- •Учебно-методический комплекс
- •«Жизненная навигация»
- •040700 Организация работы с молодежью
- •Выписка из Федерального Государственного Образовательного Стандарта
- •Пояснительная записка
- •Основные цели и задачи курса
- •Принципы отбора содержания и организации учебного материала
- •Объем (трудоемкость) дисциплины и виды учебной работы
- •II. Содержание дисциплины
- •Ресурсная навигация личности
- •Экзистенциальная навигация личности
- •Организационная навигация
- •Сценарно-ролевая навигация
- •Социальная навигация
- •Волевая навигация
- •IV. Темы контрольных работ
- •V. Темы рефератов
- •VI. Темы курсовых работ
- •VII. Примерные вопросы к зачету
- •VIII. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •IX. Аудиторные занятия и методика организации самостоятельной работы Организация лекционных занятий
- •Организация практических занятий Практические занятия по теме: «Смысловая самонавигация»
- •Практические занятия по теме: Ресурсная навигация личности
- •Практические занятия по теме: Экзистенциальная навигация личности
- •Практические занятия по теме: «Организационная навигация»
- •Практические занятия по теме: Сценарно-ролевая навигация
- •Практические занятия по теме: Социальная навигация
- •Практические занятия по теме: Волевая навигация
- •X. Организация самостоятельной работы студентов График самостоятельной работы студентов очной формы обучения
- •XI. Дидактические материалы Материалы для проведения лекционных занятий по теме: «Введение»
- •Материалы для проведения лекционных занятий по теме: «Смысловая навигация. Жизненный путь личности»
- •Материалы для проведения лекционных занятий по теме: «Сферы жизнедеятельности личности. Гармонизации развития личности как субъекта жизнедеятельности»
- •Материалы для проведения лекционных занятий по теме: «Профессиональная деятельность как важнейший фактор развития личности»
- •Материалы для проведения лекционных занятий по теме: «Жизненные стратегии: механизмы формирования и реализации»
- •Материалы для проведения лекционных занятий по теме: «Экзистенциальная навигация личности»
- •Материалы для проведения лекционных занятий по теме: «Социальная навигация»
- •Материалы для проведения лекционных занятий по теме: «Волевая навигация»
- •Материалы для проведения практических занятий по теме: «Смысловая самонавигация» smart-тест
- •Часть 1
- •Часть 2
- •Часть 1 часть 2
- •Часть 1
- •Часть 2
- •Материалы для проведения практических занятий по теме: «Ресурсная навигация личности»
- •Материалы для проведения практических занятий по теме: «Организационная навигация»
- •8. Прецеденты
- •9. Последствия
- •Альтернативы
- •Материалы для проведения практических занятий по теме: «Сценарно-ролевая навигация»
- •Раздел 1
- •Раздел 1-а
- •Раздел 2
- •Раздел 2-а
- •Раздел 3
- •Раздел 3-а
- •Раздел 4
- •Раздел 4-а
- •Раздел 5
- •Раздел 5-а
- •Раздел 6.
- •Раздел 7
- •Раздел 8
- •Раздел 9
- •Раздел 9-а
- •Материалы для проведения практических занятий по теме: «Социальная навигация»
- •Как обозначить цель беседы
- •Варианты решения проблем
- •Что отметить при подведении итогов
- •Как завершить
- •Материалы для проведения практических занятий по теме: «Волевая навигация» Алгоритм выхода из отрицательных эмоциональных ситуаций
- •Учебные карты для выработки навыков саморегуляции Учебная карта № 1 Общие правила проведения аутотренинга
- •Учебная карта № 2 Подготовка к формированию фонового состояния
- •Учебная карта № 3 Подготовка к внушению тяжести в конечностях
- •Учебная карта № 4 Подготовка комплекса процедур для выхода из состояния аутогенного погружения
- •Учебная карта № 5 Формирование фонового состояния
- •Учебная карта № 6 Формирование ощущения тяжести в конечностях
- •Учебная карта № 7 Контроль выполнения упражнения по формированию ощущения тяжести в конечностях
- •Учебная карта № 8. Коррекция системы операций реализуемых при выполнении упражнения по формированию ощущения тяжести в конечностях.
