Тема 5. Теория деятельности как методологическая основа психологии обучения

Вопросы

1. Понятие деятельности в психологии.

2. Психологическая структура деятельности.

3. Освоение деятельности как психологическая проблема.

Литература

1. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А. В. Петровского - М., 1981.

2. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: Информ.-метод. Материалы к курсу «Общ. психология». – М.: Просвещение, 1986.

3. Давыдов В.В. Психология обучения. Курс лекций. – М., 1979.

4. Зимняя И.А. Педагогическая психология: учебное пособие - Ростов н/Д: Феникс, 1997.

5. Курс общей, возрастной и педагогической психологии / под ред. М. В. Гамезо – М., 1982, вып. 1,2,3.

6. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Политиздат, 1975.

7. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. Учебное пособие – Ростов н/Д: Феникс, 2000.

8. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология: учебник для студентов сред. пед. учеб. заведений - 2-е изд., стереотип - М., 1998.

1.

Роль понятий деятельности и действия при анализе усвоения и обучения. Психологическая теория деятельности, выдвинутая советскими психологами (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и др.), явилась продуктивной как для общей психологии, так и для психологии обучения.

К изучению понятия деятельности, как известно, обращались и в зарубежной психологии. Наиболее активно эта категория разрабатывалась бихевиористами. Бихевиоризм как направление в мировой психологии сложился в XX веке и противопоставлялся психологии, изучавшей сознание, а не практическую деятельность человека. Деятельность в рамках бихевиоризма рассматривается как совокупность реакций организма на стимулы внешней среды, протекавших по классической формуле бихевиоризма S  R. Основоположниками бихевиоризма явились Д. Уотсон, Э. Торндайк, Б. Скиннер. Все психические явления эти авторы сводили к преимущественно двигательным реакциям организма: мышление отождествляется с речедвигательными актами, эмоции – с изменениями внутри организма и т.д. Подавляющую часть экспериментов сторонники бихевиоризма провели на животных, перенеся затем установленные на этом уровне закономерности на человека. Таким образом, в рамках этой научной концепции дается упрощенная, механистическая трактовка деятельности.

Совершенно с иных позиций к определению деятельности подходят в общепсихологической теории деятельности. По словам А. Н. Леонтьева, «деятельность – это не реакция и не совокупность реакций, а система, имеющая строение, свои внутренние переходы и превращения, свое развитие»¹.

Важнейшими психологическими характеристиками деятельности выступают следующие ее особенности. Деятельность по своей природе является социальной категорией, она всегда включена в систему отношений общества. Очевидно, что деятельность каждого отдельного человека зависит от его места в обществе, от объективных и субъективных (психологических) условий, в которых она протекает. При этом, в обществе человек находит не просто внешние условия, к которым он должен адаптировать свою деятельность, но что «сами эти общественные условия несут в себе мотивы и цели его деятельности, ее средства и способы; словом, что общество производит деятельность образующих его индивидов» (А. Н. Леонтьев). Другими словами, общество складывается из деятельности индивидов и, в свою очередь, определят специфику их деятельностей. Например, деятельность человека первобытного общества принципиально отличается от деятельности человека, проживающего в современном обществе. Из этой же характеристики вытекает, что деятельность является специфически человеческой особенностью, в отличие от активности животных.

«Основной, - по словам А. Н. Леонтьева, - конституирующей характеристикой деятельности является ее предметность»¹. При этом, предмет деятельности выступает первично в своем независимом существовании, как подчиняющий себе и преобразующий деятельность субъекта, и вторично – как образ предмета, как продукт психического отражения, возникающего в результате выполнения деятельности субъектом.

Следующим свойством всякой деятельности является ее кольцевая структура, включающая следующие составляющие: исходную афферентацию  эффекторные процессы  коррекцию и изменение с помощью обратных связей с исходным афферентационным образом. Все эти компоненты известны из структуры рефлекторного кольца.

Деятельностью человека управляют его «опредмеченные» потребности, т.е. в основе активности человека лежат его разнообразные потребности. Диалектика связей деятельности с потребностями такова, что потребности побуждая человеческую активность, в ней же изменяются, преобразуются, угасают и вновь появляются.

Поэтому, определение деятельности в контексте общепсихологической теории деятельности может быть следующем: «деятельность - специфически человеческая, регулируемая сознанием активность, порождаемая потребностями и направленная на познание и преобразование внешнего мира и самого человека»².

2.

Наряду с определением категории предметной деятельности в общепсихологической теории деятельности разработана схема психологической структуры деятельности, выполняющая важную роль в понимании значения категории деятельности для интерпретации человеческой психики в целом:

Схема 3