Завдання 1

Прочитайте обидва тексти. Який з них вам більше сподобався і чому? У якому тексті використано різні мовні засоби, які повніше, детальніше розкривають його зміст?

З-за лісу вийшла хмарка, за нею друга, третя і разом полетіли вони та витягли на небо важку хмару. Збиралось на дощ...

З-за лісу вибігла хмарка-розвідниця, за нею друга, третя і, ніби побравшись за руки, разом полетіли, гнані піднебесним вітром, та немов льотом своїм витягли на чисте мліюче небо сиву важку хмару, тінь од якої впала на поле і, завагавшись на мить під сосною, погрозливо посунула далі. Збиралось на дощ...

(В. Земляк.)

Завдання 2

Складіть речення, в яких прикметники були б ужиті в прямому і в усіх можливих переносних значеннях.

Кам’яний, сталевий, заячий.

Завдання 3

Підготуйте усну розповідь на тему «Мова — душа народу». Обґрунтуйте своє розуміння цього твердження.

Завдання 4

Підібрати з дужок лексичні ідентифікатори (відповідники) до наведених перифраз, пояснити функції перифраз, їх стилістичну маркованість.

Лісова принцеса. Любителі тихих світанків. Любителі дармової юшки. Другий хліб. Перлина Карибського моря. Машина клімату. Лижна Мексика. Конструктори зерна. Сталевий землекоп. Сонячний камінь. Інженери полів. Інженери людських доль. Нектар гір. Мандрівні Гомери. Біле золото. Зелене золото. Чорне золото. Легені планети. Зелений цех. Синьоока сестра України.

(Рибалки. Агрономи. Білорусія. Янтар. Кобзарі. Ліс. Ліси. Письменники. Косуля. Картопля. Браконьєри. Арктика. Екскаватор. Куба. Селекціонери. Бавовна. Вугілля. Ворохта. Мед.)

ІІІ. Блок самоконтролю

1.    Яку мову можна вважати літературною?

2.    Як виникла українська літературна мова?

3.    Хто з українських письменників сприяв розвиткові української літературної мови?

4.    Яку роль у розвитку літературної мови відіграють діалекти?

5.    Які форми існування літературної мови ви знаєте?

6.    Що таке монолог? Діалог?

7.    Як досягти багатства і різноманітності мовлення?

Самостійне заняття №2

Тема. Мовленнєвий етикет. Формули й тональності мовленнєвого етикету.

Мета: оволодіння основами теорії і практики мистецтва слова, культури мовлення і виразного читання. Формування комунікативної компетенції спеціаліста. Навчання професійного спілкування в галузі обраної спеціальності. Виховання навичок літературного спілкування, пропаганда й засвоєння літературних норм у слововжитку, граматичному оформленні мовлення, у вимові та наголошуванні.

Методи: практичні, контролю і самоконтролю.

Форми контролю: перевірити конспектування статей з підручника «Антисуржик».

Студенти повинні знати:

-   поняття «мовний етикет»;

-   формули й тональності мовного етикету;

-   форми поведінки й основні принципи етикету;

-   як відображається мовний етикет у творах початкової школи.

Студенти повинні вміти:

-   активно застосовувати набуті знання;

-   ефективно застосовувати методи педагогічного впливу на дітей;

-   з’ясовувати основні риси різних варіантів мовленнєвого етикету;

-   виробляти поради щодо викорінення слів – паразитів.

Література: № 3, № 8, № 11, № 13, № 15, № 18, № 20, № 26, № 28, № 32, № 39