Раздел 9-а

11. Обычно Вы планируете свою работу так, что все успеваете сделать?

12. В любом деле лучше быть где-то в середине - меньше спросу.

13. При равном материальном вознаграждении Вы скорее изберете роль подчиненного, нежели начальника?

14. Вам безразлично, будете ли Вы когда-нибудь знамениты или нет.

15. Вам легко быть исполнительным, даже если Вами руководит человек, не пользующийся у Вас авторитетом?

Тест "Черты характера и темперамент" имеет 9 разделов, позволяющих получить сведения:

раздел 1 - о силе нервных процессов со стороны возбуждения (преимущественно работоспособность), психологической стабильности, решительности;

раздел 2 - характеристика со стороны нижних порогов чувствительности, психологической чувствительности, эмоциональной восприимчивости;

раздел 3 - о силе нервных процессов со стороны торможения, психическом самоконтроле;

раздел 4 - о подвижности нервных процессов, тяге к новизне, переключаемости;

раздел 5 - об эмоциональной лабильности, реактивности;

раздел 6 - о развитии первой сигнальной системы;

раздел 7 - о развитии второй сигнальной системы;

раздел 8 - о наличии повышенной нервозности;

раздел 9 - об уровне притязаний.

Оценка проводится по сумме положительных ответов для каждого раздела отдельно.

В тех случаях, когда имеются дублирующие разделы (2а, 4а, и др.), сумма положительных ответов в дублирующем разделе вычитается из суммы положительных ответов основного раздела (пусть Вас не смущают случаи, когда после вычитания получится отрицательное число). Если при ответе на вопросы Вы так и не смогли на некоторые из них ответить ни "да" (плюс), ни "нет" (минус), то при подсчете считайте их как "нет" (минус).

Если итоговая оценка в каком-либо разделе больше или равна девяти, то оцениваемые в нем признаки считаются безусловно доминирующими. Пять-восемь баллов свидетельствуют о том, что оцениваемые признаки имеют выраженный характер, являются преобладающими. При двух-четырех баллах признаки считаются средне выраженными, при меньших значениях - выраженными слабо.

Низкие значения итоговой оценки в разделе 1 обычно свидетельствуют о том, что столкновение с трудностями на пути к намеченной цели с высокой степенью вероятности заставляет либо снизить уровень трудности поставленной задачи, либо вовсе отказаться от первоначальных намерений. Так, при подготовке к зачету капающий на кухне кран может стать серьезной помехой для сосредоточения. Ну а очередной фильм телесериала скорее всего заставит сделать выбор не в пользу изначально запланированного учения.

Низкие значения оценки в разделе 2 вроде бы гарантируют спокойную жизнь. Но нередко такое спокойствие переходит в эмоциональную глухоту. Если Вы не умеете сопереживать другому человеку, то однажды вдруг обнаружите вокруг себя зону отчуждения: не с кем поделиться ни радостями, ни горем. И это будет вполне естественным вариантом бесконтрольного развития этого на первый взгляд достоинства. Дело в том, что сопереживать, дарить душевное тепло в большинстве своем мы можем лишь в надежде на взаимность. Многократное столкновение с эмоционально черствым человеком заставляет нас ограничиваться лишь формальными видами общения. Только: "Привет, как дела?" И не более. Один из признаков эмоциональной черствости, о которой здесь идет речь - часто вылетающее из уст молодых людей обиженно-недоумевающее: "А что я такого сделал?!"

Высокие значения оценок по шкале 2 - это тоже не повод для успокоения. Если эмоциональная чувствительность выходит из-под контроля, то это может привести к серьезным огорчениям по поводу судьбы кузнечика из мультипликационной версии истории Незнайки (как Вы, вероятно, помните, в песенке повествуется, что кузнечик был нежданно-негаданно съеден лягушкой -прожорливое брюшко, несмотря на его несомненное достоинство - запоминающийся зеленый цвет).

При низких значениях оценок по шкале 3 необходимо обратить внимание на уровень развития тормозной функции воли. Задача этой функции - удерживать нас от нежелательных видов активности ( у Владимира Высоцкого есть очень наглядная иллюстрация такой ситуации: "...ежели я чего хочу, то выпью обязательно!").

Высокие значения также не дают повода для абсолютного успокоения. Жесткий самоконтроль может привести к полному параличу активности. Разделы 4 и 5 дают основательную почву для размышлений на тему о том, что все мы люди, но люди мы разные. Содержательными такие размышления могут стать, если будут взяты в расчет очень разные величины переключаемости (способности и стремление к переходу от одного вида деятельности к другому виду, отличающиесяся своим темпом и ритмичностью), оцениваемой в разделе 4, и склонностью к интенсивным психологическим реакциям в ответ на стрессогенные воздействия (раздел 5).

