Вопросы для самоконтроля.

1. Назовите основные этапы становления интеграции как технологии учебного процесса.

2. Дайте определение интеграции как форме организации учебного процесса.

3. Каково значение интеграции в преподавании общественно-исторических дисциплин?

Тема 24. Современные технологии обучения истории

Технология проблемного обучения.

Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала (В.Ф.Шаталов, А.В.Литвинов).

Укрепление дидактических единиц — УДЕ (П.М.Эрдниев и др).

История и обществознание – одни из важнейших, стержневых гуманитарных предметов в школе, где формируются необходимые школьнику интеллектуальные умения. Чтобы написать реферат или сделать доклад на заданную тему, ученику старших классов надо научиться работать с любым текстом, уметь выбирать из него главное, выделять основную мысль, сопоставлять тексты, анализировать.

Интерес – это отношение ребенка к предмету, это проявление познавательных, мыслительных действий. Эти действия имеют эмоциональную окраску, которая выражена тем ярче и положительней, чем успешнее идет познавательная деятельность.

В настоящее время в педагогический лексикон прочно вошло понятие педагогической технологии. В толковом словаре оно трактуется так: технология – это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве. У В.П. Беспалько – педагогическая технология – это содержательная техника реализации учебного процесса. Педагогическая технология – это описание процесса достижения планируемых результатов обучения (И.П. Волков).

Педагогическая технология – совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса (Б.Т. Лихачев).

Выдающийся педагог Г.К. Селевко провел анализ педагогических технологий. Описал более 50 из них и сгруппировал их следующим образом:

1. Технологии, основанные на гуманизации учебного процесса (педагогика сотрудничества, гуманно-личностная технология Ш.А. Амонашвили, система преподавания литературы как предмета, формирующего человека Е.Н. Ильина и др.

2. Технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся (игровые технологии, проблемное обучение, технология обучения на основе опорных конспектов В.Ф. Шаталова, коммуникативное обучение Е.И. Пассова и др.

3. Технологии на основе эффективности организации и управления процессом обучения, программированное обучение, технологии дифференцированного обучения, индивидуализации учебного процесса, опережающего обучения, компьютерные (информационные) технологии и др.

4. Педагогические технологии на основе методического усовершенствования и дидактического реконструирования учебного материала: укрупнение дидактических единиц (УДЕ) П.М. Эрдниева – (известных как блочная система планирования), технология «Диалог культур В.Е. Библера и С.Ю. Куртанова, технология теории поэтапного формирования умственных действий М.Б. Воловича и др.

В методической литературе все чаще стал рассматриваться вопрос о модернизации традиционной технологии обучения. Сотни педагогов-новаторов разрабатывают психолого-педагогические установки, определяющие специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения и воспитательных средств, моделей совместной педагогической деятельности по организации и проведению учебного процесса, направленного на гармоничное развитие школьника.

Элементы педагогических технологий являются инновациями в традиционной технологии и служат активизации мыслительной деятельности. Например, элементы игровых технологий в игре «вопрос-ответ» (вопросы задаются по цепочке) путешествий в поисках похищенных «Семи чудес света» с распределением ролей сыщиков, описанием примет, свидетелей (местных жителей) и т.д.; опрос в форме исторического лото, викторин, аукционов.

Технология проблемного обучения используется на уроках в старших классах. Основные этапы технологии учитель должен выдержать при планировании урока. Это: 1. Постановка проблемы, например, революция или переворот – октябрь 1917 г.?; 2. Деление на две группы – выдвижение гипотез; 3. Подтверждение гипотез фактами, документами, определением содержания терминов, примерами из всемирной и отечественной истории; 4. Защита; 5. Выводы по решению проблемы.

Применение элементов педагогических технологий, попытки внести инновации в традиционную технологию отражает состояние современного исторического образования.