.Пред-и возн.Восп.Роль и знач. В жизни общ.Происх.Термина пед.И смысл термина………….
- •3.Выдел-е пед-и в особ-ю облость н-и….
- •7.Обьект и предмет нау-й пед-и….
- •9.Проблема целей восп-я….
- •10.Сост-е пути и комп-ы всест-о раз-я лич-и……….
- •11.Личность как рпе-т восп-я………….
- •13.Целенапр-е овл-е соц опытом…………….
- •15.Включ-е уч-я вдея-ть……………….
- •16.Постановка целей и реал-я персп-вусп-о л-о рос-та………….
- •19.Единство восп-х усилий шк-х уч-й…………….
- •20.Понятие о дидактике……………….
- •21.Ведущие дидакты…………………….
- •23.Разра-а в пед-е науч-х треб-й……………….
- •24.Госуд-й образ-й станд-т идокумент…………………….
- •26.Опред-е целев-о и сод-о компон-а……………………….
- •27. Движущие силы учения школьников и мотивация их познавательной деятельности по усвоению учебного материала( потребностно-мотивационный компонент).
- •32.Методы успешного излож-я знаний учит-м……….
- •33.Методы иллюстрации и демон-и……………………………….
- •35.Роль и виды проверки и оценки знаний…………………….
- •36.Уровни и критерии 10-й системы………………………………….
- •37.Понятие об орг-х фор-х обуч-я………………………………….
- •38.Формы обучения в сов-й школе……………………………….
- •39.Стуктура смеш-о урока…………………………….
- •40.Методика орг-и учебно-поз-й деят-и учащихся…….
- •41.Развитие и вос-е уч-ся на уроках……………………………….
- •42.Особености провед-я урока………………………………….
- •43.Экскурсия как одна из форм обуч-я……………………………….
- •44.Внеклассные формы обуч-я…………………………………….
- •45.Значимость дом-й работы школьников…………………….
- •46.Сущност и структура лич-х качеств……………………….
- •47.Понятие о методах исредсвах вос-я…………………………….
- •48.Специфика воспитания……………………………
- •49.Убеж-е и полож-й пример…………………………………………
- •50.Метод упражнений…………………………….
- •51.Одобрение и осуждение……………………………………
- •52.Метод требования…………………………………
- •53.Коллективное воспитание…………………………………
- •54.Важнейшие сред-а и методы воспитания уч-о кол-лектива……………………………….
- •55.Нравственное воспитание………………………………….
- •56.Значение и сущ-ть патриотизма………………………….
- •57.Трудовое воспитание………………………………….
- •60. Значение и сущность сознательной дисциплины и культуры поведения учащихся и методические основы их формирования.
- •61.Эстет-е воспитание…………………………………….
- •62.Физическая и вал-я культура личности…………………….
- •64.Сущность миров-я, его условии формирования………………………………
- •65.Самов-е как важ-й фактор……………………………….
- •66..Этапы и методы саамов-я……………………………….
- •67.Содер-е и методы воспит-й работы………………………….
- •68.Основопологающая роль учителя, основные виды дея-ть учетеля
- •69.Понятие осистеме образования…………………………….
47.Понятие о методах исредсвах вос-я…………………………….
под методами воспитания следует понимать специфические способы и приемы воспитательной работы, которые используются в процессе организации разнообразной деятельности учащихся для развития у них таких компонентов личностных качеств, как потребностно-мотивационная сфера, сознание, чувства, взгляды и убеждения, на-выки и привычки поведения, а также для их коррекции и совершен-ствования К числу общих методов воспитания обычно относят: убеж-дение;положительный пример;упражнение (приучение); одобрение; осуждение; требование;переключение на другие виды деятельности; контроль за поведением.
Одни из них в известной мере играют определяющую роль в развитии и формировании личности: методы убеждения, положительного приме-ра и упражнения (приучения), и в этом смысле их иногда называют основными. Другие же методы используются для стимулирования, регуляции и коррекции поведения учащихся и выполняют вспомогатель-ную, или регулятивно-коррекционную, роль: методы одобрения и осуждения, метод переключения учащихся на другие виды деятельно-сти, метод требования и метод контроля. Метод убеждения. Это та-кой метод воспитания, который выражается в эмоциональном и глу-боком разъяснении сущности социальных и духовных отношений и правил поведения, в развитии сознания и чувств, взглядов и убеж-дений формируемой личности и в побуждении ее к активной работе по совершенствованию своих свойств и качеств. Психологической основой этого метода является принцип опережающего отражения в сознании человека тех действий и поступков, которые он собирает-ся совершить. К важнейшим средствам метода убеждения относятся: различные формы и содержание учебной работы, разъяснительные ин-дивидуальные и коллективные беседы, школьные вечера, конферен-ции, встречи с деятелями науки, техники и искусства и т.д. Метод положительного примера. Сущность положительного примера как ме-тода воспитания состоит в использовании лучших образцов поведе-ния и деятельности других людей для возбуждения у учащихся стремления (потребности) к активной работе над собой, к развитию и совершенствованию своих личностных свойств и качеств и преодо-лению имеющихся недостатков. Психологической основой влияния этого метода на воспитание детей является их подражательность. Метод упражнений (приучения). под методом упражнений (приучения) понимается многократное повторение действий и поступков учащихся в целях образования у них необходимых навыков и привычек поведе-ния. К этому определению, однако, следует добавить, что в про-цессе формирования у учащихся навыков и привычек поведения по-вторяться должны не только действия и поступки, но и вызывающие их потребности и мотивы, т.е. те внутренние стимулы, которые оп-ределяют поведение и развитие личности.
Одобрение как метод воспитания есть не что иное, как признание, положительная оценка поведения или качеств учащегося со стороны педагога или коллектива товарищей, выражаемые публично или в личной форме. В противоположность этому осуждение выражается в неодобрении, порицании и отрицательной оценке неблаговидных дей-ствий и поступков личности, противоречащих нормам и правилам по-ведения.
Психологической основой этих методов являются те внутренние про-тиворечия и переживания, которые возникают у учащихся при их применении. Требование как метод воспитания выражается в непосредственном побуждении учащихся к тем или иным поступкам или действиям, направленным на улучшение поведения или прекращение нарушения порядка и дисциплины. Метод переключения выражается в переводе внимания, интереса и устремлений учащихся на положи-тельные виды деятельности, если у них обнаруживаются нездоровые увлечения, и таким образом создаются положительные психические переживания и установки. Под контролем понимается такой метод воспитания, который выражается в повседневном наблюдении за дея-тельностью и поведением учащихся с целью побуждения их к соблю-дению установленных норм и правил поведения, а также к выполне-нию предъявляемых требований.
В отличие от методов средства воспитания представляют конкретные формы и виды воспитательной работы (учебные занятия, различные беседы, экскурсии, вечера, конкурсы, читательские конференции, а также наглядные пособия и т.д.), которые используются в процессе применения того или иного метода.