- •Содержание
- •Предисловие
- •Раздел 1. Введение в педагогическую психологию
- •Тема 1. Предмет педагогической психологии
- •Тема 2. Методы педагогической психологии
- •Методы психологии
- •Классификация методов психологического исследования (по б.Г. Ананьеву)
- •Тема 3. Проблема соотношения обучения и развития
- •Раздел 2. Психология обучения
- •Тема 4. Предмет и задачи психологии обучения. Развитие учащегося как субъекта учебной деятельности
- •Тема 5. Теория деятельности как методологическая основа психологии обучения
- •Психологическая структура деятельности но а. Н. Леонтьеву
- •Компоненты действия и их функции
- •Тема 6. Мотивация учения
- •Тема 7. Теория учебной деятельности
- •Тема 8. Психологические теории развивающего обучения
- •Раздел 3. Психология воспитания
- •Тема 9. Предмет и задачи психологии воспитания.
- •Характеристика периодов психического развития ребенка по д.Б.Эльконину
- •Тема 10. Формирующий подход в психологии воспитания
- •Тема 11. Психокоррекционный подход в психологии воспитания
- •Тема 12. Трансактный анализ как направление психологии воспитания
- •Инстанции я и типичные способы поведения, высказывания
- •Раздел 4. Психология учителя
- •Тема 13. Предмет и задачи психологии учителя. Учитель как субъект педагогической деятельности.
- •Модульное представление профессиональной компетенции учителя, по а.К. Марковой
- •Характеристика психолого-педагогических условий, влияющих на развитие субъектности будущего педагога
- •Тема 14. Психологическая характеристика педагогической деятельности.
- •Тема 15. Педагогическое общение
- •Раздел 5. Практикум по педагогической психологии
- •5.1. Тест-опросник г. Айзенка1
- •Текст опросника
- •Бланк для ответов
- •5.2. Метод исследования уровня субъективного контроля (уск)1
- •Текст опросника
- •Бланк для ответов
- •5.3. Методика для изучения способности педагога к эмпатии1
- •Текст опросника
- •Бланк для ответов
- •5.4. Краткий отборочный тест (кот)1
- •Текст опросника
- •Бланк для опроса
- •Ключ к обработке результатов
- •Медианные нормы теста кот
- •5.5. Личностный опросник к. Томаса1
- •Текст опросника
- •Бланк для опроса
- •Ключ к обработке результатов
- •5.6. Описание методик, применяемых для диагностики мотивации учебно-профессиональной деятельности студентов анкета-шкала № 1
- •Данные о сформированности у студентов широкого учебно-профессионального мотива
- •Анкета-шкала № 2
- •Данные о сформированности у студентов учебно-профессионального мотива
- •Анкета-шкала № 3
- •Данные о сформированности у студентов мотива профессионального самообразования
- •Анкета-шкала № 4
- •Данные о сформированности у студентов широкого социального мотива
- •Анкета-шкала № 5
- •Данные о сформированности у студентов узкого социального мотива
- •Анкета-шкала № 6
- •Данные о сформированности у студентов мотива социального сотрудничества
- •5.7. Ранжирование мотивов
- •Данные о статусе в мотивации учения студентов. . . Мотива
- •Раздел 6. Учебно-методические материалы по дисциплине «педагогическая психология»
- •6.1. Учебная программа
- •Раздел 1. Введение в педагогическую психологию
- •Тема 1. Предмет педагогической психологии
- •Тема 2. Методы педагогической психологии.
- •Тема 3. Проблема соотношения обучения и развития.
- •Раздел 2. Психология обучения
- •Тема 4.Предмет и задачи психологии обучения. Развитие учащегося как субъекта учебной деятельности.
- •Тема 5. Теория деятельности как методологическая основа психологии обучения.
- •Тема 6. Мотивация учения.
- •Тема 7. Теория учебной деятельности.
- •Тема 8. Психологические теории развивающего обучения.
- •6.2. Учебно-тематический план
- •6.3. Планы семинарских занятий
- •Тема 1. Предмет педагогической психологии.