Высокие или низкие значения по этим шкалам говорят лишь об особенностях, которые следует учитывать при совместной работе. Молниеносно изменить эти качества нельзя. Поэтому раздражение, негодование по поводу проявления этих качеств у Вашего партнера скорее всего его не изменят, но при этом вызовут еще и негативную реакцию. Тем более не должны подобные особенности быть предметом насмешек, издевательств, как не следует уничижительно относиться ни к национальностям, ни к родине, ни к родителям другого человека. Это все, что он приобретает помимо своей воли и что без его ведома занимает значимое место в структуре его личности. Посягая на подобное, Вы заставляете человека защищаться (отказаться от матери, своей нации, своего тела и т.п. нормальный человек не может и мириться с издевательствами над всем этим тоже), следовательно, побуждаете его к ответной атаке.

Разделы 6 и 7 позволяют оценить уровень развития 1-й и 2-й сигнальных систем соответственно. Обе они обеспечивают познание человеком окружающего мира. Под 1-й (подраздел 6) сигнальной системой подразумевается система, обеспечивающая познание при непосредственном воздействии объектов внешнего мира на органы чувств ( т.е. благодаря осязанию, обонянию, вкусу, слуху, зрению). Под второй сигнальной системой подразумевают систему, специализирующуюся на познании, опосредованном знаково-символической деятельностью (т.е. посредством речи, непроизвольно и произвольно созданных языков, с помощью моделирования и т.д.).

Смысл оценок, полученных в разделах 8 и 9, понятен из названий. Можно лишь добавить, что под уровнем притязаний (раздел 9) подразумеваются субъектные представления тестируемого о сложности задач, которые он считает для себя в принципе разрешимыми.

Тест определения самоэффективности Маддукса и Шеера

(перевод и модификация Л. Бояринцевой под руководством Р.Л. Кричевского)

Тест на самоэффективность - одна из методик исследования самосознания. По результатам теста определяется уровень субъективной оценки испытуемым своего потенциала в сфере предметной деятельности и в сфере общения, которым он (испытуемый) может реально воспользоваться.

Понятие о самоэффективности было введено Альбертом Бандурой в 70-е годы не столько для объяснения, сколько для целенаправленной работы по изменению личности 52. С помощью этого понятия А. Бандура оценивал способность людей к осознанию своих способностей и к использованию этих способностей наилучшим образом. При этом было обращено внимание на то, что даже при наличии более чем скромных способностей умелое их использование позволяет человеку достигать высоких результатов. В то же время наличие высокого потенциала автоматически не гарантирует и высокие результаты, если человек не верит в возможность этот потенциал применить на практике и не пытается воспользоваться всем тем, что дано ему природой и обществом (52).

Акмеологический потенциал приведенной методики определяется тем, что она высвечивает те направления самокоррекции, которые обеспечивают человеку повышение его самоэффективности, ведут к конструктивным преобразованиям его Я-концепции.

Таким образом, представления о самоэффективности несут в себе не только информацию о самооценке личности, не только сведения о степени самореализации, но содержат импульс к саморазвитию. Предложенная методика позволяет операционализировать попытки личности достичь высот в предметной деятельности и межличностном общении.

Определение субъективных представлений о своем потенциале осуществляется с помощью 23 утверждений. Испытуемый отмечает степень своего согласия или несогласия с каждым из предлагаемых утверждений на 11-баллной шкале с диапазоном оценок от -5 на одном полюсе (абсолютное несогласие) до +5 на другом (абсолютное согласие).

Опросник методики измерения самоэффективности

Согласны ли Вы с предлагаемыми утверждениями? Если абсолютно согласны, выберите ответ "+5", если абсолютно не согласны, то "-5". В зависимости от степени своего согласия или несогласия с утверждениями используйте для ответа промежуточные оценки шкалы в области положительных или отрицательных значений соответственно.

1. Когда я что-либо планирую, я всегда уверен, что могу выполнить данную работу.

2. Одна из моих проблем состоит в том, что я не могу сразу взяться за работу, которую мне необходимо выполнить, оттягивая этот момент до последнего.

3. Если я не могу выполнить работу с первого раза, я продолжаю попытки до тех пор, пока не справлюсь с ней.

