Вопросы для самоконтроля

1. Что характеризует традиционные и инновационные подходы в преподавании истории?

2. Дайте определение термину «педагогическая технология».

3. Назовите основные группы педагогических технологий, выделенные Г.К.Селевко.

4. Изучите самостоятельно одну из педагогических технологий

Тема 25. Технология укрупненных дидактических единиц (уде). Модульно-блочное планирование

Изменение структуры планирования.

Подача информации модулями.

Система уроков при блочном планировании.

Организация учебного процесса.

В 9-11 классах школ, лицеев, гимназий и других образовательных учреждений мы встречаем блочную систему планирования учебного процесса, определяющую изменение структуры изучаемого материала по форме и способу проведения урока. Она состоит из следующих компонентов.

Первые уроки по новому материалу имеют форму лекций. Вторые – углубление изучаемого материала с применением самостоятельной подготовки школьников в форме семинаров. Третьи направлены на закрепление и углубление знаний, умений, навыков, полученных на предыдущих уроках, проходят в форме практикумов. Четвертые – уроки контроля и проверки знаний – уроки-зачеты.

Лекционная форма работы имеет ряд черт, которые делают ее особо важной для уроков в старших классах по истории и обществознанию, т.к. учебники отличаются высоким уровнем теоретического обобщения и интегративной направленностью.

Лекция отличается большой информативной емкостью, позволяет учителю использовать кино, видео, теле-лекции, применять все виды наглядности, в том числе и опорные схемы и таблицы в виде опорных конспектов для учащихся.

Школьные лекции могут быть нескольких типов: вводные, обзорные, иллюстративные, проблемные, обобщающие.

Для развития познавательной активности, осознания и восприятия материала у старшеклассников особую роль в модульно-блочном планировании играет семинар. Применяются два варианта проведения семинаров:

1. семинар изучения нового материала. Учащимся в таком случае дается опережающее задание, указывается список литературы, разрабатывается план подготовки к семинару;

2. семинар, на котором выносятся вопросы, позволяющие углубить уже имеющиеся знания.

При таком подходе доля самостоятельной работы небольшая, т.к. задания даются на уточнение, закрепление изученного материала, его воспроизводство.

Учитель заранее сообщает тему и задачи семинара, знакомит с вопросами и заданиями, дает краткую инструкцию по отбору материала, предлагает примерный список литературы. При проведении семинара учитель должен избегать чрезмерного комментирования выступлений учащихся; завышенного уровня помощи со своей стороны; подмену развернутых выступлений школьников фронтальной беседой; превращение семинара в повторительно-обобщающий урок.

Блочно-модульная система планирования позволяет подготовить старшеклассников к системе обучения в техникумах и вузах.

Вопросы для самоконтроля

1.В чем отличие модульно-блочного и тематического планирования?

2.Перечислите основные типы школьных лекций. Охарактеризуйте их.

3.Какие формы, методы, приемы может использовать учитель при организации семинарского занятия?