V. Методические рекомендации студентам

Курс «Методика воспитательной работы» представлен 4 основными формами организации учебного процесса: лекционными занятиями, семинарскими занятиями, лабораторно- практическими занятиями, самостоятельной работой.

Цель работы на лекционном занятии – прослушивание, отбор и систематизация информации; конспектирование.

Цель работы на семинарских занятиях – формирование четкого представления об основных дефинициях и понятиях, процессах и явлениях, их сущности, содержании, структуре и специфике.

Цель лабораторно-практических занятий – отработка теоретических представлений на практике.

Цель самостоятельной работы – расширить диапазон информации по теме курса; самостоятельно определить уровень обученности (самоконтроль).

Содержание семинарских и практических занятий по дисциплине «Теория и методика воспитания» Семинарское занятие №1.

Тема: Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса. Движущие силы и логика воспитательного процесса.

Цель: сформировать представление о процессе воспитания как компоненте целостного педагогического процесса, основные свойства и характеристики которого обусловлены влиянием исторической, социокультурной среды, состоянием педагогической теории и практики; рассмотреть философские, психологические и педагогические основы воспитания в их единстве и взаимосвязи; проанализировать основные понятия теории воспитания; выявить общее и различное в современных концепциях воспитания.

Основные понятия: воспитание, воспитанность, воспитуемость, самовоспитание, перевоспитание; закономерности и принципы воспитания;; цели и ценности воспитания; концепция воспитания; воспитательная система; личностно-ориентированное воспитание.

План:

1. Воспитание как общественное явление и педагогический процесс.

2. Основные понятия теории воспитания: воспитание, воспитательная работа, воспитанность, воспитуемость, самовоспитание, перевоспитание и т.д.

3. Движущие силы и логика процесса воспитания.

4. Закономерности и принципы воспитания.

Основная литература:

1. Бордовская, Н.В., Реан, А.А. Педагогика: Учебник для вузов/Н.В. Бордовская, А.А. Реан. – СПб.: Питер, 2006. – 300с.

2. Коджаспирова, Г.М. Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах: Учебное пособие/Г.М.Коджаспирова.-3-е изд.-М:Айрис-пресс,2008.-256с.-(Высшее образование).

3. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей/Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 2007 – 640с.

4. Сластенин, В.А., Исаев, И.Ф., Шиянов, Е.М. Общая педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/Под ред. В.А. Сластенина: В 2 ч. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2008.

5. Хуторской, А.В. Педагогическая инноватика: Учебное пособие для студ.вузов/А.В.Хуторской.-М:Академия,2008.-256с.-(Высшее профессиональное образование).

Дополнительная литература:

1. Анисимов В.В. Общие основы педагогики / В.В.Анисимов, О.Г.Грохольская, Н.Д.Никандров. – М.: Просвещение, 2006- 574 с.

2. оспитание детей в школе: Новые подходы и новые технологии/Под ред. Н.Е. Щурковой. - М.: новая школа, 1998. - С. 6-29.

3. Смирнов В.И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях. - М.: Педагогическое общество России, 1999. - Тема 8. Воспитание как фактор социализации личности. - С. 280-327.

4. Сластенин, В.А. Психология и педагогика: Учебное пособие для студ.вузов/В.А.Сластенин,В.П.Каширин.-7-е изд., стер.-М:Академия,2008.-480с.-(Высшее профессиональное образование).

5. Крысько, В.Г. Психология и педагогика: Учебное пособие/В.Г.Крысько.-5-е изд.,стер.-М:Омега-Л,2007.-368с.

6. Сластенин, В.А., Подымова, Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. – М., 2000.