- •Содержание
- •Пояснительная записка
- •Организационно-методический раздел
- •Программа содержания курса
- •Тема 18. Урок изучения нового материала.
- •Тема 19. Урок контроля и проверки знаний. Диагностика результатов обучения, качества подготовки.
- •Раздел IV. Краткий курс лекций
- •Раздел 1. Методика обучения истории как педагогическая наука
- •Тема 1. Предмет, задачи и основные факторы обучения истории (2 часа)
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 2. Cвязь методики обучения с другими науками. Современные методы педагогического исследования
- •Вопросы для самоконтроля
- •Раздел II. Динамика развития исторического образования в России
- •Тема 3. Становление методики в хiх-начале хх вв.
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 4.Развитие школьного исторического образования в советский и постсоветский период.
- •Вопросы для самоконтроля
- •Раздел III Факторы школьного процесса преподавания истории и обществознания
- •Тема 5. Стратегия развития исторического и обществоведческого образования. Цели, задачи, значение изучения истории в школе.
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 6. Государственный стандарт исторического образования. Базовое содержание исторического материала.
- •Структура исторического образования в школе
- •VII класс — Отечественная история с древнейших времен до конца хvii в.
- •VIII класс — новая история с середины хvii в. До конца хviii в.; отечественная история (конец хvii-хviii вв.)
- •Iх класс — новая история хiх в.; отечественная история (1801-1894 гг.)
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 7. Федеральный и региональный компоненты. Проблемы внедрения регионального компонента в школьный курс истории
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 8. Структура школьного исторического образования. Программы по основным и модульным курсам.
- •В основу планирования легли дидактико-методические подходы:
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 9. Учебники и учебно-методические комплексы. Отечественная и всеобщая история в концентрической и линейных системах обучения.
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 10. Учебный план школы и календарно-тематическое планирование преподавания истории.
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 11. Методы, приемы, формы обучения истории. Умения и навыки.
- •Вопросы для самоконтроля
- •Раздел IV. Основы конструирования уроков
- •Тема 12. Познавательные возможности учащихся. Познавательный интерес. Дифференциация обучения.
- •Познавательный интерес выполняет три основных функции:
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 13. Структура исторических знаний: источник, факт, событие, процесс. Различие факторов по сложности и значимости. Уровень освещения фактов на уроке
- •Приемы конкретизации повествования
- •Способы обучения мышлению ведутся тремя основными способами:
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 14. Наглядность: типы и виды пособий. Тсо. Картографическая наглядность.
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 15. Хронология. Формы, приемы изучения хронологии.
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 16. Методы работы с историческими источниками и художественной литературой на уроках истории
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 17. Типология уроков истории. Подготовка учителя к уроку.
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 18. Урок изучения нового материала
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 19. Урок контроля и проверки знаний. Диагностика результатов обучения и качества подготовки.
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 20. Комбинированный урок
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 21. Повторительно-обобщающий урок. Самоанализ урока.
- •Вопросы для самоконтроля
- •Раздел V. Основы педагогического мастерства
- •Тема 22. Многообразие форм урока истории (традиционные, нетрадиционные формы)
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 23. Интеграция предметов гуманитарного цикла на уроках истории. Содержательный и деятельностный аспекты различных связей, межпредметных, внутрипредметных.
- •Вопросы для самоконтроля.
- •Тема 24. Современные технологии обучения истории
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 25. Технология укрупненных дидактических единиц (уде). Модульно-блочное планирование
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 26. Технология проблемного обучения
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 27. Применение элементов игровых технологий в организации учебного процесса на уроках истории и обществознания.
- •Вопросы для самоконтроля.
- •Тема 28.Система организации активной познавательной деятельности старшеклассников. Типы и формы учебных занятий.
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 29. Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала (в.Ф.Шаталова). Методика применения опорных конспектов в курсе истории и обществознания
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 30. Специфика самостоятельной работы учащихся, ее влияние на формирование и развитие знаний, умений, навыков.
- •Вопросы для самоконтроля
- •Раздел VI. Методика преподавания обществознания
- •Тема 31. Концепция современного школьного обществознания.
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 32. Принципы формирования обществоведческого содержания: государственный стандарт.
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 33. Программы и учебники. Методическое обеспечение курса «Человек и общество»
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 34. Структура и особенности курса «Человек и общество»
- •Тематическое содержание учебников
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 35. Связь методики обучения обществознания с психологией, дидактикой, общественными науками
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 36. Отбор фактов, понятий, идей.
- •Факты-события (единичные)
- •Факты-явления (многократно повторяющиеся факты)
- •Факты-процессы (отражают взаимосвязь и причинно-следственные связи.
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 37. Система работы с первоисточниками, документами, периодической печатью.