- •Учебная карта №9 Коррекция системы операций, реализуемых при выполнении упражнений по формированию ощущений тепла и тяжести в конечностях
- •Учебная карта №10 Коррекция упражнений по формированию ощущений тепла и тяжести в конечностях
- •Учебная карта № 11 Коррекция системы процедур, используемых для выхода из состояния аутогенного погружения
- •Учебная карта № 12 Свертка словесных формул
- •Учебная карта № 13 Отработка упражнений аутотренинга с ориентацией на мысленно представляемый план их проведения
- •Учебная карта n 14 Оценка освоенности упражнения, коррекция плана его выполнения
- •Учебная карта № 15 Подготовка к формированию ощущения тепла
- •В конечностях
- •Учебная карта № 16 Формирование ощущения тепла
- •Учебная карта № 17 Контроль и оценка эффективности выполнения упражнения по формированию ощущения тепла
- •Учебная карта № 18 Коррекция выполнения упражнения по формированию ощущения тепла в конечностях
- •Учебная карта № 19 Повышение автоматизации навыков формирования
- •Основного аутогенного состояния
- •Учебная карта № 20 Подготовка к регуляции деятельности сердца и дыхания
- •Учебная карта № 21 Регуляция деятельности сердца и дыхания
- •Учебная карта № 22 Подготовка к внушению ощущения приятного тепла в брюшной полости
- •Учебная карта № 23 Внушение ощущения приятного тепла в брюшной полости
- •Учебная карта № 24 Подготовка к внушению ощущения приятной прохлады в области лба
- •Учебная карта № 25 Формирование ощущения приятной прохлады в области лба
- •Учебная карта № 26 Последняя и, быть может, самая главная
Материалы для проведения практических занятий по теме: «Социальная навигация»
К основным формам взаимодействия для согласования намерений и урегулирования конфликтов относятся:
- деловая беседа;
- переговоры;
- совещание.
Деловая беседа используется как средство согласования позиций и определения рабочих ориентиров. Из всех видов делового взаимодействия беседа наименее формализована. Круг участников деловой беседы обычно невелик – от 2 до 9 человек. Одно из основных условий ее результативности – взаимное расположение, доброжелательное отношение собеседников друг к другу.
Для организации реально предстоящей деловой беседы дайте письменные ответы на приведенные ниже вопросы. Для записи ответов на поставленные вопросы используйте Бланк для ответов N 2. При ответах активно используйте содержание Бланка 1. Избегайте формального отношения к работе, оправданий бездействия, разлагающей Ваш настрой на активную работу неконструктивной критики. Стремитесь к получению продуктивных ответов, ведущих Вас к успеху
-
ЧТО ОБСУЖДАТЬ
Решению каких актуальных в данный момент проблем деловая беседа будет способствовать?
Воспользуйтесь при ответе на этот вопрос результатами заполнения Бланка 1.
-
С КЕМ ОБСУЖДАТЬ
Кого и почему целесообразно привлечь к данной беседе?
Ориентирами могут служить знания, опыт, степень влияния на благоприятное разрешение проблемы и готовность к ее конструктивному обсуждению
-
ГДЕ И КОГДА
Где и когда ее лучше провести?
Следует обеспечить такие условия, которые будут укреплять доброжелательное отношение собеседников друг к другу и способствовать продуктивной работе над проблемой.
.
-
ЧТО ПОДГОТОВИТЬ
Что следует предварительно подготовить для повышения эффективности беседы?
Это могут быть документы, их проекты, образцы товаров, макеты упаковки – все то, что облегчит принятие
реалистичных и ответственных решений.
-
КАК ПРЕДСТАВЛЯТЬСЯ
Какие формы приветствия, представления собеседников друг другу будут уместны в данном случае?
Вступающие в общение обозначают занимаемые социальные позиции, соответствующие этим позициям роли. Могут называться должность как обозначение принадлежности к определенной организации, ранг полномочий. Или, например называется имя, фамилию и отчество, или только фамилию, или только имя. Эта фаза деловой беседы обозначает то, в каком ключе ее участники собираются строить свое взаимодействие.
-
Как обозначить цель беседы
Что следует сделать для обозначения осуждаемой проблемы, цели беседы?
Обсуждаемая проблема, цели беседы служат участникам основным смысловым ориентиром для их взаимодействия Этот этап деловой беседы показывает им, для чего они встретились, стоит ли продолжать общение.
В поиске выхода из проблемной ситуации человек формирует для себя образ желаемых результатов, то есть цель. Такая цель представляет собой гипотезу о том, каким именно путем можно удовлетворить актуальную потребность. Именно такого рода целевые ориентиры и становятся предметом обсуждения в этой фазе деловой беседы.
Следует помнить, что, во-первых, удовлетворение потребности может быть достигнуто разными путями. Во-вторых, первоначально намеченная цель может вообще не привести к желаемому результату из-за ошибочной гипотезы о путях
удовлетворения потребности. Поэтому основной задачей диагностической фазы беседы должно быть выявление той актуальной потребности, которая стоит за заявленной целью.