1. Факты-события (единичные)

• война с персами, битва при Марафоне

• создание города, падение (например, Трои)

• восстание рабов под предводительством Спартака.

2. Факты-явления (многократно повторяющиеся факты)

• феодальные войны при междуусобицах

• венчание на царство. «Король умер, да здравствует король!»

3. Факты-процессы (отражают взаимосвязь и причинно-следственные связи.

• ремесленная мастерская — мануфактура —завод — фабрика

• непосильный труд (смерть или борьба) — восстание, революция, погромы и т.д.

Отбор фактов определяется объемом, сложностью, значимостью.

Главный элемент содержания исторического образования — знания. Объем знаний, необходимых для усвоения определяет Государственный стандарт. В процессе обучения ученики овладевают элементами исторических знаний, оперируя такими категориями как факт, явление, событие, процесс.

Факты учитель подразделяет на главные и не главные. Слово факт в переводе с латинского означает «сделанное, совершившееся».

Историки выделяют факт – источник. Учебный процесс строится на сопоставлении фактов, определения исторических связей, их обобщения и усвоения. Именно этот познавательный процесс превращает изучение фактов в знания, оперирование ими при изучении сходных событий, явлений и процессов.

Группируют факты по двум направлениям:

Динамичные	Относительно статистические
Война Алой и Белой роз	Реформы 1861 г.
Великая Французская революция	Стояние на р.Вожже
Раскол русской церкви в ХVII в.	Основание г.Киева

Каждый приведенный на уроке факт должен раскрывать сущность вопроса, способствовать уяснению основных теоретических положений, быть взаимосвязан с раннее изученными событиями, явлениями, процессами.

Отбор фактов должен соответствовать следующим требованиям:

1. Факт — это научно доказанный процесс, явление, событие. Выявлением исторических фактов занимаются ученые исторических и смежных наук. Поэтому изложение фактического материала строится на принципе научности.

2. Оценки фактов-источников, фактов-событий, фактов-явлений, фактов-процессов в науке не всегда однозначны. И если нет еще полностью устоявшегося мнения (чаще всего по современным событиям, явлениям, процессам), учителю следует объективность и достоверность материала выявлять по источнику информации. Обучая учащихся логическому мышлению, сравнительной характеристике, анализу источников средств информации.

3. Учитель должен учитывать возрастные особенности учащихся, познавательные способности, чтобы изучаемых фактологический материал был доступен.

Вопросы для самоконтроля

1. Каким документом определяется содержание фактического теоретического материала при изучении школьных курсов истории и обществознания?

2. Дайте характеристику типам фактов: факт-источник, факт-событие, факт-явление, факт-процесс.

3. Какова специфика отбора фактов, понятий, идей к уроку истории?