Тема 12. Трансактный анализ как направление психологии воспитания

Вопросы

1. Сущность трансактного анализа и его возможности для применения в психологии воспитания.

2. Структурные составляющие трансактного анализа.

Литература

1. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. – Спб., 1992.

2. Берн Э. Трансакционный анализ и психотерапия. – Спб., 1992.

3. Зимняя И.А. Педагогическая психология: учебное пособие – Ростов н/Д: Феникс, 1997.

4. Практическая психология образования / Под ред. И. В. Дубровиной: Учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений. – М.: ТЦ «Сфера», 1997.

5. Психология воспитания: Пособие для методистов дошкольного и начального школьного образования, преподавателей, психологов. / А. Д. Грибанова, В. К. Калиненоко, Л. М. Кларина и др.; Под ред. В. А. Петровского. – М., 1995.

6. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании – М.: Владос, 1995.

1.

Одно из направлений современной психологии воспитания составляет трансактный анализ. Это направление находит свое применение в психологии воспитания по следующим причинам:

• трансактный анализ предлагает стройную и легко усваиваемую модель межличностного взаимодействия, основанную на простой модели личностной структуры;

• трансактный анализ реализует принцип «дозированной сложности»: модель работает уже при самом элементарном знакомстве с теорией; практическое использование этого направления сопровождается углубленным освоением теории, открывающим новые возможности ее применения;

• особенностями трансактного анализа является его широкоохватность и гибкость, возможность приложения к различным областям работы с людьми;

• блестящие тесты Э. Берна уже получили широкое распространение в нашей стране, что облегчает задачу усвоения этой теории и внедрении ее в практику воспитания¹.

Трансактный анализ был основан Эриком Берном в 1995 г. (США). В основе трансактный анализ лежит философское предположение о том, что каждый человек будет «в порядке» тогда, когда он будет сам держать свою жизнь в собственных руках и сам будет за нее нести ответственность ². Трансакция – это действие (акция), направленное на другого человека. Это – единица общения. Концепция Э. Берна была создана в ответ на необходимость оказания психологической помощи людям, имеющим проблемы в общении.

Наблюдая поведение людей, Берн обратил внимание на тот факт, что один и тот же человек, прямо на глазах может измениться. При этом меняется одновременно выражение лица, речевые обороты, жесты, поза и т.п. Этот человек то ведет себя как взрослый, то плачет или смеется как ребенок, то копирует поведение своих родителей. Анализируя подобные наблюдения, Э Берн пришел к идее сложного строения личности, наличия в ее структуре трех составляющих – «частей», которые обусловливают характер общения между людьми.

2..

В трансактном анализе выделяют следующие четыре тематические части.

Структурный анализ поведения, мыслей и чувств основан на трех элементарных положениях о том, что каждый человек:

1. был когда-то ребенком;

2. имел родителей или заменявших их взрослых;

3. способен адекватно оценивать окружающую действительность, если он здоров³.

На этих положениях формируется представление о личности, как состоящей из трех составляющих, которые также обозначаются как состояния Я:

1. родительское (Родитель – Р), которое подразделяется на:

• заботливое родительское состояние Я;

• критическое родительское состояние Я.

Родительское Я, состоящее из правил поведения, норм, позволяет индивиду успешно ориентироваться в стандартных ситуациях, «запускает» полезные, проверенные стереотипы поведения, освобождает сознание от загруженности простыми, обыденными задачами. Если бы человек каждый раз, например, перед мытьем рук задавал себе вопрос: «Мыть руки или не мыть?» и решал его как уникальную сложную проблему, вместо того чтобы подчиняться заранее установленным правилам, то у него не осталось бы возможности решать те задачи, которые действительно требуют размышления. Кроме того, Родительское Я обеспечивает с большой вероятностью успеха поведение в ситуациях дефицита времени на размышления, анализ, поочередное рассмотрение возможностей поведения.

«Эго-состояние Родитель – это наши убеждения, верования и предрассудки, ценности и установки, многие из которых мы воспринимаем как свои собственные, как принятые нами самими, тогда как на самом деле они «внесены» извне посредством включения внутрь значимых для нас людей. Поэтому Родитель – наш внутренний комментатор, редактор и оценщик»¹;

2. взрослое (Взрослый – В) состояние Я воспринимает и перерабатывает логическую составляющую информации, принимает решения преимущественно обдумано и без эмоций, проверяя их реалистичность.

Взрослое Я, в отличии от Родительского, способствует адаптации не в стандартных, однозначных ситуациях, а уникальных, требующих размышлений, дающих свободу выбора и, вместе с этим, необходимость осознания последствий и ответственного принятия решений.

Функция эго-состояния Взрослый заключается в проверке того, что заложено в нашем Родительском и Детском Я, и сопоставлении этого с фактами, т.е. в проверке реальностью;

3. детское (Дитя – Д, или Ребенок) состояние Я следует жизненному принципу чувств. На поведение в настоящем влияют скрытые чувства из детства.

Детское Я также выполняет свои, особые функции, не свойственные двум другим составляющим личности. Он «отвечает» за творчество, оригинальность, разрядку напряжения, получение приятных, иногда «острых», необходимых в определенной степени для нормальной жизнедеятельности впечатлений. Кроме того, Детское Я выступает на сцену, когда человек не чувствует достаточно сил для самостоятельного решения проблем: не способен преодолеть трудности или/и противостоять давлению другого человека.

Это состояние Я подразделяется на:

• естественное детское Я (спонтанные реакции типа радости, печали и т.д.);

• приспосабливающееся детское Я (приспосабливающийся, прислушивающийся, боязливый, виноватый, колеблющийся и т.п.);

• возражающее детское Я.