- •Предмет й основні завдання психології праці.
- •2. Методологічні й теоретичні аспекти психології праці
- •3. Зв’язок психології праці з іншими науками
- •Лекція друга Методи психології праці
- •Література:
- •1. Неекспериментальні методи
- •1.1. Спостереження: безпосереднє та самоспостереження
- •1.2. Опитувальні методи: бесіда, анкетування, метод експертних оцінок, метод узагальнення незалежних характеристик, метод критичних інцидентів, метод анамнезу
- •2. Експериментальні методи
- •2.1. Природний експеримент
- •2.2. Тестовий метод
- •Лекція третя психологічна структура професійної діяльності
- •Література:
- •Душков б.А., Смирнов б.А., Королев а.В. Психология труда, профессиональной и организационной деятельности: Словарь / Под ред. Б.А. Душкова. – м.: Академический Проект: Фонд «Мир», 2005.
- •Левитов н.Д. Психология труда. − м.: Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения рсфср, 1963. – с. 250-339.
- •Психология труда: учеб. Для студентов вузов, обучающихся по специальности 031000 «Педагогика и психология» / под ред. Проф. А.В.Карпова. – м.: Изд-во владос-пресс, 2005. – с. 51-84.
- •1. Взаємодія ієрархій підструктур особистості та їх властивостей
- •2. Взаємодія структур особистості і діяльності
- •3. Поняття професійної діяльності. Предмет праці, засоби праці, умови праці
- •Структура професійної діяльності
- •5. Основні компоненти діяльності
- •6. Основні типи і види діяльності
- •7. Психологічна структура сумісної діяльності
- •Лекція четверта Психологічні механізми формування діяльності
- •Література:
- •1. Діяльність як система дій
- •2. Формування професійних вмінь і навичок
- •3. Психологічні проблеми виробничого навчання
- •4. Класифікація виробничих умінь та навичок
- •5. Проблема оволодіння швидкісними навиками
- •6. Вправи для розвитку і вдосконалення професійно важливих якостей
- •Лекція п’ята Психологія професій
- •Література:
- •Баклицький і.О. Психологія праці. Посібник. – Львів: Видавничий центр лну імені Івана Франка, 2004. – с. 141-161.
- •Баклицький і.О. Психологія праці: Підручник. – к.: Знання, 2008. – с. 186-199.
- •Левитов н.Д. Психология труда. − м.: Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения рсфср, 1963. – с. 134-161.
- •Попереднє ознайомлення з професією
- •2. План психологічного вивчення професій
- •3. Методи вивчення професій
- •4. Психологічна характеристика і психограма професій
- •5. Психологічна систематика професій
- •6. Класифікація професій
- •Лекція шоста Психологія професійної придатності
- •Література:
- •Левитов н.Д. Психология труда. − м.: Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения рсфср, 1963. – с. 161-182.
- •Поняття професійної придатності
- •2. Індивідуально-психологічні фактори придатності до професії
- •3. Методи визначення професійної придатності
- •4. Динаміка професійної придатності
- •Лекція сьома Психофізіологічні основи профорієнтації та профвідбору
- •Література:
- •Баклицький і.О. Психологія праці. Посібник. – Львів: Видавничий центр лну імені Івана Франка, 2004. – с. 196-270.
- •Баклицький і.О. Психологія праці: Підручник. – к.: Знання, 2008. – с. 167-185.
- •Левитов н.Д. Психология труда. − м.: Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения рсфср, 1963. – с. 134-161, 182-204.
- •1. Психологічні поняття та критерії професійної діяльності
- •2. Загальна схема профвідбору
- •3. Рівні аналізу трудової діяльності
- •4. «Формула професії»
- •5. Прогнозування успішності діяльності працівника
- •6. Диференційно-психофізіологічні аспекти становлення професіонала
- •Лекція восьма Центральна нервова регуляція трудової діяльності
- •Література:
- •Левитов н.Д. Психология труда. − м.: Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения рсфср, 1963. – с. 18-20.
- •Психология труда: учеб. Для студентов вузов, обучающихся по специальности 031000 «Педагогика и психология» / под ред. Проф. А.В.Карпова. – м.: Изд-во владос-пресс, 2005. – с. 98-111.
- •Вчення про вищу нервову діяльність як природно-наукова основа психології праці
- •2. Принципи та закони вищої нервової діяльності. Аналітико-синтетичний принцип вищої нервової діяльності
- •3. Поняття про динамічний стереотип
- •4. Аферентний синтез та зворотна аферентація
- •5. Бадьорість та увага
- •Лекція дев’ята Працездатність людини та закономірності її динаміки
- •Література:
- •Душков б.А., Смирнов б.А., Королев а.В. Психология труда, профессиональной и организационной деятельности: Словарь / Под ред. Б.А. Душкова. – м.: Академический Проект: Фонд «Мир», 2005.
- •Левитов н.Д. Психология труда. − м.: Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения рсфср, 1963. – с. 104-134.
- •Психология труда: учеб. Для студентов вузов, обучающихся по специальности 031000 «Педагогика и психология» / под ред. Проф. А.В.Карпова. – м.: Изд-во владос-пресс, 2005. – с. 98-111, 196-211.
- •1. Оцінка і динаміка працездатності спеціалістів
- •2. Критерії оцінки працездатності
- •3. Психологічні стани, які зумовлюють працездатність
- •4. Фактори і закономірності зміни працездатності
- •5. Організація контролю та прогноз працездатності спеціалістів
- •Лекція десята Фізіологічні реакції організму людини на трудові навантаження та умови праці
- •Література:
- •Левитов н.Д. Психология труда. − м.: Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения рсфср, 1963. – с. 104-134.
- •Психология труда: учеб. Для студентов вузов, обучающихся по специальности 031000 «Педагогика и психология» / под ред. Проф. А.В.Карпова. – м.: Изд-во владос-пресс, 2005. – с. 98-111, 196-211.
- •1. Стомлення та перевтомлення
- •2. Нервово-психічна напруга
- •3. Гіподинамія та гіпокінезія
- •4. Депривація та монотонія
- •5. Вплив умов фізичного середовища на психічний стан людини під час роботи
- •Лекція одинадцята Закономірності активації психічних функцій у процесі праці
- •Література:
- •Левитов н.Д. Психология труда. − м.: Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения рсфср, 1963. – с. 104-134.
- •Психология труда: учеб. Для студентов вузов, обучающихся по специальности 031000 «Педагогика и психология» / под ред. Проф. А.В.Карпова. – м.: Изд-во владос-пресс, 2005. – с. 98-111, 196-211.
- •1. Оптимізація емоційного стану та психологічного клімату
- •2. Загально-організаційні заходи
- •3. Відпочинок та виконання робочого циклу
- •4. Фізична підготовка працівника
- •5. Раціональний режим праці та відпочинку в період виконання робочого циклу
- •Лекція дванадцята Розвиток суб’єкта праці
- •Література:
- •1. Основні етапи розвитку суб’єкта праці
- •2. Регулятивні процеси в структурі професійної діяльності
- •Лекція тринадцята Психічні особливості особистості, їх розвиток і прояви в трудовій діяльності
- •Література:
- •1. Особистісні особливості передумови професійної компетентності
- •2. Суб’єктивна установка, продуктивність праці й задоволеність працею
- •3. Проблема формування індивідуального стилю трудової діяльності
- •4. Проблема розвитку професійної самосвідомості
- •5. Проблема суб’єктивної значимості, задоволеності працею і трудової мотивації
- •6. Кризи професійного становлення
- •7. Проблеми професійних деструкцій і психічного вигорання
- •8. Акмеологічний підхід у дослідженні розвитку професіонала
6. Основні типи і види діяльності
Під видом діяльності розуміють конкретну професійну (або позапрофесійну) діяльність, що характеризуються специфікою предмета, умов, змісту і вимог до неї. Ряд схожих у певному відношенні видів об’єднуються в типи. Наприклад, сумісна діяльність – це тип діяльності.