- •Тема 2. Проблема соотношения обучения и развития.
- •Тема 3. Психология обучения.
- •Тема 4. Психология воспитания.
- •Тема 5. Психология учителя.
- •6.4. Вопросы к экзамену
- •6.5. Тестовые задания
Бланк для ответов
ЗАПОЛНИТЕ:
Дата проведения________________
Возраст_____ _пол_____ _
№ вопр. п/п |
ОТВЕТ |
№ вопр. п/п |
ОТВЕТ |
1 |
-3 -2 -1 0 1 2 3 |
23 |
-3 -2 -1 0 1 2 3 |
2 |
-3 -2 -1 0 1 2 3 |
24 |
-3 -2 -1 0 1 2 3 |
3 |
-3 -2 -1 0 1 2 3 |
25 |
-3 -2 -1 0 1 2 3 |
4 |
-3 -2 -1 0 1 2 3 |
26 |
-3 -2 -1 0 1 2 3 |
5 |
-3 -2 -1 0 1 2 3 |
27 |
-3 -2 -1 0 1 2 3 |
6 |
-3 -2 -1 0 1 2 3 |
28 |
-3 -2 -1 0 1 2 3 |
7 |
-3 -2 -1 0 1 2 3 |
29 |
-3 -2 -1 0 1 2 3 |
8 |
-3 -2 -1 0 1 2 3 |
30 |
-3 -2 -1 0 1 2 3 |
9 |
-3 -2 -1 0 1 2 3 |
31 |
-3 -2 -1 0 1 2 3 |
10 |
-3 -2 -1 0 1 2 3 |
32 |
-3 -2 -1 0 1 2 3 |
11 |
-3 -2 -1 0 1 2 3 |
33 |
-3 -2 -1 0 1 2 3 |
12 |
-3 -2 -1 0 1 2 3 |
34 |
-3 -2 -1 0 1 2 3 |
13 |
-3 -2 -1 0 1 2 3 |
35 |
-3 -2 -1 0 1 2 3 |
14 |
-3 -2 -1 0 1 2 3 |
36 |
-3 -2 -1 0 1 2 3 |
15 |
-3 -2 -1 0 1 2 3 |
37 |
-3 -2 -1 0 1 2 3 |
16 |
-3 -2 -1 0 1 2 3 |
38 |
-3 -2 -1 0 1 2 3 |
17 |
-3 -2 -1 0 1 2 3 |
39 |
-3 -2 -1 0 1 2 3 |
18 |
-3 -2 -1 0 1 2 3 |
40 |
-3 -2 -1 0 1 2 3 |
19 |
-3 -2 -1 0 1 2 3 |
41 |
-3 -2 -1 0 1 2 3 |
20 |
-3 -2 -1 0 1 2 3 |
42 |
-3 -2 -1 0 1 2 3 |
21 |
-3 -2 -1 0 1 2 3 |
43 |
-3 -2 -1 0 1 2 3 |
22 |
-3 -2 -1 0 1 2 3 |
44 |
-3 -2 -1 0 1 2 3 |
Обработку заполненных ответов следует проводить по приведенным ниже ключам, суммируя ответы на пункты в столбцах «+» со своим знаком и ответы на пункты в столбцах «-» с обратным знаком.
