Деловая игра «Строим взаимодействие»1

Цель: способствовать повышению качества взаимодействия в системе «учитель-ученик».

Задачи:

- развитие отношений между педагогами и учащимися;

- изучение характера взаимодействия между педагогами и учащимися;

- выработка путей совершенствования процесса взаимодействия между педагогами и учащимися.

Подготовка

1. Создание рабочей группы для организации игры.

2. Формирование двух команд по семь человек: команда учащихся, команда педагогов.

3. Подготовка объявления о предстоящей игре, оформление приглашений.

4. Ознакомление с правилами игры участников: участие в игре – добровольное; цель игры – анализ взаимодействия между педагогами и учащимися, приобретение опыта построения более эффективного и удовлетворяющего обе стороны взаимодействия; команды не считаются соперниками.

5. Проведение психологом занятий по ознакомлению старшеклассников и педагогов с основными положениями теории о трансакциях Эрика Берна (М. Джеймс, Д. Джонгвард «Рожденные выигрывать»).

6. Анализ социальным педагогом наиболее типичных конфликтных ситуаций, возникающих в процессе взаимодействия между педагогами и учащимися.

7. Подготовка командами задания для разминки: создание рекламного ролика, основанного на реальных фактах, рассказывающего о достоинствах другой команды.

8. Подготовка домашнего задания: выступление (не более 5 минут) на тему «Кем в первую очередь должен быть учитель (задание для команды учащихся); ученик (задание для команды педагогов) – «родителем», «взрослым» или «ребенком»?».

9. Рабочая группа в процессе игры выполняет роль «пресс-центра»: фиксирует ход обсуждения и готовит наглядное представление результатов игры.

10. Подготовка «актеров» для моделирования ситуаций.

Проведение

1. Вступительное слово директора о целях и задачах игры.

2. Первый этап игры - «Разминка». Представление рекламных роликов. Участникам игры предлагается рассказать о тех сложностях, которые возникали при подготовке «рекламы», а зрителям – высказаться по поводу объективности и эффективности «рекламы».

3. Второй этап игры «Домашнее задание». Команды представляют свое видение обозначенной проблемы. Во время выступлений участники не выступающей команды фиксируют свои возражения, вопросы, возникающие по ходу выступления (на уточнение позиций и понятий), а также те моменты, с которыми они согласны.

После обсуждения этих пунктов в командах (не более 5 минут) представители от каждой команды оглашают свои возражения, задают вопросы. На такое обсуждение отводится не более 20 минут (по 10 минут для каждой команды). Задача участников – не отстаивание своих позиций, а их проверка на истинность и корректировка по мере необходимости. Необходимо напомнить участникам, что обе команды выполняют одну задачу, работают «друг на друга», поэтому должны быть открыты для нового.

Результатом следующего обсуждения в командах могут стать отчеты их представителей, в которых раскрыты принципиальные позиции команд, а также содержится информация о том, какие позиции и возражения другой команды они готовы принять (12 минут).

Участникам предлагается высказаться на тему «Трудно ли было менять свои позиции, соглашаться с мнением оппонентов?», а зрителей просят оценить готовность команд принять возражения, степень их настроенности на решение общих проблем.

4. Третий этап игры - «Ситуация». Командам предлагаются типичные ситуации, возникающие в процессе взаимодействия. Сначала это ситуации, взятые из реальной жизни. Одним из участников ситуации является специально подготовленный «актер», реализующий определенную заранее позицию. Задача представителей команд состоит в построении процесса взаимодействия. Должно быть равное распределение ситуаций, где участникам предлагается занимать позиции или «ученика», или «учителя». Каждая ситуация проигрывается представителями обеих команд. Если среди зрителей найдутся желающие поучаствовать, это стоит поощрить.

Затем предлагаются ситуации, в которых первоначально позиции не обозначены. Эти ситуации проигрываются по очереди представителями команд со сменой позиций. Задача участников – разрешить ситуацию с наиболее приемлемым для обеих сторон результатом.

После выполнения заданий участникам игры предлагается высказать свои впечатления от проигрывания ситуаций, рассказать о возникших сложностях. Зрителям нужно оценить эффективность действий педагогов и учащихся в данных ситуациях.

5. Четвертый этап игры. Участникам предлагается в творческой форме выразить благодарность за сотрудничество другой команде.

6. Информирование всех членов коллектива о полученных в ходе игры данных. Обсуждение результатов игры в рабочей группе, на педагогическом совете, на заседании совета старшеклассников и в классных коллективах.