Сравнительная характеристика традиционного и личностно-ориентированного ктд

Этап	Традиционное КТД	Личностно-ориентированное КТД
Коллективное целеполагание	Социальные основания выбора дела	Дело как потенциал личностного развития
Коллективное планирование	Акцент на групповой работе, групповом вкладе	Акценты на индивидуальные вклады, на авторство идей
Коллективная подготовка	Акцент на дружной групповой работе	Акценты на добровольность принятия ролей, поручений и их индивидуализированность
Проведение	Участие групп, команд, общее действо, участие как реализация общего плана	Возможности для личного, негруппового участия, структура дела с учетом самоопределения ребят в отношении ролей, поручений
Коллективный анализ	Основные вопросы-критерии: «Как мы организовали дело?», «Как мы проявили свою коллективность?», «Каков вклад каждого в общее дело?»	Вопросы-критерии, акцентирующие значимость дела для понимания, развития себя как индивидуальности

Тест для самопроверки

1. Виды анализа не выделяются по:

А. Объекту.

Б. Целесообразности.

В. Цели.

Г. Содержанию.

Д. Результату.

2. Основу анализа составляют:

А. Задачи.

Б. Объект.

В. Результат.

3. В процессе анализа обосновывается:

А. Содержание.

Б. Цель.

В. Результат.

4. Программа анализа должна строиться на основе принципа:

А. Центрации.

Б. Индивидуализации.

В. Главного звена.

5. Предмет анализа следует рассматривать с точки зрения:

А. Становления.

Б. Развития.

В. Планирования.

Г. Возникновения.

Д. Целеполагания.

Е. Изменения.

6. Анализ – это:

А. Интегрированный процесс, благодаря которому в каждой конкретной ситуации могут своевременно приниматься эффективные решения тех или иных задач, встающих пред участниками педагогического процесса.

Б. Процесс, предполагающий реализацию трех этапов: выдвижение и обоснование цели, определение адекватных целям путей достижения, проектирование результата для конкретных условий.

В. Процесс, позволяющий наметить общие перспективы и конкретные пути решения педагогических задач.

7. В результате анализа педагоги определяют:

А. Свой план действий в процессе общения и совместного поиска.

Б. Результаты педагогического процесса.

В. Целесообразность проводимой работы.

Г. Факторы, обусловившие достигнутые результаты.

Д. Степень организованности взаимодействия учащихся.

Е. Эффективность использованных педагогических средств.

8. На каком этапе анализа делается вывод о том, как в целом решена поставленная задача?

А. Синтез первого порядка.

Б. Синтез второго порядка.

В. Анализ.

9. Какова основная мыслительная операция аналитической деятельности?

А. Обобщение.

Б. Описание.

В. Расчленение.

Г. Установление причинно-следственных связей.

10. Выделите первый этап организации аналитической деятельности в коллективе:

А. Описание состояния дел в коллективе.

Б. Выявление положительных и отрицательных моментов деятельности.

В. Сбор информации о результатах работы.