1. Ключ к шкале Ио |
|
2. Ключ к шкале Ид |
|
3. Ключ к шкале Ин |
|||
+ |
- |
|
+ |
- |
|
+ |
- |
2 |
1 |
|
12 |
1 |
|
2 |
7 |
4 |
3 |
|
15 |
5 |
|
4 |
24 |
11 |
5 |
|
27 |
6 |
|
20 |
33 |
12 |
6 |
|
32 |
14 |
|
31 |
38 |
13 |
7 |
|
36 |
26 |
|
42 |
40 |
15 |
8 |
|
37 |
43 |
|
44 |
41 |
16 |
9 |
|
|
|
|
|
|
17 |
10 |
|
4. Ключ к шкале Ис |
|
5. Ключ к шкале Ип |
||
19 |
14 |
|
+ |
- |
|
+ |
- |
20 |
18 |
|
2 |
7 |
|
19 |
1 |
22 |
21 |
|
16 |
14 |
|
22 |
9 |
25 |
23 |
|
20 |
26 |
|
25 |
10 |
27 |
24 |
|
32 |
28 |
|
42 |
30 |
29 |
26 |
|
37 |
41 |
|
|
|
31 |
28 |
|
|
|
|
|
|
32 |
30 |
|
6. Ключ к шкале Им |
|
7. Ключ к шкале Из |
||
34 |
3 |
|
+ |
- |
|
+ |
- |
36 |
35 |
|
4 |
6 |
|
13 |
3 |
37 |
38 |
|
27 |
38 |
|
34 |
23 |
39 |
40 |
|
|
|
|
|
|
42 |
41 |
|
|
|
|
|
|
44 |
43 |
|
|
|
|
|
|
После получения баллов по шкалам, следует перевести их в 10-бальную систему стандартных оценок-стенов. В этой системе средняя по нормативной выборке принимается за 5,5 стенов, в половина стандартного отклонения приравнивается к одному стену. Таким образом, показатели нормального распределения могут быть преобразованы в стандартные оценки, не зависящие от размерности.
Шкала общей интернальности |
||||||
от -132 |
до -14 |
1 |
|
от 33 |
до 44 |
6 |
от -13 |
до -3 |
2 |
|
от 45 |
до 56 |
7 |
от -2 |
до 9 |
3 |
|
от 57 |
до 68 |
8 |
от 10 |
до 21 |
4 |
|
от 69 |
до 79 |
9 |
от 22 |
до 32 |
5 |
|
от 80 |
до 132 |
10 |
Шкала интернальности в области достижений |
||||||
от -36 |
до -11 |
1 |
|
от 6 |
до 9 |
6 |
от -10 |
до - 7 |
2 |
|
от 10 |
до 14 |
7 |
от -6 |
до -3 |
3 |
|
от 15 |
до 18 |
8 |
от -2 |
до 1 |
4 |
|
от 19 |
до 22 |
9 |
от 2 |
до 5 |
5 |
|
от 23 |
до 36 |
10 |
Шкала интернальности в области неудач |
||||||
от -36 |
до -8 |
1 |
|
от 8 |
до 11 |
6 |
от -7 |
до -4 |
2 |
|
от 12 |
до 15 |
7 |
от -3 |
до 0 |
3 |
|
от 16 |
до 19 |
8 |
от 1 |
до 4 |
4 |
|
от 20 |
до 23 |
9 |
от 5 |
до 7 |
5 |
|
от 24 |
до 36 |
10 |
Шкала интернальности в семейных отношениях |
||||||
от -30 |
до -12 |
1 |
|
от 4 |
до 6 |
6 |
от -11 |
до -8 |
2 |
|
от 7 |
до 10 |
7 |
от -7 |
до -5 |
3 |
|
от 11 |
до 13 |
8 |
от -4 |
до -1 |
4 |
|
от 14 |
до 17 |
9 |
от 0 |
до 3 |
5 |
|
от 18 |
до 30 |
10 |
Шкала интернальности в производственных отношениях |
||||||
от -30 |
до -5 |
1 |
|
от 12 |
до 15 |
6 |
от -4 |
до -1 |
2 |
|
от 6 |
до 19 |
7 |
от 0 |
до 3 |
3 |
|
от 20 |
до 23 |
8 |
от 4 |
до 7 |
4 |
|
от 24 |
до 27 |
9 |
от 8 |
до 11 |
5 |
|
от 28 |
до 30 |
10 |
Шкала интернальности в области межличностных отношений |
||||||
от -12 |
до -7 |
1 |
|
от 2 |
до 4 |
6 |
от -6 |
до -5 |
2 |
|
от 5 |
до 6 |
7 |
от -4 |
до -3 |
3 |
|
от 7 |
до 8 |
8 |
от -2 |
до -1 |
4 |
|
от 9 |
до 10 |
9 |
от 0 |
до 1 |
5 |
|
от 11 |
до 12 |
10 |
Шкала интернальности в отношении здоровья и болезни |
||||||
от -12 |
до -6 |
1 |
|
от 3 |
до 4 |
6 |
от -5 |
до -4 |
2 |
|
от 5 |
до 6 |
7 |
от -3 |
до -2 |
3 |
|
от 7 |
до 8 |
8 |
от -1 |
до 0 |
4 |
|
от 9 |
до 10 |
9 |
от 1 |
до 2 |
5 |
|
от 11 |
до 12 |
10 |
Анализ результатов и выводы:
На профиле УСК прямая линия, проходящая через 5,5 стенов, соответствует норме. Отклонения вверх по отдельным шкалам свидетельствуют об интернальном типе контроля над соответствующими ситуациями, отклонения вниз – об экстернальном типе контроля. Таким образом, может быть оценен как общий тип контроля, так и соотношение показателей по отдельным шкалам между собой.
