- •Учебно-методический комплекс
- •«Жизненная навигация»
- •040700 Организация работы с молодежью
- •Выписка из Федерального Государственного Образовательного Стандарта
- •Пояснительная записка
- •Основные цели и задачи курса
- •Принципы отбора содержания и организации учебного материала
- •Объем (трудоемкость) дисциплины и виды учебной работы
- •II. Содержание дисциплины
- •Ресурсная навигация личности
- •Экзистенциальная навигация личности
- •Организационная навигация
- •Сценарно-ролевая навигация
- •Социальная навигация
- •Волевая навигация
- •IV. Темы контрольных работ
- •V. Темы рефератов
- •VI. Темы курсовых работ
- •VII. Примерные вопросы к зачету
- •VIII. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •IX. Аудиторные занятия и методика организации самостоятельной работы Организация лекционных занятий
- •Организация практических занятий Практические занятия по теме: «Смысловая самонавигация»
- •Практические занятия по теме: Ресурсная навигация личности
- •Практические занятия по теме: Экзистенциальная навигация личности
- •Практические занятия по теме: «Организационная навигация»
- •Практические занятия по теме: Сценарно-ролевая навигация
- •Практические занятия по теме: Социальная навигация
- •Практические занятия по теме: Волевая навигация
- •X. Организация самостоятельной работы студентов График самостоятельной работы студентов очной формы обучения
- •XI. Дидактические материалы Материалы для проведения лекционных занятий по теме: «Введение»
- •Материалы для проведения лекционных занятий по теме: «Смысловая навигация. Жизненный путь личности»
- •Материалы для проведения лекционных занятий по теме: «Сферы жизнедеятельности личности. Гармонизации развития личности как субъекта жизнедеятельности»
- •Материалы для проведения лекционных занятий по теме: «Профессиональная деятельность как важнейший фактор развития личности»
- •Материалы для проведения лекционных занятий по теме: «Жизненные стратегии: механизмы формирования и реализации»
- •Материалы для проведения лекционных занятий по теме: «Экзистенциальная навигация личности»
- •Материалы для проведения лекционных занятий по теме: «Социальная навигация»
- •Материалы для проведения лекционных занятий по теме: «Волевая навигация»
- •Материалы для проведения практических занятий по теме: «Смысловая самонавигация» smart-тест
- •Часть 1
- •Часть 2
- •Часть 1 часть 2
- •Часть 1
- •Часть 2
- •Материалы для проведения практических занятий по теме: «Ресурсная навигация личности»
- •Материалы для проведения практических занятий по теме: «Организационная навигация»
- •8. Прецеденты
- •9. Последствия
- •Альтернативы
- •Материалы для проведения практических занятий по теме: «Сценарно-ролевая навигация»
- •Раздел 1
- •Раздел 1-а
- •Раздел 2
- •Раздел 2-а
- •Раздел 3
- •Раздел 3-а
- •Раздел 4
- •Раздел 4-а
- •Раздел 5
- •Раздел 5-а
- •Раздел 6.
- •Раздел 7
- •Раздел 8
- •Раздел 9
- •Раздел 9-а
- •Материалы для проведения практических занятий по теме: «Социальная навигация»
- •Как обозначить цель беседы
- •Варианты решения проблем
- •Что отметить при подведении итогов
- •Как завершить
- •Материалы для проведения практических занятий по теме: «Волевая навигация» Алгоритм выхода из отрицательных эмоциональных ситуаций
- •Учебные карты для выработки навыков саморегуляции Учебная карта № 1 Общие правила проведения аутотренинга
- •Учебная карта № 2 Подготовка к формированию фонового состояния
- •Учебная карта № 3 Подготовка к внушению тяжести в конечностях
- •Учебная карта № 4 Подготовка комплекса процедур для выхода из состояния аутогенного погружения
- •Учебная карта № 5 Формирование фонового состояния
- •Учебная карта № 6 Формирование ощущения тяжести в конечностях
- •Учебная карта № 7 Контроль выполнения упражнения по формированию ощущения тяжести в конечностях
- •Учебная карта № 8. Коррекция системы операций реализуемых при выполнении упражнения по формированию ощущения тяжести в конечностях.
