II. Сущность, значение цели и целеполагания.

Цель – это осознанное, выраженное в словах предвосхищение будущего результата педагогической деятельности. Цель также понимается и как формальное описание конечного состояния, задаваемого любой системе.

В педагогической науке целеполагание характеризуется как трехкомпонентное образование, которое включает в себя: а) обоснование и выдвижение целей; б) определение путей их достижения; в) проектирование ожидаемого результата.

Целеполагание может быть успешным, если оно осуществляется с учётом следующих требований:

- диагностичность;

- реальность;

- преемственность;

- идентификация целей;

- направленность на результат.

Если целеполагающая деятельность организована и пронизывает весь педагогический процесс, то у воспитанников вырабатывается потребность в самостоятельном целеполагании на уровне групповой и индивидуальной деятельности.

В воспитательном процессе педагогу приходится участвовать в целеполагании разного уровня. Прежде всего различают общие, групповые и индивидуальные цели воспитания.

Цель воспитания выступает как общая, когда она выражает качества, которые должны быть сформулированы у всех людей; как групповая – у людей, которые участвуют в совместной группе; как индивидуальная, когда предполагается воспитание отдельного человека.

Методика целеполагания.

Педагогическое целеполагание может быть условно представлено в общем виде следующими этапами:

1. диагностика воспитательного процесса, анализа результатов предыдущей совместной деятельности участников работы;

2. моделирование педагогами воспитательных целей и задач, возможных результатов;

3. организация коллективного целеполагания, совместной целеполагающей деятельности педагогов, учащихся и родителей;

4. уточнение педагогами воспитательных целей и задач, внесение корректив в первоначальные замыслы, составление программы педагогических действий по их реализации с учётом предложений детей, родителей и прогнозируемых результатов.

Задания:

1. Используя теоретический материал, основную и дополнительную литературу, письменно ответьте на вопросы:

А) Как взаимосвязаны цели и целеполагания в воспитательном процессе?

Б) Выпишите требования к целеполаганию.

В) Покажите на примерах, как взаимосвязаны цели и задачи в воспитательном процессе.

Г) Выпишите критерии эффективности целеполагания.

III. Планирование воспитательной работы. Назначение, функции, виды и структура планов. Требования к планированию.

Предназначение плана – упорядочить педагогическую деятельность, обеспечить выполнение таких требований к педагогическому процессу, как планомерность и систематичность, управляемость и преемственность результатов.

План – это документ, указывающий содержательные ориентиры деятельности, определяющий ей порядок, объём, временные границы.

План выполняет следующие функции:

- направляющую, определяющую, т. е. конкретные направления и виды деятельности;

- прогнозирующую, т. е. косвенно отражает замысел, представляет результаты через конкретные действия;

- координирующую, т. е. организаторскую;

- контрольную;

- репродуктивную, т.е. через любой отрезок времени по плану можно восстановить содержание и объём выполненной работы.

Требования к планированию:

1. Целенаправленность плана. В зависимости от цели каждая форма работы имеет свою специфику в её использовании.

2. План ориентирован на реализацию потребностей и интересов детей, на их развитие, что предполагает учёт предложений школьников и родителей при планировании, изучении их ценностных ориентаций.

3. План – это результат совместного творчества педагогов, учащихся и родителей.

4. План работы предусматривает связь воспитательного процесса с жизнью общества, практической деятельностью детей, что означат:

- создание условий для применения школьниками на практике знаний, полученных на уроке, во внеурочное время;

- отражение основных событий страны в жизни коллектива;

- включение детей в активную деятельность, преобразование окружающей среды.

5) Ориентация на комплексный характер планов, что предполагает: а) разнообразие содержания и форм работы, направленных на развитие многообразных интересов и способностей детей; б) положительное влияние на разные стороны, свойства личности; в) включение школьников в разные виды деятельности; г) целостность воздействия на сознание, чувства, поведение детей.

6) План предусматривает создание условий для выбора учащимися различных видов, форм деятельности, своей позиции в планируемой работе.

7) При планировании необходимо обеспечить преемственность содержания и форм деятельности: исключить неоправданное дублирование, учитывать предыдущий опыт, видеть перспективы в работе.

8) Конкретность и целесообразность плана, обоснованность планируемой работы, что предполагает учёт особенностей каждого ученического и педагогического коллектива, уровня их развития, сложившихся традиций, педагогическую обоснованность планируемой работы в соответствии с задачами коллектива.

9) Реальность и разумная насыщенность плана.

При планировании необходимо учитывать:

- результаты воспитательной работы и выводы, полученные в ходе анализа;

- воспитательные и организационно-педагогические задачи;

- материалы, советы и рекомендации педагогической и методической литературы по воспитательной работе;

- передовой опыт;

- возможности родителей, общественности;

- воспитательный потенциал социального окружения школы, предприятий, культурных учреждений;

- традиционные праздники учебного года;

- события. Факты, связанные с жизнью страны, города, села;

- события. Даты, связанные с жизнью и деятельностью выдающихся людей;

- традиции школы;

- дела, проводимые ближайшими культурными учреждениями;

- предложения педагогов, учащихся и родителей.