1. Шкала Ио – общая интернальность. Высокий показатель по этой шкале соответствует высокому уроню субъективного контроля на любыми значимыми ситуациями. Такие люди считают, что большинство важных событий в их жизни было результатом их собственных действий, что они могут ими управлять, и, таким образом, они чувствуют свою собственную ответственность за эти события и за то, как складывается их жизнь в целом. Низкий показатель по шкале Ио соответствует низкому уроню субъективного контроля. Такие испытуемые не видят связи между своими действиями и значимыми для них событиями их жизни, не считаю себя способными контролировать их развитие и полагают, что большинство их является результатом случая или действий других людей.
2. Шкала Ид – интернальность в области достижений. Высокие показатели по этой шкале соответствуют высокому уровню субъективного контроля над эмоционально положительными событиями и ситуациями. Такие люди считают, что они сами добились всего того хорошего, что было и есть в их жизни, и, что они способны с успехом преследовать свои цели в будущем. Низкие показатели по шкале Ид свидетельствуют о том, что человек приписывает свои успехи, достижения и радости внешним обстоятельствам – везению, счастливой судьбе или помощи других людей.
3. Шкала Ин – интернальность в области неудач. Высокие показатели по этой шкале говорят о развитом чувстве субъективного контроля по отношению к отрицательным событиям и ситуациям, что проявляется в склонности обвинять самого себя в разнообразных неприятностях и страданиях. Низкие показатели Ин свидетельствуют о том, что испытуемый склонен приписывать ответственность за подобные события другим людям или считают их результатом невезения.
4. Шкала Ис – интернальность в семейных отношениях. Высокие показатели Ис означают, что человек считает себя ответственным за события, происходящие в его семейной жизни. Низкий Ис указывает на то, что субъект считает не себя, а своих партнеров причиной значимых ситуаций, возникающих в его семье.
5. Шкала Ип – интернальность в области производственных отношений. Высокий Ип свидетельствует о том, что человек считает свои действия важным фактором организации собственной производственной деятельности, в складывающихся отношениях в коллективе, в своем продвижении и т.д. Низкий Ип указывает на то, что испытуемый склонен приписывать более важное значение внешним обстоятельствам – руководству, товарищам по работе, везению – невезению.
6. Шкала Им – интернальность в области межличностных отношений. Высокие показатели Им свидетельствуют о том, что область межличностных отношений не очень важна для человека, эти люди не склонны подчиняться давлению других. Они склонны избегать ситуационных объяснений поведения человека. Низкий Им указывает на то, что испытуемый более важное значение придает не личностным особенностям в объяснении межличностных отношений, а ситуациям.
7. Шкала Из – интернальность в отношении здоровья и болезни. Высокие показатели Из свидетельствуют о том, что испытуемый считает себя во многом ответственным за свое здоровье: если он болен, то обвиняет в этом себя и полагает, что выздоровление во многом зависит от его действий. Человек с низким Из считает здоровье и болезнь результатом случая и надеется на то, что выздоровление придет в результате действий других людей, прежде всего врачей.