4. Когда я ставлю важные для себя цели, мне редко удается достичь их.

5. Я часто бросаю дела, не закончив их.

6. Я стараюсь избегать трудностей.

7. Если что-то кажется мне слишком трудным, я не стану даже пытаться выполнять это хоть как-нибудь.

8. Если я делаю что-то крайне необходимое, но не слишком приятное для меня, я все равно буду упорствовать до тех пор, пока не доведу дело до конца.

9. Если я решил что-то сделать, я буду идти "напролом", до конца.

10. Если мне не удается быстро выучить что-то новое, я сразу бросаю это дело.

11. Когда проблемы возникают неожидан но, мне не удается справиться с ними.

12. Я не пытаюсь научиться чему-то новому, если оно выглядит слишком сложно для меня.

13. Неудачи не смущают меня, а только заставляют предпринимать еще более настойчивые попытки справиться с ситуацией.

14. Я испытываю уверенность в своих силах при решении сложных проблем.

15. Я вполне уверен в себе.

16. Я легко бросаю дела.

17. Я не похож на человека, который легко справляется с любыми проблемами в жизни.

18. Мне трудно приобретать новых друзей.

19. Если я встречаю человека, с которым мне было бы приятно поговорить, я иду к нему сам, не дожидаясь, пока он подойдет ко мне.

20. Если мне не удастся стать близким другом интересного для меня человека, я, скорее всего, прекращу попытки общения с ним.

21. Если я познакомился с человеком, который на первый взгляд кажется мне не слишком интересным, я все равно не прекращаю сразу общения с ним.

22. Я не слишком уютно чувствую себя на собраниях, в компаниях, в больших группах людей.

23. Я приобрел всех моих друзей благодаря своей способности устанавливать контакты.

Алгебраическая сумма баллов первых 17 пар утверждений отражает оценку самоэффективности в сфере деятельности, а с 18 по 23 - в сфере общения.

Подсчет баллов производится после изменения знака перед отмеченной цифрой на шкале в ряде утверждений согласно "ключу" к тесту.

"Ключ": баллы в утверждениях N 2, 4, 5, 6, 7, 10, 11, 12,16, 17, 18, 20, 21, 22 меняют знак на противоположный.

Для теста Маддукса - Шеера статистические нормы в нашей стране не определялись. Ниже приводятся результаты проведенной нами нормировки данного теста по результатам обследования в общей сложности 927 человек, в число которых вошли школьники, студенты, работники госпредприятий, госслужащие, лица, зарегистрированные в службе занятости как временно не работающие.

Средние показатели результатов

теста на самоэффективность.

	Самоэффективность в сфере общения	самоэффективность в сфере деятельности
среднее по шкале	3,8	30,6
ср. кв.отклон.	11,1	23,8
число испытуемых	927	927

Средние значения самоэффективности в сфере деятельности располагаются в интервале значений от +7 до +53 баллов, а в сфере общения - от -7 до +15. Показатели, лежащие за пределами этих интервалов, свидетельствуют либо о низкой оценке своего потенциала в той или иной сфере жизнедеятельности, либо о высокой. В результате проведенного нами корреляционного анализа было установлено, что показатели самоэффективности в сфере деятельности в большей степени связаны с уровнем интернальности прямой зависимостью и обратной - с импульсивностью по сравнению с показателями самоэффективности в сфере общения, которые в большей степени коррелируют с экстраверсией.

Результаты исследования самоэффективности можно использовать при построении индивидуальных программ самокоррекции и саморазвития, при изучении субъектогенетического потенциала личности.

Методика Т.Лири

Методика создана Т. Лири, Г. Лефоржем, Р. Сазеком в 1954 г. и предназначена для исследования представлений субъекта о себе и идеальном "Я", а также для изучения взаимоотношений в малых группах. С помощью данной методики выявляется преобладающий тип отношений к людям в самооценке и взаимооценке.

При исследовании межличностных отношений наиболее часто выделяются два фактора: доминирование-подчинение и дружелюбие-агрессивность. Именно эти факторы определяют общее впечатление о человеке в процессах межличностного восприятия. Они названы М. Аргайлом в числе главных компонентов при анализе стиля межличностного поведения и по содержанию могут быть соотнесены с двумя из трех главных осей семантического дифференциала Ч. Осгуда: оценка и сила. В многолетнем исследовании, проводимом американскими психологами под руководством Б. Бейлза, поведение члена группы оценивается по двум переменным, анализ которых осуществляется в трехмерном пространстве, образованном тремя осями: доминирование-подчинение, дружелюбность - недружелюбность, эмоциональность -аналитичность.