- •Предварительный этап:
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 38. Задачи дополнительных курсов, их программы и методика проведения
- •Тематическое планирование курса «Политология»
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 39. Требования к знаниям и умениям учащихся.
- •Вопросы для самоконтроля.
- •Тема 40.Результаты обучения. Итоговая аттестация учащихся
- •Версии, оценки:
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 41. Принципы организации внеурочной работы.
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 42. Кабинет истории и обществознания.
- •Вопросы для самоконтроля
- •Раздел V. Примерный перечень вопросов к экзамену
- •Раздел VI. Примерный перечень вопросов и заданий для самостоятельной работы. Вопросы для самоконтроля
- •Раздел VII. Примерный перечень вопросов к государственной аттестации
- •Раздел VIII. Примерная тематика рефератов, курсовых и дипломных работ.
- •Раздел iх. Планы семинарских и лабораторных занятий и методические рекомендации студентам Планы семинарских занятий для студентов III курса
- •Раздел I. Методика обучения истории как педагогическая наука.
- •Тема 1. Предмет, задачи, основные факторы обучения истории.
- •Литература.
- •Тема 2. Основные этапы становления и развития исторического образования.
- •Литература
- •Тема 3. Стратегия развития исторического и общественного образования, цели, задачи, значение изучения истории в школе (2 часа).
- •Литература
- •Тема 4 .Государственный стандарт исторического образования. Базовое содержание исторического материала (2 часа).
- •Тема 5. Федеральный и региональный компоненты. Проблемы внедрения регионального компонента в школьный курс истории.
- •Литература
- •Тема 6. Структура школьного исторического образования. Программы по основным и модульным курсам
- •Литература
- •Тема 7. Учебники и учебно-методические комплексы. Отечественная и всеобщая история в концентрической и линейных системах обучения.
- •Литература
- •Тема 8. Учебный план школы и календарно-тематическое планирование преподавания истории.
- •Литература
- •Тема 9. Познавательные возможности учащихся при изучении истории
- •Литература
- •Тема 10. Структура исторических знаний: факт, событие, процесс. Различие фактов по сложности и значимости. Уровень освещения фактов на уроке.
- •Литература
- •Тема 11. Наглядные и технические средства обучения истории и обществознанию
- •Литература
- •Тема 12. Формы, приемы, изучения хронологии
- •Литература
- •Тема 13. Методы работы с историческими источниками и художественной литературой на уроках истории
- •Литература
- •Тема 14. Типология уроков истории, подготовка учителя к уроку
- •Литература
- •Тема 15. Урок изучения нового материала. Развернутый план и конспект урока. Мотивация деятельности учителя и учащихся.
- •Литература
- •Тема 16. Урок контроля и проверки знаний, диагностика результатов обучения и качества подготовки
- •Литература
- •Методические рекомендации и задания к лабораторным работам на III курсе (16 часов)
- •Тема 1. Государственный стандарт исторического образования. Базовое содержание исторического материала (2 часа)
- •Литература
- •Тема 2. Федеральный и региональный компонент. Проблемы внедрения регионального компонента в школьный курс истории (2 часа)
- •Литература
- •Тема 3. Структура школьного исторического образования. Программы по основным курсам
- •Литература
- •Тема 4. Учебники и учебно-методические комплексы. Отечественная и всеобщая история в концентрической и линейных системах обучения) (2 часа)
- •Литература
- •Тема 5. Учебный план школы и календарно-тематическое планирование преподавания истории
- •Литература
- •Тема 6. Структура исторических знаний: источник, факт, событие, процесс. Различие фактов по сложности и значимости. Уровень освещения фактов на уроке
- •Литература
- •Тема 7. Наглядность: типы и виды пособий. Тсо. Картографическая наглядность
- •Литература
- •Тема 8. Хронология. Формы, приемы изучения хронологии.
- •Литература
- •Тема 9. Урок изучения нового материала
- •План-конспект урока (образец)
- •Литература
- •Тема 10. Урок контроля и проверки знаний. Диагностика результатов обучения, качества подготовки
- •Литература
- •Тема 11. Комбинированный урок
- •Литература
- •Тема 12. Повторительно-обобщающий урок. Самоанализ урока.
- •Литература
- •Планы семинарских занятий для студентов IV курса (20 часов)
- •Тема 1. Многообразие форм урока (традиционные, нетрадиционные формы).
- •Литература
- •Тема 2. Интеграция предметов гуманитарного цикла на уроках истории. Содержательный и деятельностный аспекты различных связей, межпредметных, внутрипредметных.
- •Литература
- •Тема 3. Современные технологии обучения истории.
- •Литература
- •Тема 4. Технология укрупненных дидактических единиц (уде). Модульно-блочное планирование.
- •Литература
- •Тема 5. Применение элементов игровых технологий в организации учебного процесса на уроках истории и обществознания.
- •Литература
- •Тема 6. Система организации активной познавательной деятельности старшеклассников. Типы и формы учебных занятий.
