- •Содержание
- •Введение
- •Тема 1. Понятие о педагогическом управлении План темы
- •Содержание темы
- •Функции управления
- •Уровни педагогического управления
- •Подходы к управлению
- •Методические материалы
- •Тест для самопроверки
- •Тема 2. Системный подход – методологическая основа управления внеучебной деятельностью План темы
- •Методические материалы
- •Тест для самопроверки
- •Тема 3. Особенности организации внеучебной деятельности и управления ею План темы
- •Краткое содержание темы
- •Тема 4. Организаторы внеучебной деятельности в школе План темы
- •Краткое содержание темы
- •Тест для самопроверки
- •Тема 5. Классный руководитель в системе управления внеучебной деятельностью План темы
- •Практические задания
- •Классное собрание по анализу и планированию работы в классе «Поиски пещеры сокровищ»1
- •Подготовка
- •Проведение
- •Классное собрание по анализу и планированию дел в классе1
- •Подготовка
- •Проведение
- •Классное собрание, по анализу деятельности класса за учебный год Телепередача «Моя семья»1
- •Подготовка
- •Проведение
- •Тест для самопроверки
- •Тема 6. Управление взаимодействием участников внеучебной деятельности План темы
- •Деловая игра «Строим взаимодействие»1
- •Подготовка
- •Проведение
- •Педсовет «Сотрудничество семьи и школы»1
- •План педсовета
- •Тест для самопроверки
- •Тема 7. Развитие самоуправления в школе. Общешкольное дело. Педагогический совет – высший орган самоуправления в педагогическом коллективе План темы
- •Методические материалы по теме Организация общешкольных дел (од)
- •Проведение совета параллелей школы на тему «Подготовка к новому году»1
- •Подготовка
- •Проведение
- •Общешкольное дело «Мы строим наш общий дом – школу»1
- •Подготовка
- •Проведение
- •Тест для самопроверки
- •Тема 8. Изучение состояния и результатов внеучебной воспитательной работы в школе План темы
- •Методические материалы по теме «Вариант изучения эффективности решения воспитательной задачи»
- •«Большая игра» (на основе игры «100 к 1»)1
- •Подготовка
- •Проведение
- •Тест для самопроверки
- •Тема 9. Анализ внеучебной воспитательной работы План темы
- •Методические материалы по теме
- •Методика коллективного анализа «пресс-конференция»1
- •Проведение
- •Анализ форм работы классного руководителя
- •Сравнительная характеристика традиционного и личностно-ориентированного ктд
- •Тест для самопроверки
- •Тема 10. Целеполагание и планирование внеучебной воспитательной работы План темы
- •Методические материалы по теме «Планирование деятельности заместителя директора» (в.В. Маскин, т.К. Меркулова, а.А. Петренко)
- •Классный час на тему «Мое свободное время»1
- •Подготовка
- •Проведение
- •Тест для самопроверки
- •Тема 11. Организация клубной деятельности План темы
- •Тест для самопроверки
- •Тема 12. Педагогический коллектив как объект и субъект управления План темы
- •Методические материалы по теме Методика изучения позиции, занимаемой педагогом в коллективе
- •Тест для самопроверки
- •Тема 13. Внутришкольный контроль за внеучебной воспитательной работой План темы
- •Тест для самопроверки
- •Тема 14. Методическая работа в школе План темы
- •Тест для самопроверки
- •Тема 15. Изучение, обобщение, использование передового педагогического опыта План темы
- •Тест для самопроверки
- •Тема 16. Содержание и структура школьной документации. План темы
- •Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •Учебно-тематический план курса
- •Библиографический список Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Оценка результатов деятельности студентов
- •Примерные вопросы к зачету
- •Тираж экз. Заказ № 1227_.
- •15000, Г. Ярославль, Республиканская ул.,108
- •15000, Г. Ярославль, Которосльная наб.,44
Тест для самопроверки
1. Что из перечисленного относится к детским организациям?
А. Ассоциация.
Б. Федерация.
В. Союз.
Г. Республика.
Д. Класс.
2. Выделите задачи деятельности детского объединения:
А. Формирование мотивов социально ориентированной деятельности.
Б. Формирование общеучебных умений и навыков.
В. Стимулирование процессов самопознания и самовоспитания учащихся.
3. Какие формы деятельности в детских объединениях способствуют формированию у детей готовности к реализации социальных ролей?
А. Формы досуговой деятельности.
Б. Интеллектуальные игры.
В. Творческие дела.
Г. Имитационные игры.
5. Цель деятельности детских организаций:
А. Создание условий для вовлечения детей в учебно-трудовую деятельность.
Б. Создание условий для включения детей в интересные для них социально значимые отношения.
В. Привлечение детей к общественно полезному труду.
6. По длительности существования выделяются детские объединения:
А. Постоянные.
Б. Спортивные.
В. Временные.
Г. Ситуативные.
Д. Непродолжительные.
7. Что является важной особенностью детского объединения?
А. Добровольное участие в его деятельности.
Б. Возможность участвовать в деятельности нескольких детских объединениях одновременно.
В. Детские объединения создаются на базе образовательных учреждений.
8. Какой из вариантов неформальных объединений не способствует формирование у ребенка опыта общественно ценного поведения?
А. Асоциальные.
Б. Антисоциальные.
В. Просоциальные.
9. Что является типичной чертой детских и юношеских объединений?
А. Отстаивание своей позиции.
Б. Конформизм.
В. Неформальное лидерство.
10. Чем обусловлена структура неформального объединения?
А. Направленность и авторитет лидера.
Б. Социально познавательная деятельность.
В. Уровень сплоченности группы.
Тема 12. Педагогический коллектив как объект и субъект управления План темы
1. Школьный коллектив как система. Основные функции школьного коллектива.
2. Педагогический коллектив: его функции, специфика, структура. Требования к формированию педагогического коллектива.
3. Пути сплочения педагогического коллектива. Психологический климат коллектива. Критерии сплоченности педагогического коллектива. Управление развитием педагогического коллектива.
Основные понятия: педагогический коллектив, функции, структура педагогического коллектива, критерии сплоченности, взаимодействие педагогического и ученического коллективов.
Методические материалы по теме Методика изучения позиции, занимаемой педагогом в коллективе
Методика представляет собой лист оценок и самооценок, заполняемый членами педагогического коллектива, а также учащимися и родителями.
Ф.И.О. педагогов по алфавиту, включая членов администрации |
Квалификация учителя |
Квалификация воспитателя |
Отношение к детям |
Отношение к родителям |
Отношение к коллегам |
Участие в жизни коллектива |
Творческие возможности |
1. Абрамов И.П. |
|
|
|
|
|
|
|
2. Белова Т.С. |
|
|
|
|
|
|
|
Каждый заполняющий оценивает всех и себя по каждому параметру согласно следующее шкале:
0 – «не знаю, что сказать»;
1 – «очень плохо»,
2 – «плохо»;
3 – «удовлетворительно»;
4 – «хорошо»;
5 – «отлично».
Информация обрабатывается школьным психологом. Целесообразно подсчитать средний балл, полученный каждым педагогом, и сопоставить с результатами оценок, данными детьми и родителями. На основе баллов, выставленных каждому члену педагогического коллектива, составляется рейтинговый список. Каждого педагога психолог в индивидуальной беседе знакомит с его положением в списке и проводит совместный анализ полученных учителем оценок. Полную информацию о положении дел в коллективе получает только директор. Важно, что данная методика послужила основой для самодиагностики и стимулировала педагога к саморазвитию по тем параметрам, которые у него недостаточно сформированы.