Для представления основных социальных ориентаций Т. Лири разработал условную схему в виде круга, разделенного на секторы. В этом круге по горизонтальной и вертикальной осям обозначены четыре ориентации: доминирование-подчинение, дружелюбие-враждебность. В свою очередь эти секторы разделены на восемь - соответствующие более частным отношениям. Для еще более тонкого описания круг делят на 16 секторов, но чаще используются октанты, определенным образом ориентированные относительно двух главных осей.

Схема Т. Лири основана на предположении, что чем ближе результаты испытуемого к центру окружности, тем сильнее взаимосвязь этих двух переменных. Сумма баллов каждой ориентации переводится в индекс, где доминируют вертикальная (доминирование - подчинение) и горизонтальная (дружелюбие - враждебность) оси. Расстояние полученных показателей от центра окружности указывает на адаптивность или экстремальность интерперсонального поведения.

Опросник содержит 128 оценочных суждений, из которых в каждом из 8 типов отношений образуются 16 пунктов, упорядоченных по восходящей интенсивности. Методика построена так, что суждения, направленные на выявление какого-либо типа отношений, расположены не подряд, а особым образом: они группируются по 4 и повторяются через равное количество определений. При обработке подсчитывается количество отношений каждого типа.

Текст опросника Т. Лири

1. Умеет нравиться. 2. Производит впечатление на окружающих. 3. Умеет распоряжаться, приказывать. 4. Умеет настоять на своем. 5. Обладает чувством достоинства. 6. Независимый. 7. Способен сам позаботится о себе. 8. Может проявить безразличие. 9. Способен быть суровым. 10. Строгий, но справедливый. 11. Может быть искренним. 12. Критичен к другим. 13. Любит плакаться. 14. Часто печален. 15. Способен проявлять недоверие. 16. Часто разочаровывается. 17. Способен быть критичным к себе. 18. Способен признать свою неправоту. 19. Охотно подчиняется. 20. Покладистый. 21. Благородный. 22. Восхищающийся и склонный к подражанию. 23. Уважительный. 24. Ищущий одобрения. 25. Способный к сотрудничеству, взаимопомощи. 26. Стремится ужиться с другими. 27. Доброжелательный. 28. Внимательный и ласковый. 29. Деликатный. 30. Ободряющий. 31. Отзывчивый к призывам о помощи. 32. Бескорыстный. 33. Способен вызывать восхищение. 34. Пользуется у других уважением. 35. Обладает талантом руководителя. 36. Любит ответственность. 37. Уверен в себе. 38. Самоуверен и напорист. 39. Деловитый и практичный. 40. Соперничающий. 41. Стойкий и крутой, где надо. 42. Неумелый, но беспристрастный. 43. Раздражительный. 44. Открытый и прямолинейный. 45. Не терпит, чтобы им командовали. 46. Скептичен. 47. На него трудно произвести впечатление. 48. Обидчивый, щепетильный. 49. Легко смущается. 50. Неуверенный в себе. 51. Уступчивый. 52. Скромный. 53. Часто прибегает к помощи других. 54. Очень почитает авторитеты. 55. Охотно принимает советы. 56. Доверчив и стремится радовать других. 57. Всегда любезен в обхождении. 58. Дорожит мнением окружающих. 59. Общительный и уживчивый. 60. Добросердечный. 61. Добрый, вселяющий уверенность. 62. Нежный и мягкосердечный. 63. Любит заботится о других. 64. Щедрый.

