Данные о сформированности у студентов мотива социального сотрудничества

Курс	Уровень 0	Уровень 1	Уровень 2	Уровень 3	Уровень 4
I
II
III
IV
V

5.7. Ранжирование мотивов

Цель: определение мотивов учения, доминирующих в мотивационной сфере учебно-профессиональной деятельности реального и идеального студента.

Теоретическое обоснование методики:

Мотивационная сфера учебно-профессиональной деятельности студентов имеет иерархическую структуру. Доминирующее положение в ней занимают те мотивы, которые при ранжировании получают первое место. При этом важно определить доминирование этих мотивов, как у реального студента, так и у идеального. Наличие доминирующего положения того или иного мотива у идеального студента будет свидетельствовать о том, что важность этого мотива понимается студентом, но пока в своей учебно-профессиональной деятельности он этим мотивом еще не руководствуется. Другими словами этот мотив является уже понимаемым, но пока еще не реально действующим.

Ход выполнения задания:

Задание выполняется в два этапа. На первом этапе испытуемому предлагается проанализировать предложенный перечень причин, которые могут влиять на их учебно-профессиональную деятельность в вузе. В данный перечень включаются следующие причины, соответствующие основным видам мотивов учебно-профессиональной деятельности студентов в вузе (учебно-профессиональные и социальные мотивы учения):

1. Стремление получить глубокие профессиональные знания;

2. Стремление овладеть способами приобретения знаний, необходимых для психолого-педагогической профессии (научиться учиться в вузе);

3. Стремление овладеть способами самостоятельного пополнения знаний, необходимых для психолого-педагогической деятельности;

4. Желание заняться научно-преподавательской деятельностью в области психологии и педагогики;

5. Стремление получить профессию, которая необходима и важна для современного общества;

6. Стремление занять определенное место в обществе (диплом, престиж);

7. Стремление общаться с людьми, у которых сходные с вами интересы и увлечения.

По своему усмотрению студенты могут расширить этот перечень, включая в него новые причины под номерами 8 и 9.

На втором этапе студентам предлагается выполнить следующее задание:

Используя перечень причин, влияющих на процесс обучения в вузе, составьте два ряда: один для самих себя, а другой – для идеального студента вуза. Расположите причины в каждом ряду по степени убывания их значения. На первом месте будут причины, имеющие наибольшее влияние на процесс обучения в вузе, а на последнем – причины, менее других отражающиеся на учебно-профессиональной деятельности в вузе.

1-ый ряд (для себя)	2-ой ряд (для идеального студента)
1. _______________________	1. _______________________
2. _______________________	2. _______________________
3. _______________________	3. _______________________
4. _______________________	4. _______________________
5. _______________________	5. _______________________

Обработка результатов:

Для каждого мотива, включенного в мотивационную сферу учебно-профессиональной деятельности студентов, строится соответствующая таблица: