IV. Анализ.

1) Опираясь на предложенную Вам педагогическую ситуацию, а также условия, которые Вы сами определили на втором этапе, сформулируйте педагогические задачи (воспитательные), которые воспитатель может поставить в данной ситуации (оперативного, тактического и стратегического характера).

2)Сформулируйте воспитательные задачи, которые мог поставить педагог в педагогической ситуации.

V. Синтез.

Учитель – классный руководитель в педагогической ситуации поставил следующие воспитательные задачи:

1. Обеспечить ясное и четкое понимание воспитанниками нравственных правил и норм поведения.

2. Приобретение детьми практического опыта поведения в конкретно созданных условиях в соответствии с принятыми в обществе правилами поведения.

3. Стимулировать развитие ответственности детей за собственные поступки.

Напишите, какими, на Ваш взгляд, должны быть пути решения этих задач.

№ задачи Методы, приемы и средства воспитания.

1.задача

2.задача

3.задача

YI. Оценка

Оцените степень соответствия поставленных Вами задач педагогической ситуацией на 4 этапе, выявленным условиям на 2 этапе.

Оцените достоинства и недостатки педагогических задач, сформулированных на 5 этапе.

Оцените степень значимости для учителя знаний групп методов воспитания, приемов и средств.

Выберите один вариант ответа:

А) эти знания необходимы каждому учителю, т.к. –

Б) Знать все группы методов, приемов и средств воспитания совершенно не обязательно учителю, достаточно иметь общее представление об этом, потому, что –

В) Необходимо знать учителю только самые основные понятия и определения, т.к. –

Г) Не вижу смысла в этих знаниях, т.к. –

Задания по теме: Коллектив как объект и субъект воспитательного процесса.

Задание 1. Используя перечисленную литературу [Бордовская, Н.В., Реан, А.А. Педагогика: Учебник для вузов/Н.В. Бордовская, А.А. Реан. – СПб.: Питер, 2006. – 300с.

Подласый, И.П. Педагогика: Учебник для студ.вузов/И. П. Подласый.- М: Высшее образование, 2008 .-540с -(Основы наук).

7. Сластенин, В.А., Исаев, И.Ф., Шиянов, Е.М. Общая педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/Под ред. В.А. Сластенина: В 2 ч. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2008.], завершите представленную схему, отражающую многообразие видов коллектива:

Виды коллектива

Постоянный Временный

[Школа, класс лагерь, клубы, ученическая бригада, кружки, секции, экспедиционный отряд – распределите по видам коллектива].

Задание 2. Используя основную литературу,

А) заполните таблицу:

Стадии развития коллектива	Их характеристика
IV стадия
III стадия
II стадия
I стадия

Б) завершите схему:

Основные пути формирования коллектива -----; --------; --------;-------;------.

Задание 2. Установите соответствия:

А)Характер управления ученическим коллективом

Характер управления ученическим коллективом	Характеристика
Стратегическое управление	Осмысление задачи и разработка планов воспитательной работы школы и классов. Воздействие на коллектив и отдельных детей через систему запланированных мероприятий
Оперативное управление	Создание педагогами «воспитывающих» ситуаций, непосредственное вмешательство в случае необходимости в жизнь коллектива.
Тактическое управление	Разработка и реализация перспективных планов социального развития коллектива

Б) Этапы управления ученическим коллективом (Л.И. Новикова)

Этапы управления ученическим коллективом	Характеристика
I этап	Реализация разработанной программы с помощью системы педагогических воздействий
II этап	Подведение итогов, сопоставление их с планируемыми данными. Прогнозирование.
III этап	Осмысление общественных целей воспитания. Перевод их в конкретные задачи управления. Разработка адекватной задачам программы воспитания.

Ответьте на вопросы после ознакомления с цитатным материалом:

- Может ли личность в нравственном отношении быть выше коллектива?

- Может ли существовать единый коллектив педагогов и учащихся?

В своей работе «Проблема человека» Мартин Бубер (1878 - 1965) пишет: «... Индивидуализм видит человека только в его обращенности к самому себе, коллективизм же вообще не замечает человека: он видит лишь «общестов». Там человеческий лик искажен, здесь он замаскирован. Оба мировоззрения - и современный индивидуализм, и современный коллективизм, - как бы ни были различны их причины, в самом существенном суть итог и проявление одного о того же человеческого состояния... Личность чувствует себя одновременно и подкидышем природы, брошенным, подобно нежеланному ребенку, на произвол судьбы, и изгоем посреди шумного человеческого мира».

(Бубер М. Два образа веры. - М.: Республика, 1995. - с. 2227 - 228).

Имеет ли точка зрения философа отношение к педагогическим проблемам личности и коллектива? Согласны Вы с ней или нет? Почему? А как Вы понимаете проблему социального одиночества современного человека?

Задание 4. Оцените высказывание американского социолога Дж. Кнеллера: «Достоинство, сила личности измеряется тем, насколько энергично она вырывается из понятия «мы». Понятие «добро» - это всегда позитивное утверждение своего «я», а понятие «зло» связано с подчинением личности массе.»

Задание 5. Составьте список личностных качеств, которые, по вашему мнению, необходимы социальному работнику/педагогу для эффективного взаимодействия с учащимися и организации детского коллектива. Сравните ваш список со списками других студентов в группе. Выделите 5- 6 качеств на важность которых указывает большинство. Аргументируйте, почему указанные качества учителя являются значимыми в организации детского коллектива.

Задание 6. Педагог поставил задачу - развитие интереса к творческой деятельности в коллективе. Укажите возможные пути решения этой задачи в группах разного возраста. Обоснуйте свои предположения.