65. Любит давать советы. 66. Производит впечатление значительности. 67. Начальственно-повелительный. 68. Властный. 69. Хвастливый. 70. Надменный и самодовольный. 71. Думает только о себе. 72. Хитрый. 73. Нетерпим к ошибкам других. 74. Расчетливый. 75. Откровенный. 76. Часто недружелюбен. 77. Озлоблен. 78. Жалобщик. 79. Ревнивый. 80. Долго помнит обиды. 81. Склонный к самобичеванию. 82. Застенчивый. 83. Безынициативный. 84. Кроткий. 85. Зависимый, несамостоятельный. 86. Любит подчиняться. 87. Предоставляет другим принимать решения. 88. Легко попадает впросак. 89. Легко поддается влиянию друзей. 90. Готов довериться любому. 91. Благорасположен ко всем без разбора. 92. Всем симпатизирует. 93. Прощает все. 94. Переполнен чрезмерным сочувствием. 95. Великодушен и терпим к недостаткам. 96. Стремится помочь каждому. 97. Стремится к успеху. 98. Ожидает восхищения от каждого. 99. Распоряжается другими. 100. Деспотичный. 101. Относится к окружающим с чувством превосходства. 102. Тщеславный. 103. Эгоистичный. 104. Холодный, черствый. 105. Язвительный, насмешливый. 106. Злой, жестокий. 107. Часто гневлив. 108. Бесчувственный, равнодушный. 109. Злопамятный. 110. Проникнут духом противоречия. 111. Упрямый. 112. Недоверчивый и подозрительный. 113. Робкий. 114. Стыдливый. 115. Услужливый. 116. Мягкотелый. 117. Почти никому не возражает. 118. Навязчивый. 119. Любит, чтобы его опекали. 120. Чрезмерно доверчив. 121. Стремится снискать расположение каждого. 122. Со всеми соглашается. 123. Всегда со всеми дружелюбен. 124. Всех любит. 125. Слишком снисходителен к окружающим. 126. Старается утешить каждого. 127. Заботится о других в ущерб себе. 128. Портит людей чрезмерной добротой.

Т. Лири предлагал использовать методику для оценки наблюдаемого поведения людей, т.е. поведения в оценке окружающих ("со стороны"), для самооценки, оценки близких людей, для описания идеального "Я". В соответствии с этими уровнями диагностики меняется инструкция для ответа.

Максимальная оценка уровня - 16 баллов, но она разделена на четыре степени выраженности отношения:

адаптивное поведение	экстремальное поведение	экстремальное поведение до патологии
0 - 4 балла - низкая оценка, 5 - 8 баллов - умеренная	9 - 12 баллов - высокая	13 - 16 баллов

Разные направления диагностики позволяют определить тип личности, а также сопоставлять данные по отдельным аспектам. Например, "социальное Я", "реальное Я"." мои партнеры" и т.д.

Методика может быть представлена респонденту либо списком (по алфавиту или в случайном порядке), либо на отдельных карточках. Ему предлагается указать те утверждения, которые соответствуют его представлению о себе, относятся к другому человеку или его идеалу.

В результате производится подсчет баллов по каждой октанте с помощью специального "ключа" к опроснику. Полученные баллы переносятся на дискограмму, при этом расстояние от центра круга соответствует числу баллов по данной октанте (от 0 до 16). Концы векторов соединяются и образуют личностный профиль.

В предлагаемой анкете вопросы группируются в 8 октант, отражающих различные психологические профили:

1-я октанта - вопросы 1-4, 33-36, 65-68 и 97-100.

2-я октанта - вопросы 5-8,37-40,69-72 и 101-104.

3-я октанта - вопросы 9-12, 41-44, 73-76 и 105-108.

4-я октанта - вопросы 13-16, 45-48,77-80 и 109-112.

5-я октанта - вопросы 17-20, 49-52, 81-84 и 113-116.

6-я октанта - вопросы 21-24, 53-56, 85-88 и 117-120.

7-я октанта - вопросы 25-28,57-60, 89-92 и 121-124.

8-я октанта - вопросы 29-32, 61-64, 93-96 и 125-128.

Октанты заключают в себе качества, которые характеризуют следующие психологические тенденции:

1) тенденцию к лидерству - властность- деспотичность;

2) уверенность в себе - самоуверенность - самовлюбленность;

3) требовательность - непримиримость - жестокость;

4) скептицизм - упрямство - негативизм;

5) уступчивость - кротость - пассивную подчиняемость;

7) добросердечие - несамостоятельность - чрезмерный конформизм;

8) отзывчивость - бескорыстие - жертвенность.

Если первая степень качества в каждой тенденции характеризует адаптивный вариант (тенденция к лидерству, уверенность в себе, требовательность, скептицизм, уступчивость, доверчивость, добросердечность, отзывчивость), то усугубление соответствующей линии до третьей степени представляет вариант дезадаптивный (деспотичность, самовлюбленность, жестокость, негативизм, пассивная подчиняемость, зависимость, чрезмерный конформизм, жертвенность).

При обработке тест-карты подсчитывают количество положительных ответов в каждой из 8 октант (с записью соответствующих числовых данных по каждому из исследуемых аспектов во вспомогательную таблицу.

Интерпретация результатов:

1. Властный-лидирующий. При умеренно выраженных баллах (до 8) выявляет уверенность в себе, умение быть хорошим советчиком, наставником и организатором, свойства руководителя. При высоких показателях - нетерпимость к критике, переоценка собственных возможностей (до 12 баллов), дидактический стиль высказываний, императивная потребность командовать другими, черты деспотизма (выше 12 баллов).