Традиційно діяльність диференціюють на трудову, ігрову, учбову. Трудова діяльність передбачає отримання суспільно значимого продукту, результату. Для ігрової та навчальної діяльності цей результат є не суспільно, а індивідуально значимим; не продуктивним, а репродуктивним. Він полягає в освоєнні суб’єктом соціально виробленого досвіду, знань. Проте в ігровій діяльності головним мотивом виступає сам процес діяльності, а не її результат.
Вказані види діяльності змінюють один одного в онтогенезі і позначаються поняттям ведучого виду діяльності для кожного основного вікового етапу. Таким самим фундаментальним є розділення діяльності на індивідуальну та сумісну. Сумісна діяльність реалізується, на відміну від індивідуальної, колективним суб’єктом, що має загальну для кількох осіб мету. Другою важливою ознакою сумісної діяльності є: просторова і часова співприсутність учасників діяльності, рольова та інструментальна диференціація учасників на тих чи інших задачах, наявність організуючого компоненту – лідера, керівника. Сумісна діяльність також внутрішньо неоднорідна і ділиться на підтипи: безпосередньо-сумісну (діяльність разом) та опосередковано-сумісну (діяльність поряд).
Поділ діяльності за предметною сферою. В результаті виділяються всі ті професії, які є на сьогодні, а також спеціальності всередині цих професій.
За іншою класифікацією виділяють 5 основних типів професійної діяльності: людина – техніка, людина – людина, людина – природа, людина – знак, людина – художній образ.
Загальним є дихотомічний поділ видів діяльності на зовнішню та внутрішню. Зовнішня – всі види, типи і процеси діяльності, які супроводжуються експлікованими, тобто об’єктивованими, проявами її виконавських компонентів – рухами, діями, експресією, комунікаціями. Внутрішня – розгортається в інтрапсихічному плані (психічна діяльність). Між зовнішньою та внутрішньою діяльністю існує генетичний зв’язок, оскільки друга формується в процесі онтогенезу на сонові першої за посередництва механізму інтеріоризації (формування структур і процесів психіки на основі засвоєння структур і засобів зовнішньої соціально-опосередкованої діяльності).
Діяльність також прийнято розділяти на виконавську та управлінську. Виконавська діяльність характеризується тим, що суб’єкт праці безпосередньо впливає на її предмет, хоча й контактує при цьому з іншими особами. Управлінська діяльність зазвичай не передбачає такого прямого впливу, проте обов’язково передбачає організацію одним суб’єктом діяльності інших суб’єктів, а також ієрархічність їх підпорядкування.
З практичної точки зору доцільно диференціювати діяльність в залежності від умов її виконання. За такою основою розрізняють діяльність у комфортних, нормальних, такими, що дозволяються, пара екстремальних й екстремальних умовах. В залежності від зміни умов суттєво змінюється „психофізіологічні ціна” діяльності, її напруженість, а також результативні параметри.
У прикладному відношенні важливим є поділ діяльності на безпосередню та опосередковану (дистанційну). У першому випадку суб’єкт праці безпосередньо впливає на предмет і так само безпосередньо отримує інформацію про його стан. У другому випадку інформація про предмет праці надається людині через опосередковані ланки (у знаковому вигляді). Свій вплив на предмет праці людина також здійснює не прямо, а шляхом певних органів управління (наприклад, діяльність операторського типу).
Застарілим є поділ діяльності на розумову (інтелектуальну) та фізичну. Проте існують багато професій, які враховують як розумову, так і фізичну діяльність, щоправда, в різній пропорції.
Також поділяють діяльність на творчу та репродуктивну; ініціативну (добровільну) та нав’язану (примусову) діяльність; поділ діяльності за характером кінцевого продукту – парціальна (часткова) та повну діяльність.