- •Литература
- •Тема 7. Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала (в.Ф.Шаталова). Методика применения опорных конспектов в курсе истории и обществознания.
- •Литература
- •Тема 8. Специфика самостоятельной работы учащихся, ее влияние на формирование и развитие знаний, умений, навыков.
- •Литература
- •Тема 9. Принципы формирования обществоведческого содержания: государственный стандарт.
- •Литература
- •Тема 10. Программы и учебники. Методическое обеспечение курса.
- •Литература
- •Тема 11. Структура и особенности курса «Человек и общество»
- •Литература
- •Тема 12. Отбор фактов, понятий, идей.
- •Литература
- •Тема 13. Система работы с первоисточниками, документами, периодической печатью.
- •Литература
- •Тема 14. Задачи дополнительных курсов, их программы и методика проведения.
- •Литература
- •Тема 15. Требования к знаниям и умениям учащихся. Способы их выявления.
- •Литература
- •Тема 16. Принципы организации внеурочной работы.
- •Литература
- •Тема 17. Кабинет истории и обществознания
- •Литература
- •Лабораторные занятия (IV курс)
- •Тема 1. Применение элементов педагогических технологий в обучении на уроках общественно-исторических дисциплин
- •Литература
- •Тема 2. Технология укрупненных дидактических единиц
- •Литература
- •Тема 3. Программы и учебники. Методическое обеспечение курса «Человек и общество»
- •Литература
- •Тема 4. Структура и особенности курса «Человек и общество»
- •Литература
- •Тема 5. Отбор фактов, понятий, идей в системе развивающего обучения в старших классах
- •Литература
- •Тема 6. Система работы с первоисточниками, документами, периодической печатью
- •Литература
- •Тема 7. Требования к знаниям и умениям учащихся. Способы их выявления
- •Литература
- •Тема 8. Результаты обучения. Итоговая аттестация учащихся
- •Литература
- •Тема 9. Принципы организации внеурочной работы
- •Литература
- •Раздел х. Учебно-методическое обеспечение. Литература
- •Рабочая тетрадь По педагогической практике для студентов-практикантов
- •Содержание педагогической практики
- •Права и обязанности студентов-практикантов
- •Студент-практикант обладает следующими правами:
- •Обязанности студента-практиканта
- •Расписание уроков
- •Индивидуальный план
- •Протокол и анализ посещенного урока Положение о непрерывной педагогической практике студентов исторического факультета агпи
- •1. Общие положения.
- •Практика студентов исторического факультета является составной частью основной образовательной программы высшего профессионального образования.
- •Виды практики.
- •111. Организация практики.
- •1У. Материальное обеспечении.
- •Программа
- •2. Обязанности студента-практиканта.
- •3. Содержание и структура педагогической практики:
- •Содержание производственной (методической) практики на 5 курсе.
- •Анализ деятельности студентов-практикантов.
Вопросы для самоконтроля
1.Какова роль исторических документов на уроке истории?
2.Перечислите основные виды письменных источников, используемых на уроках.
3.Охарактеризуйте формы, методы и приемы работы с письменными источниками.
Тема 17. Типология уроков истории. Подготовка учителя к уроку.
Классификация уроков: по ведущему методу, по характеру деятельности.
Вводный урок.
Урок изучения нового материала.
Урок проверки и учета знаний и умений.
Комбинированный урок.
Повторительно-обобщающий урок.
Классно-урочная форма обучения.
Научные требования к современному уроку истории.
Существуют две системы планирования организации учебного процесса: тематическое и блочное планирование.
Тематическое планирование уроков предполагает изучение тем в соответствии с программой утвержденной Министерством образования РФ и составляет в 5-7 классе — 68 часов, в 9 классе — 102 часа с учетом вводных и заключительных уроков.
Любая работа по конструированию уроков начинается с изучения программ и учебно-методической литературы. Программа определяет основное содержание уроков по темам, указанным в программе, объем знаний, навыков и умений, которые должны быть усвоены учащимися в результате изучения курса. Учитель сам выбирает классификацию уроков при изучении курса. Наиболее распространенна классификация трех видов:
по основным дидактическим целям. Планирование изучения темы строится в следующей последовательности:
а) уроки знакомства с новым материалом;
б) комбинированный урок, сочетающий в себе опрос и закрепление домашнего материала, и изучение нового материала;
в) контрольный урок (проверки и применения знаний и умений, коррекции знаний, умений, навыков);
г) итоговый урок (повторение, подведение итогов, обобщение);
по способу проведения:
а) изучение нового материала может быть в форме беседы, лекции, экскурсии, киноурока;
б) закрепление материала — в форме самостоятельной работы, лабораторных и практических работ (подготовка доклада к семинару, работа с источниками, картой и т.д.);
в) итоговые занятия могут сочетать различные формы проведения (тест, викторина, игра и т.д.);
по основным этапам учебного процесса:
а) вводные уроки (проводятся в начале изучения курса, раздела, первичного ознакомления с материалом);
б) уроки образования понятий, установления законов и правил; применения полученных знаний на практике;
в) контрольные;
г) смешанные и комбинированные;
д) повторения и обобщения.
