- •Содержание
- •Введение
- •Тема 1. Понятие о педагогическом управлении План темы
- •Содержание темы
- •Функции управления
- •Уровни педагогического управления
- •Подходы к управлению
- •Методические материалы
- •Тест для самопроверки
- •Тема 2. Системный подход – методологическая основа управления внеучебной деятельностью План темы
- •Методические материалы
- •Тест для самопроверки
- •Тема 3. Особенности организации внеучебной деятельности и управления ею План темы
- •Краткое содержание темы
- •Тема 4. Организаторы внеучебной деятельности в школе План темы
- •Краткое содержание темы
- •Тест для самопроверки
- •Тема 5. Классный руководитель в системе управления внеучебной деятельностью План темы
- •Практические задания
- •Классное собрание по анализу и планированию работы в классе «Поиски пещеры сокровищ»1
- •Подготовка
- •Проведение
- •Классное собрание по анализу и планированию дел в классе1
- •Подготовка
- •Проведение
- •Классное собрание, по анализу деятельности класса за учебный год Телепередача «Моя семья»1
- •Подготовка
- •Проведение
- •Тест для самопроверки
- •Тема 6. Управление взаимодействием участников внеучебной деятельности План темы
- •Деловая игра «Строим взаимодействие»1
- •Подготовка
- •Проведение
- •Педсовет «Сотрудничество семьи и школы»1
- •План педсовета
- •Тест для самопроверки
- •Тема 7. Развитие самоуправления в школе. Общешкольное дело. Педагогический совет – высший орган самоуправления в педагогическом коллективе План темы
- •Методические материалы по теме Организация общешкольных дел (од)
- •Проведение совета параллелей школы на тему «Подготовка к новому году»1
- •Подготовка
- •Проведение
- •Общешкольное дело «Мы строим наш общий дом – школу»1
- •Подготовка
- •Проведение
- •Тест для самопроверки
- •Тема 8. Изучение состояния и результатов внеучебной воспитательной работы в школе План темы
- •Методические материалы по теме «Вариант изучения эффективности решения воспитательной задачи»
- •«Большая игра» (на основе игры «100 к 1»)1
- •Подготовка
- •Проведение
- •Тест для самопроверки
- •Тема 9. Анализ внеучебной воспитательной работы План темы
- •Методические материалы по теме
- •Методика коллективного анализа «пресс-конференция»1
- •Проведение
- •Анализ форм работы классного руководителя
- •Сравнительная характеристика традиционного и личностно-ориентированного ктд
- •Тест для самопроверки
- •Тема 10. Целеполагание и планирование внеучебной воспитательной работы План темы
- •Методические материалы по теме «Планирование деятельности заместителя директора» (в.В. Маскин, т.К. Меркулова, а.А. Петренко)
- •Классный час на тему «Мое свободное время»1
- •Подготовка
- •Проведение
- •Тест для самопроверки
- •Тема 11. Организация клубной деятельности План темы
- •Тест для самопроверки
- •Тема 12. Педагогический коллектив как объект и субъект управления План темы
- •Методические материалы по теме Методика изучения позиции, занимаемой педагогом в коллективе
- •Тест для самопроверки
- •Тема 13. Внутришкольный контроль за внеучебной воспитательной работой План темы
- •Тест для самопроверки
- •Тема 14. Методическая работа в школе План темы
- •Тест для самопроверки
- •Тема 15. Изучение, обобщение, использование передового педагогического опыта План темы
- •Тест для самопроверки
- •Тема 16. Содержание и структура школьной документации. План темы
- •Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •Учебно-тематический план курса
- •Библиографический список Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Оценка результатов деятельности студентов
- •Примерные вопросы к зачету
- •Тираж экз. Заказ № 1227_.
- •15000, Г. Ярославль, Республиканская ул.,108
- •15000, Г. Ярославль, Которосльная наб.,44
Методические материалы по теме «Вариант изучения эффективности решения воспитательной задачи»
Задача: развитие сотруднических отношений между педагогами и учащимися.
Критерии факта:
- отношения между педагогами и учащимися, сложившиеся в процессе деятельности;
- интеграция учебной и внеучебной работы;
- совместные внеучебные дела учителей и учеников;
- желание учеников общаться с учителями в процессе учебной и внеучебной деятельности;
- обращение учащихся за помощью к учителям;
- участие учителей класса в родительских собраниях;
- участие учителей и учеников в совместном анализе, целеполагании и планировании воспитательной работы;
- заинтересованность учителей и учеников в результативности совместной деятельности.