- •Учебная карта №9 Коррекция системы операций, реализуемых при выполнении упражнений по формированию ощущений тепла и тяжести в конечностях
- •Учебная карта №10 Коррекция упражнений по формированию ощущений тепла и тяжести в конечностях
- •Учебная карта № 11 Коррекция системы процедур, используемых для выхода из состояния аутогенного погружения
- •Учебная карта № 12 Свертка словесных формул
- •Учебная карта № 13 Отработка упражнений аутотренинга с ориентацией на мысленно представляемый план их проведения
- •Учебная карта n 14 Оценка освоенности упражнения, коррекция плана его выполнения
- •Учебная карта № 15 Подготовка к формированию ощущения тепла
- •В конечностях
- •Учебная карта № 16 Формирование ощущения тепла
- •Учебная карта № 17 Контроль и оценка эффективности выполнения упражнения по формированию ощущения тепла
- •Учебная карта № 18 Коррекция выполнения упражнения по формированию ощущения тепла в конечностях
- •Учебная карта № 19 Повышение автоматизации навыков формирования
- •Основного аутогенного состояния
- •Учебная карта № 20 Подготовка к регуляции деятельности сердца и дыхания
- •Учебная карта № 21 Регуляция деятельности сердца и дыхания
- •Учебная карта № 22 Подготовка к внушению ощущения приятного тепла в брюшной полости
- •Учебная карта № 23 Внушение ощущения приятного тепла в брюшной полости
- •Учебная карта № 24 Подготовка к внушению ощущения приятной прохлады в области лба
- •Учебная карта № 25 Формирование ощущения приятной прохлады в области лба
- •Учебная карта № 26 Последняя и, быть может, самая главная
Учебная карта № 24 Подготовка к внушению ощущения приятной прохлады в области лба
Задания |
Вспомогательные приемы и примеры |
1. Вспомните, были ли в Вашей жизни такие случаи, когда Вы отчетливо ощущали приятную прохладу в области лба. |
1. Возможно, что такие воспоминания связаны у Вас с умыванием холодной водой, с обдуванием лица ветерком. |
2. Если ничего подходящего вспомнить не удается, то вызовите ощущение приятной прохлады в области лба произвольно. Постарайтесь запомнить его характерные признаки, добиться такой концентрации внимания, при которой все оно будет поглощено ощущением приятной прохлады в области лба. |
2. Для этого достаточно намочить лоб водой и подставить его под поток воздуха. Можно обмахивать лицо веером. В качестве подготовительных могут служить следующие упражнения: пассивная концентрация внимания в течение 1-2 минут на ощущении прохлады, возникающем: в ноздрях в процессе вдоха через нос; на нёбе и на языке при вдохе через рот. |
3. Определите, какие образы ассоциируются у Вас с ощущением приятной прохлады в области лба. |
3. Как и во всех предыдущих упражнениях, следует выяснить действенность образов соответствующих всем пяти чувствам: зрительных, слуховых, осязательных и даже вкусовых. Так, например, с ощущением прохлады может ассоциироваться небесно голубой цвет, зрительные образы голубого неба, медленно падающего снега. Иногда прохлада ассоциируется с шумом морского прибоя, с воспоминаниями о шелесте листвы. Образным подкреплением для Вас может оказаться воспоминание о прохладной мякоти арбуза или о вкусе и запахе мяты. А, может быть, Вам поможет воспоминание о гладкой, скользкой поверхности сосульки. |
4. Составьте словесную формулу для внушения ощущения приятной прохлады в области лба. |
4. Это могут быть формулы типа: «Мой лоб становится приятно прохладным», «Лоб слегка прохладен», «На лбу ощущается приятная прохлада, как от дуновения лёгкого ветерка» и т.п. |
5. Подберите наиболее подходящую интонацию и темп внутренней речи для мысленного проговаривания словесной формулы внушения. |
5. Как и раньше, волевых интонаций следует избегать. Ваше высказывание должно порождать доверие. Попробуйте так сказать «прохладно», чтобы лёгкой прохладой веяло от самого голоса. |
6. Повторите словесную формулу внушения несколько раз про себя с выбранным ритмом и интонацией до ее полного усвоения. |
6. Критерий освоения прежний: проговаривание формулы должно происходить без пауз для припоминания того, что и как нужно произносить. |
7. Четко определите область, в пределах которой Вы хотите вызвать ощущение приятной прохлады. |
7. В данном случае вначале лучше ограничиться только лбом. В дальнейшем можно попробовать включить в эту область переносицу, глазницы и виски. |