При тематическом планировании учитель выбирает последовательность методов, приемов, средств и форм проведения в зависимости от этапа учебного процесса и дидактической цели урока. Чаще всего уроки при изучении темы в 6-8 параграфов строятся по следующей цепочке:
вводный рок;
изучение нового материала;
комбинированный (опрос и изучение материала);
контрольные уроки;
уроки повторения, обобщения.
В ходе учебной деятельности учитель готовит тематический план изучения не одной темы или раздела, а всего курса. В сентябре, когда уже относительно стабилизируется расписание или, зная, что в году 34 учебных недели, учитель составляет календарно-тематическое планирование. Оно состоит из следующих разделов: № п/п, тема, количество часов, время изучения.
Такое планирование позволяет учителю выявить резервы времени, избегать перегрузки, продумать формы и способы обучения, рационально подойти к изучению курса.
Занятия с учащимися имеют различные формы и виды. Это могут быть уроки, консультации, семинары и конференции, учебные экскурсии.
Основная форма обучения в массовой государственной школе — классно-урочная, когда класс — это группа учащихся примерно одного возраста и постоянного состава, получающая единые базовые знания.
Урок — это занятия с классом учеников продолжительностью 40-45 минут. Количество таких занятий определяет учебный план школы, а их содержание — школьные программы и Госстандарт.
Типологизацию уроков необходимо строить исходя из сущности урока, а сущностью урока является процесс обучения.
Роль учителя в процессе обучения складывается из следующих основных компонентов:
создание условий для рациональной и продуктивной работы;
правильной организации классной и домашней работы учащегося;
постановки задач, стимулирующих активизацию мыслительной деятельности в переработке учебного материала;
правильного чередования задач и заданий;
обеспечение связи с другими предметами.
Перед учителем возникает проблема — как построить процесс обучения, чтобы наилучшим образом решить три дидактические задачи: первичную обработку материала, закрепление, проверку успеваемости.
Педагогический процесс так динамичен, изменчив и зависит от столь многих обстоятельств, что с трудом поддается строгому регламентированию. Тем не менее, следует отметить, что каждый тип урока имеет свою структуру проведения.
Для того, чтобы урок стал обучающим, его нужно тщательно подготовить — спроектировать. Учитель тщательно продумывает все приемы изучения темы с учетом ее специфики, подготовки и возраста учеников, поставленных целей.
Выделим в подготовке к урокам этапы:
предварительная общая подготовка по ведущим темам программы, по вопросам педагогики и психологии;
составление тематического плана, специальная разработка отдельной темы или подтемы (за 2-3 недели до изучения темы);
непосредственное составление плана данного урока.
При составлении плана предварительно устанавливается:
что должны получить школьники, изучив тему;
что обязаны запомнить и знать (законы, правила, исторические даты и события, названия и термины);
какими навыками овладеть (трудовыми, учебными, решать задачи);
где и при каких обстоятельствах пользоваться полученными знаниями (правильно оценивать исторические события, понимать художественные произведения и т.д.).
Поставив себе цель, учитель распределяет тему по урокам, точно указав конкретную тему урока, объем материала. Затем по каждой теме продумывает вопросы для изучения: они становятся как бы опорными сигналами, определяющими вехи, конкретные этапы работы. После этого учитель указывает, что нужно повторить до изучения новой темы, что увязать с другими предметами, какие полученные ранее сведения можно использовать.
Разрабатывая тему по урокам, учитель намечает, какие на каждом уроке решать задачи, выполнять упражнения, постоянно их усложняет, выделяет дополнительные задания для наиболее сильных учеников.
План конкретного урока — это личное дело учителя, у него есть право самостоятельно отработать свою модель плана, удобную ему.
Но пять моментов в плане-конспекте должны быть отражены обязательно:
цели и задачи урока с конкретными указаниями, что ученики должны запомнить, понять, усвоить, какие навыки выработать;
тема урока и план ее изложения. Эта часть составляется произвольно, по желанию учителя: в виде пунктов плана, тезисов, текста, заданий, решения задач;
вопросы для опроса. Это опорные сигналы темы. Вопросы (задачи, задания, карточки) готовятся заранее и тут же прилагаются решения и варианты;
задания для самостоятельной работы и закрепления (вопросы, параграфы учебника для чтения, упражнения, примеры);
задания на дом с рекомендациями по их выполнению.
Планирование этапов в подготовке урока позволяет правильно организовать работу на уроке.