Критерии качества:
- изменение отношений учащихся к учителям (и наоборот);
- доброжелательные отношения между учениками и учителями;
- стремление учеников к сотрудничеству с учителями;
- стремление педагогов к совместной деятельности с учениками во внеучебное время;
- степень включения учеников в учебный и воспитательный процесс (может быть и критерием факта);
- самочувствие, внутренний комфорт учеников в процессе общения с учителями;
- стремление учеников и учителей к взаимопомощи в процессе обучения и воспитания;
- соответствие отношений между учениками и учителями целям, поставленным в ходе планирования развития школьного коллектива;
- взаимоуважение в процессе общения;
- заинтересованность учеников в решении совместно с учителями поставленных целей и задач;
- степень осознания и присвоения целей совместной деятельности учениками и учителями;
- включение учащихся в процесс управления отдельными сторонами жизнедеятельности школьного коллектива (может быть критерием факта).
Показатели:
- посещаемость уроков отдельных учителей;
- увеличение числа учеников, обращающихся за помощью к учителям;
- разнообразие форм совместной деятельности учителей и учеников;
- удовлетворенность учителей и учеников взаимоотношениями;
- преобладающее настроение в коллективе;
- авторитет учителей в ученическом коллективе;
- степень включенности учителей и учеников в управление;
- продуктивность совместной деятельности в учебной и внеучебной работе;
- увеличение числа учителей и учеников, желающих принять участие в совместной внеучебной деятельности.
Методики для изучения результатов и организации работы по решению задачи развития сотруднических отношений между педагогами и учащимися (Байбородова Л.В., Паладьев С.Л., Степанов Е.Н. Изучение эффективности воспитательной системы школы. - Псков, 1994):
- Анкеты 2.1, 2.2, 2.3. 2.4, 2.5, 2.6. Методика 2.1, переработанная для изучения отношений между учителями и учениками, представляет собой оценку педагогами и учащимися своих взаимоотношений (Что преобладает в ваших отношениях с учителями (учениками)?). Анализ результатов: чем выше балл, тем теснее сотрудничество, больше взаимопонимание; степень совпадения оценок учителей и учеников.
- Методика 2.13.
- Методика 2.14 дополняется следующими утверждениями: «Мы стремимся к сотрудничеству с педагогами в решении задач, стоящих перед коллективом. » Только совместная деятельность учителей и учеников позволит успешно решать поставленные задачи. За помощью в организации дел мы обращаемся не только к классному руководителю, но и к нашим учителям. Мы можем обратиться за помощью не только к учителям нашего класса. Моя инициатива будет принята во внимание учителем, к которому я обращусь. Я всегда могу обратиться за объяснением непонятного учебного материала к учителю.»
- Методика 3.3.
- Методика 5.2. «День вопросов и ответов».
- Социометрия: составление расписания уроков, поздравление с Днем учителя, Новым годом.
- Методика 5.6 «День творчества».
- Коллективный анализ дела, проведенного совместно педагогами и учениками:
Что стало залогом успеха, почему дело удалось?
Что привлекательного и полезного вы видите в совместной деятельности?
Можно ли было провести это дело без сотрудничества учителей и учеников?
В чем мы выиграли бы, а в чем – проиграли?
- Совместное собрание учеников, родителей и учителей класса: по коллективному планированию (анализу) работы.
- Анкета для родителей, в которую включены вопросы, выявляющие отношение детей к педагогам школы, «домашнее» мнение детей о педагогах:
О каком педагоге чаще всего упоминает Ваш ребенок?
В связи с чем: учеба, внеклассные дела?
Что Вам известно о совместной деятельности Вашего ребенка и учителей?
Что рассказывает Ваш ребенок о своих взаимоотношениях с педагогами?
Изучение средств, способствовавших эффективному решению данной задачи:
- Анкета для учеников:
Какие дела больше всего запомнились? Почему?
Какие дела «открыли» для вас ваших учителей?
После какого дела ваше отношение к педагогам изменилось? Почему?
Какое дело вы хотели бы подготовить и провести вместе с учителями?
Какие дела, по вашему мнению, повлияли на установление доброжелательных отношений между учениками и учителями?
- Анкета для учителей:
В каких совместных с детьми делах вы участвовали с удовольствием?
Какие дела «открыли» для Вас Ваших учеников?
Какие дела помогли в организации учебной деятельности?
Что Вы хотели бы подготовить и провести совместно с учениками?
Каким образом изменились Ваши отношения с учениками? Что повлияло на произошедшие изменения?
Какое совместное дело, по Вашему мнению, больше всего запомнилось ученикам и почему?
- Анкета для родителей:
О каких совместных делах учителей и учеников упоминал Ваш ребенок?
Какое дело ему больше всего понравилось, чем он это объяснил?
Как изменились отзывы Вашего ребенка о совместной деятельности с учителями?
После какого дела это произошло?
- Цветограмма для учеников. Охарактеризуйте с помощью цвета ваше настроение в процессе проведения совместного дела. Оцените степень влияния данного дела на изменение отношений между учащимися и учителями.
- Шкалированная оценка для учителей. Оцените по пятибалльной системе каждое проведенное совместно с учениками дело с точки зрения его влияния на установление сотруднических отношений в коллективе.
- Коллективный анализ. Что и в какой мере повлияло на формирование сотруднических отношений между учителями и учениками в этом учебном году.