- •Часть 1
- •Раздел 1. Театр как психологическая проблема
- •1.1 «Весь мир – театр…»
- •1.2 Психолог-«актер»
- •1.3 Психолог-«режиссер»
- •1.4 Психолог-«зритель»
- •1.5 Психолог-критик
- •Раздел 2. Что же такое общение?
- •2.1 Общение и коммуникация
- •2.2 Общение и деятельность
- •2.3 Общение и не общение
- •2.4 Критерии процесса общения
- •2.5 Различные виды общения
- •Раздел 3. Позиции личности в общении
- •3.1 Позиция общения «пра-мы»
- •3.2 Позиция общения «над»
- •3.3 Позиция общения «под»
- •3.4 Позиция общения «на равных»
- •3.5 «Отстраненная», или «независимая» позиция при общении
- •3. 6 Генезис взаимодействия и сотрудничества в общении детей друг с другом
- •Раздел 4. Позиции личности по отношению к ситуации общения
- •4.1 Доситуативная позиция при общении
- •4.2 Ситуативная позиция при общении
- •4.3 Надситуативная позиция при общении
- •4. 4 Внеситуативная позиция при общении
- •Раздел 5. Психологические особенности доситуативного общения
- •5.1 Доситуативная позиция общения с «пристройкой» по отношению к партнеру «пра-мы»
- •5.2 Доситуативная позиция при общении с «пристройкой» по отношению к партнеру «над»
- •Раздел 6. Психологические особенности надситуативного общения
- •6. 1 Надситуативная позиция общения с «пристройкой» по отношению к партнеру в позиции «пра-мы»
- •6.2 Надситуативная позиция общения с «пристройкой» «над» по отношению к партнеру
- •6.3 Надситуативная позиция общения с «пристройкой» «под» по отношению к партнеру
- •6. 4 Надситуативная позиция общения с «пристройкой» «на равных» по отношению к партнеру
- •6.5 Надситуативная позиция при общении с «пристройкой» по отношению к партнеру в «независимой» позиции
- •Раздел 7. Психологические особенности внеситуативного общения
- •7. 1 Внеситуативная позиция общения с «пристройкой» «пра-мы» по отношению к партнеру
- •7. 2 Внеситуативное общение в позиции по отношению к партнеру «над»
- •7. 3 Внеситуативная позиция общения с «пристройкой» «под» по отношению к партнеру
- •7. 4 Внеситуативная позиция общения в «пристройке» «на равных» по отношению к партнеру
- •Общение и готовность ребенка к школе
- •Многопозиционность педагогического общения
- •Позиция “пра-мы” и молчание в общении
- •Общение в педагогическом коллективе
- •Общение во взаимодействии педагогов с родителями детей
1.2 Психолог-«актер»
Психолог живет в «театре», играет в нем, наблюдает за ним и, наконец, рефлексирует увиденные им спектакли. При этом сам он как бы исполняет разные «роли». Первое, что мы хотели бы обсудить, это вопрос о том, что же должен уметь играть психолог. Говоря о разных «ролях» психолога и о его актерском мастерстве, мы, прежде всего, имеем в виду его разное позиции общения как по отношению к реальным людям, так и по отношению к целостным ситуациям.
Быть психологом в качестве актера – значит, иметь способность изменяться в зависимости, прежде всего, от партнера по общению. Например, обращается к психологу мама с ребенком, у которого есть проблемы в обучении. И этот ребенок так боится неудачи, которая повлечет за собой недовольство со стороны взрослого, что только молчит и даже не пытается решать даже самую простую, наверняка посильную ему задачу. Чтобы чего-нибудь добиться от него, надо, чтобы он поверил, что психолог «свой», что в задании невозможно ошибиться, что задачка непременно получиться. Что для этого делать? Да, прежде всего, занять по отношению к ребенку такую позицию, чтобы ребенок мог действовать вместе с психологом, как равноправный партнер.
Некоторые люди уже настолько не верят в свои силы, что им необходима еще более поддерживающая, совсем особенная позиция психолога - такая, чтобы с ними действовали заодно, как единое целое, а иногда даже вместо них. Мы все хорошо знаем, что, когда опускаются руки и ничего не хочется делать, и уже нет надежды на успех, то стоит кому-либо сказать: «Ничего, сейчас МЫ все исправим и сделаем» - и у нас открывается второе дыхание.
А вот другой случай - психолог становится свидетелем невыдержанного, даже истерического поведения посетителя своего кабинета. Тут уж нужна третья позиция, которая заставит больного прекратить вести себя таким образом, подчиниться инструкции и начать конструктивно действовать, выполняя указания, которые он получает.
Психолог не только должен понимать, в какой ситуации какую позицию общения лучше использовать, он должен уметь эту позицию реализовывать. При этом нужно иметь в виду две вещи. Первая – это то, что какую бы позицию в общении психолог не занимал, он должен уметь отождествляться, идентифицироваться с тем, с кем работает. Именно это дает возможность понять проблему того или иного человека, позволяет реально помочь. Вторая особенность специального психологического общения связана с его, так называемыми, частичностью и ситуативностью.
Когда-то, говоря о детской игре, Л.С. Выготский писал, что, например, в игре во врача, ребенок «плачет как пациент и радуется как играющий». Этот образ может быть полностью отнесен к психологу - актеру. Какую бы позицию в общении психолог не занимал - подчиняется ли он партнеру, или подчиняет его действия и поведение себе - в любом случае это не его личностная, а лишь профессиональная позиция. Она всегда осознается психологом, употребляется им сознательно и целенаправленно и он никогда не должен с ней полностью отождествляться.
Наличие такой «двойной» позиции психолога дает ему возможность не только играть (быть актером), но и управлять ситуацией в целом (быть режиссером). Итак, роль вторая - психолог-режиссер.