2. Независимый-доминирующий. Выявляет стиль межличностных отношений от уверенного, независимого, соперничающего (при умеренных показателях, в пределах 8-и баллов) до самодовольного, нарциссического, с выраженным чувством собственного превосходства над окружающими, с тенденцией иметь особое мнение, отличное от мнения большинства, и занимать обособленную позицию в группе (при высоких баллах, 12-16).

3. Прямолинейный-агрессивный. В зависимости от степени выраженности показателей этот октант выявляет искренность, непосредственность, прямолинейность, настойчивость в достижении цели (умеренные баллы) или чрезмерное упорство, недружелюбие, несдержанность и вспыльчивость (высокие баллы).

4. Недоверчивый-скептический. Реалистичность базы суждений и поступков, скептицизм и неконформность (до 8 баллов) перерастает в крайне обидчивый и недоверчивый модус отношения к окружающим с выраженной склонностью к критицизму, недовольством окружающими и подозрительностью.

5. Покорно-застенчивый. Отражает такие особенности межличностных отношений, как скромность, застенчивость, склонность брать на себя чужие обязанности. При высоких баллах - полная покорность, повышенное чувство вины, самоуничижение.

6. Зависимый-послушный. При умеренных баллах - потребность в помощи и доверии со стороны окружающих, в их признании. При высоких показателях - сверхконформность, полная зависимость от мнения окружающих.

7. Сотрудничающий-конвециональный. Выявляет стиль межличностных отношений, свойственный лицам, стремящимся к тесному сотрудничеству с референтной группой, к дружелюбным отношениям с окружающими. Избыточность в проявлении данного стиля межличностного отношения проявляется компромиссным поведением, несдержанностью в излияниях своего дружелюбия по отношению к окружающим, стремлением подчеркнуть свою причастность к интересам большинства.

8. Ответственно-великодушный. Проявляется выраженной готовностью помогать окружающим, развитым чувством ответственности. Высокие баллы выявляют мягкосердечность, сверхобязанность, гиперсоциальность установок, подчеркнутый альтруизм.

Количественные показатели по каждому из октантов - от 0 до 16 - откладываются на соответствующей номеру октанта координате, каждая из которых размечена дугами; расстояние между ними кратное четырем: 0, 4, 8, 12, 16. На уровне, соответствующем полученным баллам по каждому октанту, проводится дуга. Отдаленная дугой внутренняя часть октанта заштриховывается. После того, как отмечены все полученные при обследовании результаты и заштрихована внутренняя, центральная часть круга психограммы до уровня, очерченного дугами, получается некое подобие "веера". Наиболее заштрихованные октанты соответствуют преобладающему стилю межличностных отношений данного индивида. Характеристики, не выходящие за пределы 8-ми баллов, свойственны гармоничным личностям. Показатели, превышающие 8 баллов, свидетельствуют об акцентуации свойств, выявляемых данным октантом. Баллы, достигающие уровня 14-16 свидетельствуют о трудностях социальной адаптации. Низкие показатели по всем октантам (0-3 балла) могут быть результатом скрытности испытуемого. Если в психограмме нет октантов, заштрихованных выше 4-х баллов, то данные сомнительны в плане их достоверности: испытуемый не захотел оценить себя откровенно.

Не следует только на основе величины суммы баллов давать морально-этические оценки тестируемому. Следует иметь в виду, что высокие значения по октантам:

1 - свойственны и для "Диктатора", и для "Лидера", "Настоящего Шефа";

2 - и для "Внимательного Интеллектуала", и для "Холодного Калькулятора";

3 - и для "Напористого", "Борца", и для "Хулигана", "Грубияна";

4 - и для "Выразителя интересов", и для "Судящего Всяк без разбора";

5 - и для "Умеющего Сочувствовать", и для "Податливого", "Хамелеона";

6 - и для "Вечного Ребенка", и для "Профессионального Иждивенца", "Прилипалы";

7 - и для "Заботливого", и для "Слащаво-любезного";

8 - и для "Защитника", и для "Непрошеного Адвоката".

Циклограмму с указанием типичных ролевых стереотипов из надой методики можно использовать в практических занятиях по теме «Социальная навигация» для оценки коммуникативных особенностей референтных лиц и подготовке различных вариантов взаимодействия в связи с реализацией своих жизненных планов.