Тема 1. Понятие о педагогическом управлении План темы

1. Сущность понятия «педагогическое управление».

2. Цели, содержание, принципы педагогического управления внеучебной деятельностью. Соотношение цели школы и цели управления.

3. Управленческое решение как основа управления. Требования к управленческому решению. Этапы его подготовки и принятия.

4. Управленческая деятельность, ее виды (функции управления). Циклический характер управления.

5. Подходы к управлению внеучебной деятельностью.

Основные понятия: управление, педагогическое управление, соуправление, самоуправление, руководство, принципы управления, функции управления, управленческое решение, управленческий цикл, методы управления.

Содержание темы

Управление – это регулирование состояния какой-либо системы с целью получения нужного результата.

Руководство – часть процесса управления, связанная с влиянием на объект с целью получения нужного результата.

Признаки управления:

- создание условий, необходимых для совершенствования и развития системы;

- наличие воздействий на объект управления;

- наличие изменения объекта;

- регулирование процесса изменения объекта управления;

- получение запланированного результата;

- объем управления (число лиц, подчиненных управленцу).

Виды управления: социальное, правовое, экономическое, административное, педагогическое.

Педагогическое управление – это один из видов управления, характеризующийся организацией взаимодействия участников педагогического процесса с целью реализации воспитательных целей и задач.

Признаки взаимодействия:

- обмен информацией;

- обмен действиями;

- изменение субъектов взаимодействия.

Соуправление - процесс передачи части функциональных обязанностей управленца членам коллектива.

Самоуправление – процесс включения членов коллектива в систему управления своей жизнедеятельностью.

Систему педагогического управления образуют:

1. Цели управления, ожидаемый результат.

2. Субъекты деятельности (директор, завучи, педагоги, учащиеся).

3. Объект (он же второй субъект на разных уровнях системы управления) – исполнители распоряжений руководителя.

4. Содержание управленческой деятельности.

5. Способы деятельности.

Основные черты педагогического управления (М.М. Поташник, Р.Х. Шакуров):

- целеустремленность, осознанность, планомерность, систематичность;

- наличие лиц и органов, которые управляют (субъект управления), и лиц и органов, которыми управляют (объект управления);

- «вторичность» управления;

- единство науки и искусства;

- воздействие субъекта управления на объект и взаимодействие между ними;

- наличие тенденций к самоуправлению и стихийной саморегуляции;

- открытость, зависимость управления от более широких социальных систем, постоянная взаимосвязь с окружающей средой;

- цикличность управления.

Общее назначение управления (М.М. Поташник):

- обеспечение целенаправленности;

- обеспечение организованности;

- обеспечение достижения ожидаемых результатов;

- экономичность.

Содержание педагогического управления можно определить в рамках следующих аспектов:

1. Управленческий аспект (прогнозирование, программирование, планирование, организация, регулирование, контроль, стимулирование, коррекция, анализ).

2. Деятельностный аспект (мотив, цель, содержание, формы, методы, результат).

3. Содержательный аспект (трудовое, физическое, нравственное, эстетическое воспитание).

4. Возрастной аспект (младшее, среднее, старшее звено).

5. Структурный аспект (общешкольный, педагогический, ученический, родительский коллективы).

6. Процессуальный аспект (воспитание, самовоспитание, взаимовоспитание, перевоспитание).

7. Субъектный аспект (педагоги, учащиеся, родители).

8. Аспект, определяющий основные направления работы (учебная, воспитательная работа, работа с родителями, работа с педагогами).

Принципы управления (В.П. Симонов): гуманизация, оптимальность, аналитическая деятельность, целеполагание, кооперация и разделение труда, функциональный подход, комплексность, самосовершенствование.

Принципы управления (М.М. Поташник): оптимальное соотношение централизации и децентрализации в управлении, единство единоначалия и коллегиальности, рациональное сочетание прав, обязанностей и ответственности.

Принципы рефлексивного управления (А.Л. Жохов, Л.Г. Логинова, А.Я. Найн, И.П. Смирнов, Т.И. Шамова): гуманизм и культуросообразность; демократизм; учет интересов и коллектива и каждого педагога в отдельности; системность и последовательность управленческих решений; открытость; развитие внутренней и внешней мотивационной деятельности в коллективе педагогов и учащихся.